小学生英语朗读能力的培养
芙蓉区大同小学 彭常青 古人云,“书读百遍,其义自见”,可见朗读是学习语言知识 所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。 《外语教学与 理论》一书中提说:“学外语主要靠‘经历’(experience)培养语 言交际能力,而不是靠教师的讲解或理性的分析。” 《上海市中小 学英语课程标准》也指出:英语教学应体现交际性,通过大量的语言 实践,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在 小学英语教学也是如此,各种朗读训练是增加这种“经历”的有效方 法, 大量英语朗读也为学生能熟练地运用英语进行交际打下扎实的基 础。由此可见在小学英语教学中,加强学生英语的朗读训练,引导小 学生声情并茂的朗读, 不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语 音、 语调和节奏, 使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养, 更可以给人以美的享受,使小学生想读、爱读,进而爱说、爱学。养 成良好的英语朗读习惯。 一、小学英语朗读训练的必要性与紧迫性 我从事小学英语教学十年了, 发现目前小学生在英语朗读时 存在诸多问题,如:很多学生在读英语时拖音很重,毫无感情;有 的学生不敢读,声音很轻,害怕出“洋相”;有的男孩子故意读得 很响,哇蛙叫,一点也不好听,特别在齐读时,只是做做样子,动 动嘴唇,其实根本没有发出声音,存在假读等……现象,小学只是 英语学习的启蒙和起始阶段,这种拖音和不敢读现象,不仅影响到
教学质量的提高,而且对小学生以后的英语学习非常不利。因此, 加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫, 探索有效的朗读训 练方法对于激发小学生的学习兴趣,促进英语教学质量的提高,有 着举足轻重的作用。 二、小学英语朗读训练的具体方法
  1、针对心理特点,激发学生的朗读热情 激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。 依据小 学生的年龄、心理特点,可以从三个方面着手:
  1)、教师的良好 示范。英语教师要不断学习,不断练习,以自身纯正、优美语音、语 调来感染、熏陶学生,教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受,从 而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口 形。
  2)、多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当 作检查小学生是否完成朗读任务的手段,而是要采用形式丰富的朗 读,如:分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女 生比赛读等,给学生提供展示的机会,满足他们的表现欲望。
  3)培 养学生养成良好的朗读习惯。小学生的朗读以模仿为主,在模仿过程 中教师要做必要的指导, 如句型朗读中重音、 连读、 爆破、 升降调等, 注重培养学生按意群朗读的习惯, 指导学生以词组和句子为单位进行 朗读, 帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。 特别强调用 “心” 读,首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强,但缺乏自控能力, 往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿,轻声跟读,但往 往发音不准确,还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教
师要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听发音,边注意观 察教师的口形, 然后再模仿。 在模仿过程中要求学生达到眼到、 口到、 耳到、心到之境界,要求口、眼、耳与大脑并用,最初可能达不到这 个要求,可以先要求做到“眼到??口到”,逐步达到“口到??心 到” 在课堂教学过程中教师对于低年级的学生, 。 可让学生进行指读。 指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪,指到 哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词、句子的能力。
  2、建立奖励机制,培养学生的学习兴趣 开展各种丰富多彩的朗读活动, 对学生的心理有潜移默化的作 用。当朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分时,学生就会表 现出对朗读的极大兴趣。例如:在班级中设立“英语朗读明星”。根 据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等,我给予评价和奖励 D ora 粘纸。每月根据学生的粘纸数量评选出“英语朗读明星”,“英 语朗读进步星”,将其照片帖在班级展示栏里。这样一个学期下来, 学生对英语的朗读有了独特的兴趣,朗读水平也有了很大的提高。除 此之外我还让学生将自己的录音录在磁带上,学生互评,比赛看谁是 本班的“朗读大王”,这样更能激发学生的朗读兴趣。
