教材分析与教法建议
PEP小学英语五年级 上) 小学英语五年级(上 小学英语五年级
滕州市滨湖镇小学教研室 吕明贤 20
  09.
  09.
  04.
一、教材分析
小学生学习了PEP小学英语前四册学生用书以后 进入到五年级的英语学习,这时按照教学目标的 要求小学生已经能认读310多个单词,能听懂、 会说100多个动词短语和50组左右的会话,能够 听、说、读、写26个英文字母和100多个单词以 及四年级下册要求掌握的12组句型。在此基础上, 五年级上册学生用书提出了更高的要求,主要教 学目标是:能够听、说、读、写92个单词或短语 以及13组句子和9个单句,能够再听、说、认读 16个单词。
五年级是小学高年级阶段,进入到小学高年级阶 段的学习后,《英语课程标准(实验稿)》对语 言技能的目标要求也由一级提高到了二级。为了 适应这种变化,编者征求了试验区教师的意见, 组织中外专家对后四册学生用书的框架做了修改。 教材的编写思想仍然继续体现了以话题为纲,以 交际功能为主线兼顾语言结构,逐步引导学生用 英语完成有实际意义的语言任务。也就是:话题 ──功能──结构──任务相结合这一思路。
课标二级目标的总体要求如下
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友 的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在 图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图 片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、 主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学 语言交流信息,表达自己思想的技能。为此,编者在改 编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯 的编写思路,并进一步加强了可操作性,设计了更为丰 富的语言活动:在五年级上册每个单元增加了3~4个语 言活动,尤其加大了结对和小组活动的数量,结对和小 组活动约占全书语言活动的70%。因为,任务型教学的 特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种 各样任务的时候,运用语言的机会就大大增加了。
三、四年级 小学基础阶段
三上: 三上: 日常用语、词汇 三下: 三下: 日常用语、词汇 四上: 四上: 日常用语、词汇 四下: 四下: 日常用语、词汇
字母(认读) 字母(掌握) 单词(掌握) 单词(掌握) 句型(掌握)
目标: 目标:

,学习兴
学习习惯

经过PEP小学英语三 经过PEP小学英语三、四年级两年的学 小学英语三、 习,学生基本具备以下基础: 学生基本具备以下基础:
能认读300左右个单词 能认读300左右个单词 能听懂50组左右的会话 能听懂50组左右的会话 能够听、 能够听、说、读、写26个英文字母 26个英文字母 能够听、 能够听、说、读、写100左右个单词 100左右个单词 能够听、 能够听、说、读、写12组句型 12组句型 (能听懂100多个动词短语并作出动作反应) 能听懂100多个动词短语并作出动作反应 多个动词短语并作出动作反应)
五年级 小学发展(提高)阶段 小学发展(提高)
五上: 五上:词汇 短语 句型 阅读
目标:发展听说技能, 目标:发展听说技能,提高读写
小学五年级的学生用书与三、 小学五年级的学生用书与三、四 年级的比较, 年级的比较,具体的变化如下:
单元结构的变动
根据学生年龄段的生理和心理变化, 根据学生年龄段的生理和心理变化, 从五年级开始去掉了Let 从五年级开始去掉了Let’s do 板块。双页 Let’ 板块。 主情景图改为单页。 主情景图改为单页。 左页设计了新的板块 Let’ Let’s start 。单元的chant移至Let’s 单元的chant移至Let chant移至Let’ start下面 start下面 。
Let’s start板块 start板块
这是一个头脑风暴式的活动, 这是一个头脑风暴式的活动,针对小学高年级学 生的特点,启发学生针对与话题相关的问题进行思考, 生的特点,启发学生针对与话题相关的问题进行思考, 并激发学生已有的与话题相关的知识,能力。 并激发学生已有的与话题相关的知识,能力。为进入核 心内容的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣, 心内容的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣,通 过说唱歌谣初步展开话题。 过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景 图,呈现本单元的词汇与会话。 呈现本单元的词汇与会话。
Let’s learn 板块
部分听、
  1、要求学生在Let s learn部分听、说、认 要求学生在Let’s learn部分听 Let 读并且达到正确书写的程度。 读并且达到正确书写的程度。
  2、在这部分提供了交际的语言(句型)。 在这部分提供了交际的语言(句型)。 使新词教学融语言的交际之中(词不离句)。 使新词教学融语言的交际之中(词不离句)。
  3、加粗了的单词,要求四会掌握。 加粗了的单词,要求四会掌握。
(词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言,教学要充分利用情景,融 词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言,教学要充分利用情景, 入情境中的。) 入情境中的。)
Let’s talk板块: talk板块 板块:

  1、新增设了Let’s try板块 新增设了 板块 Let’s try是一个听力练习,用来进一步巩固 是一个听力练习, 是一个听力练习 Let’s learn部分的词汇 感知Let 部分的词汇, Let’s Let s learn部分的词汇,感知Let s talk 部分 的新句型,引入新句型的学习。 的新句型,引入新句型的学习。 部分同前几册相比,
  2、Let’s talk部分同前几册相比,浓缩了情境对话、 部分同前几册相比 浓缩了情境对话、 集中呈现重点句型,降低教学难度。 集中呈现重点句型,降低教学难度。
让学生进行重点句型
  3、提供语言情景小图让学生进行重点句型的 提供语言情景 让学生进行重点句型的 替换操练。 替换操练。
  4、Activity 通过结对或小组活动巩固,运 通过结对或小组活动巩固, 用所学语言。 用所学语言。
Read and write板块: write板块 板块:

