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第 2 2卷第 4期
V0 . 2 No. 12 4
绥 化 师 专 学 报
J u a fS i u e c es C l g o r lo uh aT a h r ol e n e
20 O 2年 l 2月
De 2 2 c. 00
小 学 生 良好 的 英 语 学 习 习惯 的 培 养
宋玉霞
( 东实验 小学 肇
丛 维敏
120 ) 5 10
黑龙江肇东

,
良 好 的 听 的 习惯
明专 心听 同学 发言 的 好 处 外 , 教 学 上 要 采 用 生 动 , 象 , 在 形 活 泼 , 样 的教 学方 法 与 手 段 .特 别 是 避 免 枯 燥 操 练 , " 向 多 开 定
学 习 英 语 是 从 " " 步 . " " " " 前 提 , 有 " " 长火 车" 要 多用 " 昕 起 听 是 说 的 没 听 , , 有意 点 叫" 个 别提 问 , 活 动与 集 体操 练 应 , 对
牵 提 " 就无 从模 仿 " " 说 .只有 听得 清 , 听得 懂 , 能说 得 准 , 得好 . 频 繁交 替使 用 .同时 在 教 学 内容 上 设 置 " 制 性 " 问 , 逼 " 才 说 不听 , 无 法 参 与 .如 教 师 问 某 生 : 就 用心 地多 听人 说 英语 , 助于 培养 对 英语 的 敏 捷 反 应 . 因此 , 学 生 专心 听他 人 说 英语 , 有
培 养 学 生 听 教 师 或 者 录 音 的 示 范 发 音 , 心 听 他 人 说 英 语 是 H w o r o ? We r r o o 用 o l aey u d heaey uf m? I yumo e t c e ' r s o r t r ahr h ae ?随 .
至关 重要 的 .
即 转 用 第 三 人 称 问 其 他 学 生 : o l e I h o e H w o i h ? s i m t ra ds s h
九年 制义 务 教育英 语学 科 三年级 第 一册 课 本 没 有 出 现英 t ce7又 如 , e hr a 请一 个学 生 用 英语 自述 , 后 让 听 的学 生 按 此 然 语 文 字 , 有五 彩缤 纷 的图 片 , 学 生 初 学 英 语 时 , 只 使 能集 中全 内容相互 问答 .还 可请 学 生 指 出讲 述 者 哪儿 讲 错 了 , 如 何 该 部注 意力 听录 音 , 解录 音 内容 , 而正 确 模仿 . 与教 材 配套 纠 正 等 等 . 以此 引 导 学 生 用 心 听 他 人 说 英 语 . 理 进 的 录音带 中有 男 , , 人 , 孩的不 同音 色 , 女 大 小 其音 自然 , 道 , 地
其 景 生 动 , 真 , 生 听 来 饶 有 兴 趣 . 这 十 分 有 助 于 培 养 良好 逼 学 的 听的 习惯 .
二, 良好 的 说 的 习 惯
儿 童心 理 学 告 诉我 们 , 小学 生 爱 模 仿 , 仿性 强 , 缺 乏 模 但
从心理 学 , 生理 学 角 度 来 看 , 年 级 学 生 人 小 , 之 高 年 三 较
自控 能 力 .课 堂 上 , 常有学 生 一听教 师 示 范 发 音 , 急 于 开 口 级 学 生其心 理 障碍 和怕 羞 感 少 , 正是 培 养 大 胆 开 口讲 英 语 就 这 模仿 , 轻声 跟讲 , 结果 导 致 自身发 音 欠 准 , 且 还 影 响 了他 人 的有 利条件 之 一 .九 年 制义 务教 育小 学英 语 教材 为 " " 供 而 说 提 所选 内容均来 源 于学 生 学 习及 日常 生 活 , 为学 听音 .因此 , 英 语 起 始 教 学 阶 段 , 师就 要 训 练 学 生 静 心 了 良好 的素 材 , 在 教 听 , 采用 " 势 暗 示 法 " 即教 师 随 着 示 范 发 音 打 手 势 " , 生所 熟悉 的 .教 材具 有 科学 性 , 味性 , 近 性 , 可 手 , 一 趣 亲 实用 性 , 广 为