  3、有效利用 Chant,提高学生的朗读技巧 目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失, 一部分学生朗读英 语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗 朗上口的英文儿歌,可以提高趣味性,拓展课堂内容,训练学生的节 奏感和语音语调,提高学生的朗读技巧。比如在教学牛津教材 3B
Module 2 Unit 1Animals I like 一课时,我根据本节课的教学要 求,编制了 chant 作为引入其内容如下: Animals animals I like you, Pandas pandas black and white。 Elephants elephants a long nose, Miao miao a lovely cat, Snakes snakes long and smooth。 Lions tigers in the zoo。 使学生在富有节奏的朗读中,开始新课的学习。掌握了新的动物 单词如:giraffe, zebra,lizard 后,鼓励学生根据已有的 chant 格式自己编新的 chant,既激发了学生的学习热情,又能复习单词, 进而提高学生的朗读技巧。
  4、 小组学习法,为后进生创造朗读环境 小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。 后进生大多朗 读有困难,帮助他们纠正错音,对个别难读的句子,多领读几遍尤为 重要。我所执教的班级采用了“一帮一”朗读法,后进生的同桌安排 的是语音语感很好的学生,这样每次新课跟读录音后的自读时间,他 们的效率才能达到最高。对于朗读能力一般的学生,同桌“互帮”提 意见,时间长了,朗读水平均见长。当然,对于学生的点滴进步,要 及时肯定和表扬,使他们树立信心,获得初步的成就感,产生进一步 学好英语的动力。
  5、充分利用教材,创设交际氛围
教材是训练学生朗读的第一手材料,我们要多琢磨教材,用最适 合的方法对不同的课文进行朗读训练。 上海版牛津英语课文内容丰富 多彩,内容都很贴近生活,同时提供了较多的替换练习的内容,这也 为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。
  1、模仿课文对话并 作替换练习;
  2、教师给出话题与要求,让学生自编对话;
  3、排演课 本剧。这些教学手段地运用,借助手势、表情、动作和道具,将静态 的文字转化为动态的画面, 以体会角色形象, 让学生表达出真情实感, 使得语言的功能完全地展现。例如:在教 5AM1U2 Look and say At McDonald’s 这个对话时,我先让学生模仿课文对话并作替换练习, 在学生熟练掌握句型和单词后, 再让学生自编对话, 学生们兴致勃勃, 小组内表演热烈。有的小组去 McDonald 开 birthday party;有的小 组在 McDonald 搞家庭聚会。不仅熟练运用新学的句型和单词,更在 表演与模仿中,在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力, 有助于形成良好的英语语感,体现了良好的交际能力。再如:教学牛 津教材 5A M4 Unit3 A visit to Ocean Park 一课时,我先让学生 朗读课文,在学生理解课文内容和扫清生词的基础上,让学生先行进 朗读比赛,学生的积极性充分调动起来后,学生编一编,演一演,让 学生亲生体会去 Ocean Park 的情景。 例如: 在教 3BM1 Unit4 At the fruit shop 一课时, 我创设 “教 室小柜台”的情景,(讲台上放了各种水果,小组里组长打扮成收营 员,其他组员是顾客来买东西),让学生亲生体会买东西的情景,不 仅利于学生理解句型,而且利于学生将所学知识运用于交际之中,即
朗读训练和实际运用相结合,实现了知识学习和技能训练的双重目 标。
  6、给学生提供趣味性的朗读材料。 学生是对贴近生活、 有趣味性且与其水平相当的朗读材料才会产 生兴趣的, 因此对于朗读材料的选择, 应多选择一些有情节的小故事, 琅琅上口的英语童谣儿歌和一些饶口令。如对高年级学生我提供《英 语小读者》,里面有许多学生感兴趣的故事、儿歌,同时我也鼓励学 生去投稿。低年级学生我鼓励他们去看 Dora,有条件的学生可以买 D ora 书学习英语。学生非常喜欢这些英语书籍,我还利用上课时给他 们展示的机会,让他们朗读故事或表演 Dora 里的片段。 教师在培养学生英语朗读能力的同时, 要注意自身英语朗读水平 的提高,学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。 如果教师的英语朗读不地道,学生的朗读必定会受影响,如果教师的 朗读没有感情、没有节奏,要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现 实的。
 