  1、丰富了Read and write的内容,适当加长了 丰富了Read write的内容 的内容, 语篇,增加了语言的信息量。 语篇,增加了语言的信息量。
  2、增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的 各类练习。 各类练习。
  3、增加了任务型活动, 滚动复习本单元在A、B部分所学 增加了任务型活动, 滚动复习本单元在A 语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度,培养学 语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度, 生综合运用语言能力。 生综合运用语言能力。
Read and write一页基于课程标准二级目标针对阅 读和写的要求调整了教学目标。二级目标提出: 要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。 针对这样的要求Read and write这一部分增加了需 要写的句子:四年级下册是要求会写4~10个单词 和一组句子,五年级上册要求会写两组句子,并 在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习,用 来考察学生的理解程度。在下半页新增加了任务 型活动( Group work),巩固复习所学语言。
此板块的Group work或其他活 动与Let‘s talk 部分的不同。 除了主句型的 运用还滚动一 些相关情景语 言,是一个完 整的对话。

  1.学生快速阅读对话或短文(约五分钟)。教师要尽量用趣味 形式呈现阅读材料,可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中 故事的开端,然后就故事的内容提出问题,让学生带着问题阅读 阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的 形式进行。
  2.教师检测学生理解程度(约10~15分钟)。教师鼓励学生提出 问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握 句子,设计一些思考性的练习,力争让学生做到可以灵活替换关 键词使用。然后引导学生完成填空练习。
  3.学生进行综合性的任务型活动(约5~10分钟)。教师引导学 生全体参与任务型活动,实际运用所学的语言。
  4.精心设计主要句型的书面练习(约5~10分钟)。这可以包括: a.句型的仿写,教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误, 如首字母要大写,英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词 间距约为一个字母宽等问题。活动手册里也有配套练习,教师可 以根据课时的教学内容安插进来使用。b.教师也应设计情景,让 学生替换主要句型中的关键词语,填充句子,或者让学生自己替 换主句型中的关键词语编创新的句子。
更加突出了语言教学的目的: 更加突出了语言教学的目的:
通过丰富多彩的任务型活动,增加学生运用语 通过丰富多彩的任务型活动, 言的机会。学生通过结对子或小组活动, 言的机会。学生通过结对子或小组活动,在合作完 成各种各样的任务的同时,大量练习、巩固、运用 成各种各样的任务的同时,大量练习、巩固、 所学语言。突出语言的实践性、强调语言的运用, 所学语言。突出语言的实践性、强调语言的运用, 同时也是对学生合作学习能力的培养。突出了任务 同时也是对学生合作学习能力的培养。 型语言教学的思路:Learning
English by
doing things.
五年级上册教材的第二个特点是滚 动复现旧话题、融合旧知识,带出新 语言。五年级上册的话题大都是前四 册曾出现的旧话题。
U1 My new teachers ───────── U3 My friends (Book
  3) U2 My days of the week ──── U2 What time is it? (Book
  4) U5 My new room ───────────── U4 My home (Book
  3) 作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功 能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动 词短语中找到线索,如:sweep the floor、clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动 复现旧知识,带出新语言,分散、弱化难度,让学生在 温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
五年级上册教材的第三个特点,也就是本套教材 一个一贯的特点是:双向式交流,跨文化交际。 本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时, 也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这 样,学生在与外国人交流时,不仅仅是听者,也 能做到有话可说,真正实现跨文化交际。比如: 五年级上册分别在各单元Good to know这个板块 介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯,以及 西方国家与星期有关的常见节日;介绍了中国表 示良好祝愿的传统美食,以及与家务劳动有关的 安全常识;另外还介绍了西方常见建筑物的英语 名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计 编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同 的文化生活内容。
本册教材的第四个主要特点是:以语言为媒介, 各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学 科整合,学习英语除了用来进行交流,还可以用 来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中 适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面 的内容,具体编排时既考虑到各学科内容之间的 相互贯通,又考虑到不同年龄段孩子的生理、心 理特点,如:五年级上册第二单元的Let's start部 分安排了一个谜语和食物金字塔,向学生渗透健 康饮食的意识。第四单元的Task time部分要求学 生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出 来,将语言知识与数学概念相融合。
二、教法建议
针对五年级上册在结构编 排、板块设计等方面的主 要不同之处, 要不同之处,教学方法也 应随之适当调整, 应随之适当调整,具体教 学建议如下: 学建议如下:
一、词汇教学建议

  1. 把握不同的教学目标,有的放矢(呈现方式教参上有) 把握不同的教学目标, 呈现方式教参上有)
四会三会不要平均用力
单词是重点四会,句型只是为单词服务
首先要明确词汇不同的教学目标。五年级上 册学生用书Let's learn部分的单词分为听、说 读、写四会掌握和听、说、认读三会掌握两 种不同的教学要求。要求四会掌握的单词有 的是前几册学生用书当中出现过的旧词,有 的是第一次出现但不难掌握的单词。三会掌 握单词是第一次出现并且难度较大的单词, 教师应在教学当中有所侧重,予以不同对
 

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