小学生英语兴趣的培养
【摘 要】兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的 倾向,是推动学习最有效最直接的原动力。本文主要通过课堂气氛、 情景教学、游戏教学、注重评价及师生关系这几方面来谈如何培养学 生学习英语的兴趣。
【关键词】 小学英语
兴趣
培养
课堂气氛
创设情景
孔子说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”爱因斯坦 说过: “热爱是最好的老师,无论什么法离开了学生的热爱和学习主 动性,教学都不会取得理想的成绩。 ”所以在教学过程中不仅教学形 式要多样化,要根据学生的心理特点、认知水平因材施教,更主要的 是教师要以情感人,诱发学生的学习兴趣和学习积极性。作为一名英 语教师,要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生 不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学 而忘我,乐此不疲。 那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?多年 来,我在这方面进行了不断的摸索。
创造气氛, 一、 创造气氛,愉快教学 学习语言,语言环境相当重要,我尽量使用英语组织教学,为课
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堂创造浓厚的英语气氛。上课时,我尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰 富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来 组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松 的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢 用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 新教材中有许多内容都涉及到学生熟悉的生活, 因此我们应适当地把 教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英 语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。譬如,在课堂教学中我特别注 意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up) 。 例如唱一些英文歌曲、 玩些有趣的游戏、 开展如 “Let’s do ” “Let’s 或 guess ”等活动,来活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学 生的求知欲。
创设情景, 二、 创设情景,激发兴趣 情景表演最能满足学生的表现欲。PEP 教材的特点是图文并茂, 形象生动并且与生活实际联系密切。 这样组织内容有助于学生学的英 语与客观事物,交际场所联系,真正达到英语这一交际工具的作用, 提高教学质量。在教学中,我们要充分利用相应的直观教具、动作表 演、 卡片、 挂图、 实物, 随时随地取材或根据课文内容创设语言环境, 并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身 于一个英语的环境中。再者,有意创设的语言环境,形象直观,生动 活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣;视听结合也便于加深
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初学印象,强化记忆。 例如在讲授三年级“Food and Drink”一课时,我和学生一起搜 集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品,使整个课 堂变成了一个五彩缤纷的快餐店,先是我扮演 waiter,让孩子们扮演 小顾客购买自己心爱的食品。我要问: “What do you like?”学生要回 答: like (hamburgers).”答对了的就可以拿到自己想要的东西。使 “I 学生身临其境去感受,去交际。三年级小学生可高兴了,他们很快便 兴奋的投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让孩 子们分成小组分角色扮演,既练习了句型,又掌握了单词。课堂气氛 非常活跃,孩子们已经是“学在其中” “乐在其中” “用在其中”了。 可见,情景创设得巧,再赋予浓浓的情,两者完美结合,效果就出来 了。
游戏教学, 三、 游戏教学,发展兴趣 游戏是孩子们最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的 语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱 玩、好胜心强的天性,将整个课堂设计为不同的竞技场,把游戏转变 成比赛,让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在 教学的各个环节中都可以应用。组织教学中,通过比赛可以把学生的 注意力很快地集中到课堂上来;操练时,比赛能让学生主动的参与; 复习时,比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭” 。我在复习课中复 习数字时,要求学生们能流利地数出学过的数字,我安排了“数字擂
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台赛” 。挑选一位同学当擂主,快速地读出这些数字,记下他所需的 时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主,名 字被写在高高的领奖台上。 为了不使部分掌握得不是很好的同学失去 信心,我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主,随你挑战。比 赛中的激烈竞争,使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。 复习人体器官时,可以让学生“画画接龙” ;复习水果名词时可 以进行“Touch it and guess.”比赛;复习单词的写法时, “Bingo”游 戏很受欢迎。配合教学的游戏比赛多种多样,教师可以根据教学内容 灵活设计,但要注意游戏的开展因有一定的目的,学生能从游戏比赛 中得到收获,而不是毫无意义的纯粹的“玩” 。
四、 注重评价,提高兴趣 注重评价, 兴趣来自儿童的好奇心,勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识,没 有成功,也就没有了自信,没有了希望。学习英语时学生需要教师的 鼓励和表扬。 作为老师, 应珍惜儿童心灵深处的渴望, 积极创造机会, 不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上,学生兴致勃勃的回 答问题,他多么希望老师能够给予肯定和鼓励。如果老师表扬一句如 “Good、Very good、Great、Well” ,学生一定会信心百倍,积极性也 会随之增长。 在课堂上, 我经常使用 “OK” 、 “Very Clever” 、 “Excellent” 来表扬学生; 还组织学生一起自我鼓励, 一边拍手一边齐声说 “Good, good, very good” 。学生顿时精神振奋,课堂气氛也高涨起来。 我应及时运用激励性语言进行体贴与督促,用居里夫人的名言
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“自信是成功的基石”来激励学生,循序渐进地引导学生掌握知识。 所以在教学中,我要善于发现学生的闪光点,看准时机及时给予表扬 和肯定, 运用多种激励手段, 进行教育教学, 学生定会使出浑身解数, 全身心地投入到学生的行列中,久而久之,小学生学习英语的兴趣会 逐步的提高。
五、 师爱效应,巩固兴趣 师爱效应, 融合师生情感,关键在教师。首先,不论是在上课时还是课间, 也不论是在校内还是校外,教师都必须真诚地亲爱学生、关心学生、 爱护学生、尊重学生、视学生为亲人。其次,在平时教师要经常深入 学生,真正自觉地和学生打成一片,经常与学生谈心、交流思想,了 解学生思想、感情、爱好、兴趣、喜悦、痛苦,真心真意地与学生交 流谈心、排忧解困、释惑明理,与学生进行情感交流,以情换情,融 洽关系。再次,是教师在学生面前应做到仪表得体、情态亲和、举止 大方、谈吐文雅、书写规范、为人大方、处事果决。只要这样,师生 关系就会和谐。在此基础上进行教学就会得心应手,效果定佳。 英语是一门培养语言交际能力的实践课,要成功, “开口”是第 一要素。因此作为英语老师,必须和蔼可亲,平易近人,建立融洽的 师生平等协作关系,这样有助于创造一种轻松和谐的氛围,使学生树 立自信心和主动性。鼓励为主,调动学生的学习积极性。 例如:让唱歌好的同学教唱英语歌;让发音准的同学经常带领全 班同学读英语;让擅长于绘画的学生在黑板上画画;或让某些学得慢
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的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中,善于发现他们 的长处,不断给予肯定和鼓励。如:Very good. Good. That’s right. Wonderful. It doesn’t matter. I think you’ll be much better next time. Please sit down and think it over,OK?是他们感到自身的价值,产生 自豪感,增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性,缩 短了师生之间的距离, 又能保持课堂上热烈、 生动、 活泼的交际气氛。 所以,课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。
培养学生的兴趣是学好英语的关键, 没有浓厚的兴趣, 达不到 “入 迷”的地步,难以获得出色的成绩。在教学过程中,通过以上的教学 方法,激发了学生的求知欲,让课堂充满情趣,学生对英语学习的热 情有增无减,最大限度地调动学生学习的主观能动性,对今后的小学 生学习英语打下良好的基础。
【参考文献】 参考文献】 [1] 中华人民共和国教育部制订. 英语课程标准. 北京师范大学 出版社,2001 年 7 月第 1 期. [2] 马爱平. 河北教育. 河北教育出版社,2007 年第 9 期. [3] 何芳,刘迎凤. 辽宁教育. 辽宁教育出版社,2007 年 Z2 期.
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