二 " 这 时学生 边 听 教 师发 音 , 看 教 师 嘴形 , 意 观 察 其 大 , 大 师 生所欢 迎 .这 是 培 养 大 胆 开 口讲 英 语 的 又 一 个 有 利 条 , 连 注
小, , 扁 圆及 变化 情 况 , 到看 明 , 清 , 做 听 当手势 打 " 时 , 三" 全班 件 .教 师必 须抓 住 时 机 , 分 运 用 教材 , 起 始 年级 , 充 从 培养 学
齐 声模仿 .这 样 , 音易 到位 , 仿 效果 好 .小 学 生听 录 音 跟 生 良好 的 说 的 习 惯 . 发 模
说跟 读 , 往 只满足 于 " 到" 能 跟得 上 说 , 往 听 , 跟得 上 读 , 而不 注
首先 , 师应 十分 注 意 发 挥 " 感 教 育 " 英语 教 学 中 的 教 情 在
意语音 , 调 , 重 音 , 顿 等 . 因 此 , 师 要 引 导 学 生 " 语 句 停 教 听 作 用 .古人 日 : 亲其 师 , 能 信 其 道 . 教 师 要 用 " 爱 " 赢 " 才 " 师 去 清 ,在播 放 录音 前可分 步提 出 的具 体要 求 , 听 一遍 录音 , " 使 便 得 学 生的 亲近 和信 任 , 师生 感 情 双 向交 流 , 切 师 生 关 系 , 使 密
有 一次 收获 .
形成 轻松 , 悦 的课堂 气 氛 , 而 有效 地 帮 助学 生 消 除心 理 障 愉 从
英语 课堂 教 学 是 小 学 生用 英 语 交 际 的主 要 场 合 .其 间 , 碍 , 克服 怕开 口说英 语 的 紧张心 理 , 开创 敢 讲 英语 , 讲 英 语 , 争 他们 有很 多听 英 语 的 机 会 .但小 学 生有 意 注 意较 弱 , 维持 时 爱讲 英语 的局 面 . 间较 短 , 别是 在 听 同学 发 言时 易 走 神 .教 师 除 了 向学 生 讲 特
同时 , 师要 精 心 组织 教 学 , 化 教 学 方 法 , 用 一 切 教 教 优 利
-
[ 稿 日期 ]2 0 收 :02?0 6?1 0 [ 作者 简 介 ]宋 玉 霞( 93一 ) 女 , 龙 江肇 东人 , : 17 , 黑 肇东 实验 小 学教 师 .
I3 3
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学媒 体 ( 图片 , 物 , 实 玩具 , 灯 , 影 , 像 , 音 , 套 , 偶 幻 投 录 录 指 木

致 .在 自身 ( 音带 ) 读 , 或 范 领读 时 , 师 可配 以手势 以示 升 教
等等 ) 创设 情 景 . 教于 乐 , 寓 让学 生 身 置语 境 , 意识 或 无 意识 调 , 有 降调 , 读 等 , 深 学 生 的理 解 . 以后 还 可 指 导学 生在 课 重 加 地开 口练说 , 大 限度地 发挥 学 生说 英语 的 主动性 和积 极 性 . 文上标 音 调 符 号 . 一般 来 说 , 课 之 时 , 宜 请 学 生 领 读 课 最 新 不
此外 , 师 要从课 内 到课 外 尽 可 能多 地 为学 生 创 造 语 言 文 , 教 以免 一 个 错 错 一 片 , 纠 错 增 添 麻 烦 .在 朗 读语 言 材 料 给
实践机 会 .如 , 织语 言游 戏 , 赛 , 组 竞 开辟 英 语 角 , 办 英语 兴 时 , 要求 学 生切 勿操 之 过急 , 举 须 拿来便 朗读 , 先 通 阅 , 解 内 要 了
趣小 组 , 演英语 文 娱 节 目 , 调 师 生 间 同 学 问用 英 语 问候 , 容 , 解含 义 , 摩音 调 , 排 强 理 揣 然后 再 朗读 .这 样 , 朗读效果 较好 . 要求 学生 把所 学英 语 用 到 日常 生 活 中 去 , 做 得好 的学 生 给 对
励 学 生多 开 口说英语 .