相关内容

小学生英语朗读能力的培养

   小学生英语朗读能力的培养 芙蓉区大同小学 彭常青 古人云,“书读百遍,其义自见”,可见朗读是学习语言知识 所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。 《外语教学与 理论》一书中提说:“学外语主要靠‘经历’(experience)培养语 言交际能力,而不是靠教师的讲解或理性的分析。” 《上海市中小 学英语课程标准》也指出:英语教学应体现交际性,通过大量的语言 实践,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在 小学英语教学也是如此,各种朗读训练是增加这种“经历”的有效方 法, ...

农村学生英语口语能力的培养

   农村学生英语口语能力的培养 农村学生英语口语能力的培养: 农村学生英语口语能力的提高不 在朝夕之间,而要经过长期训练,要从兴趣入手,调动其“说”的积 极性,创造更多有利于口语水平提高的平台,使他们有成长的空间, 只有这样,才能更好地提高农村学生英语口语的水平 20 世纪六、七 十年代,社会语言学致力于研究语言在社会交际中的使用。1972 年, Aymes 提出了“交际能力”的概念。目的在于让学生能运用语言进 行实际交流。 我认为农村学生英语教学要把重点放在培养学生进行英 语交际能力上。随着社 ...

英语阅读能力的培养

   英语阅读能力的培养 一 英语阅读能力对英语学习的重要性 对于将英语作为外语的中国人来说,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是 英语学习的主要手段和途径.英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也 是学生必须掌握的学习技能之一.英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和 前提. 从中学英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上, 我们可以清楚地看到其 教学目的都是侧重阅读.就高考和平时的考试来说,语言最难,内容最深的部 分,也正是阅读理解.题量最大,分数最多的部分,还是阅读理解.从高中的 英语教材来 ...

前中生英语口语能力的培养的

   谈初中生英语口语能力的培养 莲华中学 林静芬 摘要: 本文就英语口语能力的培养问题,根据教学实践中学生口语交流的有关 情况,有针对性地提出四种训练方法,同时提供了三种巩固提高的办法,训练、 培养学生的口语能力。 关键词: 口语,训练方法。 现在中学英语教学仍存在这样一种现象:教师带着教材走进教室,在课堂上 滔滔不绝地向学生讲授语法知识,然后进行大量的题型训练,以应付考试。结果 学生学的是“哑巴英语” “文盲英语” “夹生英语”,掌握了很多语法知识,英语 、 、 却不敢讲,也讲不好。英语是一门 ...

浅谈高中英语阅读能力的培养

   江苏省苏州中学主办 内部资料?苏出准印 JSE-0004362 刊头题字:顾廷龙 2007 年 6 月 20 星期三 SUZHOU ZHONG XUE 2006-2007 学年度第二学期第 19 期 (总 715 期) 浅谈高中英语阅读能力的培养 ◇ 袁振江 《普通高中英语课程标准(实验)》 (以下简称《课标》)对高中英语综合运 用能力八级目标提出了明确的表述。在阅 读能力方面,作为高中英语教学导向之一 的高考要求也比以前有了较大的提高,我 们注意到, 近年来的阅读理解分值加大了, 材料长度 ...

浅谈初中英语阅读能力的培养

   浅谈初中英语阅读能力的培养 阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一,提高 阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。 它是获取知识、 认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。我国著名英语教育 家钱歌川曾说过,阅读是语言学习的阶梯。这充分说明了阅读对 学生综合英语素质的全面提高有极大的影响。我们经过多面的教 学实践和探索认为,学生英语阅读能力的培养,必须是精读和泛 读并行不悖,相辅相成。所谓精读,就是以课文教学为主,抓住 书本的精髓。在精读的基础上泛读也是必不可少的,即广泛的积 累英 ...

谈高中英语教学中深层阅读能力的培养

   天津市教育学会中小学外语教学专业委员会 2009 优秀教研教改论文评选 谈高中英语教学中深层阅读能力的培养 姓 单 区 名:王昆 位:蓟县第二中学 县:天津市蓟县 谈高中英语教学中深层阅读能力的培养 内容摘要: 培养阅读理解能力是高中英语教学的目的之一, 也是高考测试的重点。 《英语课程标准》明确指出:高中英语课程应着重提高学生用英语获得信息、处理信 息、 分析问题和解决问题的能力; 特别注重提高学会僧用英语进行思维和表达的能力。 而只有将阅读能力深层化,才能更有效的掌握此能力。本文将对“深 ...

