小学生英语兴趣的培养与保持 小学生英语兴趣的培养与保持 英语
2005 12 南京市江宁区竹山小学 何丽萍 江苏省中小学教师培训学会 三
关键词:兴趣、 情感交流、 兴趣、 情感交流、
以人为本。 以人为本。
兴趣是最好的老师。在教学中有意识地培养学生学英语的兴 趣,是新课标的要求,也是我们追求的目标。如何培养学习兴趣, 我这认为应注意以下几点: 一、渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲 渲染英语课堂气氛,
二、认真备课,在各教学环节中增加趣味性 认真备课,
以人为本”,发挥学生主体作用。 三、注重“以人为本 ,发挥学生主体作用。 注重 以人为本
四、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣 建立新型师生关系,重视师生情感交流, 教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的 交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响 学生的认知活动。因此,我们必须建立新型的师生关系:
  1、合作的师生关系 、
  2、和谐的师生关系 、
  3、融洽的师生关系 、
五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。 总之,英语学习,兴趣为先。只有这样才能真正学以学以致 用,落实新课程标准所提出的要求。
小学生英语兴趣的培养与保持 小学生英语兴趣的培养与保持 英语
南京市江宁区竹山小学 何丽萍 兴趣是最好的老师。在教学中有意识地培养学生学英语的兴 趣,是新课标的要求,也是我们追求的目标。如何培养学习兴趣, 我这认为应注意以下几点: 渲染英语课堂气氛, 一、渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲 小学生活泼好动、敢想敢说、无所顾忌。因此老师要尽量给 学生创造和谐宽松的气氛,提供一个活动的舞台,让学生充分发 挥,积极思维。课堂引入可从唱英语歌曲,开展“Let me guess.” 等 游戏,活跃气氛,讲解时教师尽可能用抑扬顿挫、风趣幽默、充 满诱因的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,引发 学生学习的兴趣和求知欲。 对于教材中涉及到学生熟悉的生活场景时,我们应当及时地 把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们 学习英语的兴趣。 认真备课, 二、认真备课,在各教学环节中增加趣味性 现代教学手段的多样化,为我们的备课有了更多的选择性。 在备课中尽量增加教学环节中的趣味性,为学生创设新颖场景, 吸引学生注意力,激发学生的兴趣和求知欲。我们可以运用实物、 图片、挂图等增加直观性,还可用从网上下载有趣的英语材料、 自制教学课件,让所要呈现的情景更加富有情趣。 注重“以人为本 发挥学生主体作用。 以人为本”, 三、注重 以人为本 ,发挥学生主体作用。 过去常把学生单纯地视为教育对象,而忽视学生的主体地位, 这必然扼杀了学生的积极性。随着新课标的实施,外语教学重点 不再是 “我们该教些什么”,而是强调学生“能做什么”。因此,我 们的教学过程应体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语 的能力。这就要求教师把小学生看作是具有成长潜能的生命体, 其内部蕴藏着主体发展的机制,而教学的目的在于开发学生的潜 力,驱动其主体的发展。因而在教育教学过程中,以学生为中心, 充分发挥学生的主体性已是大势所趋。 因此在教学中, 必需做到“以 人为本”。 布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断 的活动”。这就要求我们要为学生提供活动的场所,要善于引导学 生思考、 讨论、 回答问题, 启发学生的思维。例如, 在教授“Ask the way”内容时,我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而
采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假 设是你,将如何进行问路、指路?课堂氛立即活跃起来,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”。这 样一来,调动了学生的积极性,使他们成为学习的主人,这样的 课学生一定喜爱,学习效果也一定比传统的要好。 四、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣 建立新型师生关系, 重视师生情感交流, 师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严,是 权威型的师生关系的体现,而这样的师生关系无疑会扼杀儿童的 创造力与禀赋,不能开发人的潜能、促进人格的健全发展。教学 不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知 活动。因此,我们必须建立新型的师生关系:
  1、合作的师生关系 过去的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学 习,我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习,我来教 你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”“吸引”,就是“使 儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活 动中来”,而这需要一种新型全面合作的师生关系。
  2、和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱需 要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习 有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与 “你”的关系,变成了“我们”的关系,爱使教师与学生相互依 存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。 和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。
  3、融洽的师生关系 朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界”。教育 是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流, 做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄 弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟
老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。 五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。 苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学 生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教 师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学 生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度 的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要 我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。 如,教师可以通过编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑 难问题、分析常见错误、辨析词语用法;还可不定期地展示英美 风情知识图片、举办口语讲座等;还可通过与小学生一起玩游戏、 朗诵英语小诗歌、猜谜语、记日记等。让学生在这些活动中互相 帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。 总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程 度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样 培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言 知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这 门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标 准提出的要求落到实处。
主要参考文献: [1]张承芬: 《教育心理学》 ,山东教育出版社,2001 [2]教育部: 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿),北京师范大学出 》 版社,20
  01。
 

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