小学 英语 课 文 句 短 简 单 , 读来 朗 朗 上 口. 有些 学 生 觉 得 朗读 , 而是 滑句 , 一古 脑 儿 读 完 , 在 " 读 " 象 .有 的 朗读 存 假 现
予" 小红 花" " 红 星 " 励 等 等 , ,小 奖 以此 造 成 说英 语 的 氛 围 , 激 这些 句都 已能讲 能背 了 , 朗读 时漫 不 经 心 , 是看 着 一句 句 在 不 要做到 人人 大 胆 开 口说 英 语 , 是 一 件 容 易 的 事 .学 生 时语 速 , 奏掌 握不 好 , 慢 , 沓 , 字 字 顿着 读 , 是过 快 , 不 节 过 拖 一 或 因各人 的气 质 , 格 不同 , 与开 口讲英 语 的 程度 也不 同 .教 发音 不 到位 , 停 顿 , 着 读 .特 别 在 集 体 朗读 时 , 有 明 显 性 参 无 混 伴 师在 教学 中要 特 别 关 注 那 些 存 在 怕 说 , 乏 自信 心 的 学 生 . 的拖 音 , 奏较 差 , 速 偏 慢 等 现 象 时 有 发 生 .为此 , 师 要 缺 节 语 教 著名教 育学 家 布卢 姆认 为 , 一个 人 学 习成 功 的 次数 越 多 , 的 对症 下药 , 他 变换 教法 , 时纠 正 学 生 朗读 的 不 良倾 向 , 意 培 随 刻 学 习 自信心 就 越强 .学 习成 功是 建立 在 学 习 自信 心 的基 础 上 养学 生 良好 的读 的 习惯 . 的 .因此 , 师要 帮助 这些 学生 克 服思 想 和 心理 障 碍 , 多 给 教 要 予 鼓励 和表 扬 , 定其 点滴 甚至 是 微不 足 道 的进 步 , 行 个别 肯 进
耐 心具 体 的辅导 , 个 坡度 , 着前 进 , 要 急 于一 步 到位 , 设 扶 不 让
四, 良好 的 写 的 习惯
他们 在 口语 训练 中有所 得 , 感受 到 成功 的 欢 乐 , 以增强 其 说英 语 的 自信心 , 激起 其说 英语 的 内心 欲望 . ?
小 学 生在 学英 文 书写前 , 已学 会 汉 字 及 汉 语 拼 音 的 书 写 ,
且 已养 成一 定 的 书 写 习惯 , 对 学 习 英 文 书写 有 利 也 有 弊 . 这
学 生在 讲英 语 时 , 师最好 别去 打 断 , 允 许学 生 暂 时存 就 书 写而 言 , 者有 相 同之 处 , 教 应 二 但更 有 不 同之 点 .对 于书 写 的 在 某些 语 言 错 误 , 讲完 后 , 师 再指 出并 纠 正 .这 样 做 , 待 教 不 坐 姿 , 笔方 法 , 者 要求 相 同. 而汉字 与英 文 在 书写 上 差异 握 两
干 扰 学 生 说 话 的 思 路 , 念 表 达 , 挫 伤 其 说 话 积 极 性 , 能 很大 , 意 不 又 即使 汉语 拼 音 与 英 文 斜 体行 书在 书写 上 相 似 也 风格 各
帮助 其提 高言 语 水 平 .在 大 胆 开 口讲 英 语 的 基 础 上 , 师要 异 . 因 此 , 语 教 师 必 须 利 用 学 习 正 迁 移 , 止 学 习 负 迁 移 , 教 英 防 引 导学 生注 意讲 话音 量适 度 , 表大 方 .三 年 级 始学 英 语 , 仪 要 对 学 生 英 文 书 写 进 行 严 格 的 训 练 . 求学生 大声 讲 英 语 , 着 年 级 的 升 高 , 求 学 生 根 据 不 同场 随 要 时 至三 年级 , 有部 分 学 生 书 写 坐 姿 , 笔方 法不 正 确 . 仍 握
合 , 整 自己 的 音 量 大 小 , 音 高 低 , 于 活 动 , 组 操 练 宜 轻 这就 要 求英 语教 师在 教 英语 书写 时 及 时纠 正 , 能放 任 自流 . 调 声 对 小 不