英语阅读能力的培养

   英语阅读能力的培养 摘要:英语阅读也是一个老大难问题,怎么样培养自己的阅读能力呢?或许本篇 文章可以给你个满意的答案. Tag: 阅读 一,英语阅读能力对英语学习的重要性 对于将英语作为外语的中国人来说,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且 是英语学习的主要手段和途径.英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也 是学生必须掌握的学习技能之一. 英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前 提. 二,英语阅读能力的分析 阅读是一种言语活动.在这过程中所表现出来的能力,被称为"阅读能力&qu ...

论英语翻译能力的培养

   ○ 文学语言学研究 2009年第33期(上卷) 周刊 论 英 语 翻 译 能 力 的 培 养 曲 文 116622 ) (大连大学 英语学院,辽宁 大连 摘 要: 本文从 翻 译 的 过 程 ,即 理 解 与 表 达 入 手 ,深 入 探 讨了学生翻译过程中应理解什么及如何表达的问题。 学生应 从英汉语言差异、 英汉思维差异及英汉文化差异三个方面理 解原文,并要注重翻译技巧,这样才能使表达更准确。 在翻译 作为当今社会一项不可缺少技能的背景下, 本文从英汉对比 研究的角度,力求探讨出培养学生 ...

浅谈英语交际能力的培养

   浅谈英语交际能力的培养 摘要:语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交 际的能力是外语教学的出发点和依归。 通过各种语言交际活动培养学生初步的英 语交际能力是小学英语教师的根本任务。这对教师提出了很高的要求,除了本身 具有专业的英语知识外,还要有钻研精神,能按新课标的教学要求实施教学,在 合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法,这些都是除学生之外的因素。但 对于学生来说,也有许多因素影响着学生在英语上的学习,学生是学习的主体。 从学习到运用,除了受到教师方法的影响外 ...

热门内容

高考英语中非谓语动词试题的实用技巧

   高考英语中非谓语动词试题的实用技巧 用作目的状语, 技巧一 用作目的状语,原则上要用不定式 1. When asked why he went there, he said he was sent there for a space flight. (2007 江西卷) A. training B. being trained C. to have trained D. to be trained 【解析】 答案选 D。 由于被训练进行航空飞行是他被派往那儿的目的, 所以要用不定式, 因此可 ...

服装英语

   服装名称 西装 Western-style clothes/tailored suit/suit 男装 men's wear; men's suit 男童装 boy's clothes 西装上衣 upper garment; jacket/top coat/blouse/blouson 中西式上衣 Chinese and western style blouse 中山装上衣 Zhongshan coat/Chinese style jacket/Sun-Yat-Sen style jacke ...

自考本科段英语(二)高频词汇总结

   自考本科段英语(二 高频词汇总结 自考本科段英语 二)高频词汇总结 第一单元 1.常考单词:goal,objective,accomplish,predict,accompany,implement,tendency, achievement,argue,budget,define,entity 2. 常考词组:in the way,in part,point of view,contribute to,to apply for,in hand, to turn down 3. 常考句子: ...

2011届高考英语第一轮语法讲解课件2

   倒装句 英语最基本的语序是主语在前,谓语动词在后。但有时由于句子 结构的需要或表示强调,就要采用倒装形式。将谓语动词完全移到 主语之前称为完全倒装,只将助动词或情态动词放到主语之前称为 部分倒装。强调性倒装和以so, neither, nor开头的句子是高考 例题的热点。 一、倒装句的意义 1. 适应一定的语法结构的需要,主要是指疑问句句型结构的需要。 e.g. May I come in? Was the People‘s Liberation Army founded in 1927? ...

高考英语阅读理解解题指导

   ○ 考试研究 2010年第22期 周刊 高 考 英 语 阅 读 理 解 解 题 指 导 叶志灵 (南安侨光中学,福建 南安 摘 要 : 在 《新 课 标 》中 ,阅 读 的 重 要 性 仍 然 被 放 在 了 第 一位,对阅读的基本技能和阅读量作出了详细的规定。 另外, 众所周知,阅读理解在各层次英语试卷中都是测试的重点,所 占的分值最大,而且也是考生感到最困难的一部分。 阅读理解 部分成绩的好坏直接影响着考生的英语总成绩, 因此它备受 考生的关注。 高中生如何熟练地掌握阅读技巧和方法,攻克 ...