声些 , 班 上发 言得 响亮 些 , 全班 同学 都能 听 到 .有 的学 生 要让 学 生 明 白书写坐 姿 , 笔 方法 不正 确会 影 响 身体 健康 , 在 让 握 影
对 书 急 于发言 , 在连 续说 英语 时 , 顿过 长 , 常加 " " 停 还 嗯 .此 时 , 教 响 书 写 质 量 与 速 度 , 今 后 学 习 不 利 . 特 别 要 向学 生 指 出 ,
师要 注 意多 留 给 学 生 点 思 考 时 间 , 求 先 想 后 说 , 好 再 写英 文 时 , 要 想 纸稍 向左 斜 放 , 的 下边 与 桌 面边 缘 成 l 角 , 纸 不 说 .另外 , 师 要 提请 学生 注 意 , 教 说话 时 不要 低 着 头 , 眼望 要 正 放 . 或 天花 板 , 视 窗 外 , 面对 听 者 , 止 要 自然 , 拘 束 , 小 养 或 要 举 不 从
成 良好 的说 的习惯 . 三 , 好的读 的习惯 良
在 书写教 学 一开 始 , 写字 母 时 , 师就 必 须 十分重 视 培 学 教 养学 生按 照规 范 笔 顺 书 写 , 四线 三格 中位 置 正 确 .值 得 一 在 提 的是 , 强调 每个 字 母 都 要 稍 向右 斜 , 度要 一 致 ( 5 ) 要 斜 约 o. 中国学 生 由于写 汉字 的 习惯 , 直横 平 , 竖 有棱 有 角 , 方端 正 . 四
因 此 , 书 写 英 语 时 , 出 现 直 , , 现 象 .对 此 教 师 要 运 用 在 常 方 角
九 年 义 务 教 育 英 语 学 科 三 年 级 第 二 册 课 文 开始 出 现 文 " 较 法 " 学 , 时 指 正 . 随 着 学 习 的 进 展 , 师 要 继 续 坚 持 比 教 及 教 字, 渐之 , 求 拼读 单词 .无 论是 个 别还 是全 班 拼 读 ( 背 ) 要 拼 单 不懈 地抓 好单 词 , 子 , , 的书写 及标 点 符号 的 正确 使 用 , 句 段 篇 词 , 应要 求学 生先 读 一 遍 单词 , 拼读 字 母 , 后 再 读 一 遍 切实 做 到英 文 书 写规 范 , 学生 养成 良好 的写 的习惯 . 都 再 然 使 单 词 .培养 学 生拼读 单 词 的 良好 习惯 , 分 有 益 于 学 生 认 读 十 单 词 , 确拼 写单 词 . 正
总之 , 良好 的 英 语 学 习 习 惯 不 会 自然 生 成 的 , 是 经 有 意 而
识培养 形成 的 .小 学 生 学 习英 语 , 要通 过 课 堂 教学 形 式 来 主
朗读英 语是 小 学生 学 习英语 的 主要 内容 之一 . " " 说 英语 实 现 , 以 , 所 良好 的英语 学 习 习惯 的养 成 主要 是靠 教 师 .教 师 与" 英语 有 相通之 处 , 系密 切 , 者 要 相 辅相 成 .学 生 朗 必 须 十 分 重 视 良好 学 习 习 惯 的 培 养 , 意 在 日常 教 学 活 动 中 读" 关 两 注 读 英语 好 与差 , 大程 度上 取决 于 教师 的 示 范 , 是给 学 生 以 有计划 地 , 步 骤 , 很 这 有 严格 地 训练 学生 . " 人为 主" 朗读 音 调 印象 . 因此 , 师 必 须 十分 注 重 范读 先 的 教 和领 读 .授 课前 , 教师 最好 先 自身整 音 , 量 与 标 准音 带 取得 尽
】 4 3
[ 责任 编 辑
史好 文]
 

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