小学五年级英语说课稿
我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元 Lesson
  1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学 。 习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以 任务型 任务型”教学 习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型 教学 为纲领,结合 教学法, 唱等一系列教学活动,培养学生的学习兴趣, 为纲领,结合“TPR”教学法,通过听,说,读,写,演,画,唱等一系列教学活动,培养学生的学习兴趣, 教学法 通过听, 鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。 鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。 下面,我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深,从五年级上册开始,每两课为一大课。 下面,我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深,从五年级上册开始,每两课为一大课。 本课的教学目标 单课为情景会话,双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课,根据《英语课程目标》 单课为情景会话,双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课,根据《英语课程目标》提出基 础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,结合这一目标要求, 础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,结合这一目标要求,以及本册书的特点现 将本课教学目标设计如下: 将本课教学目标设计如下: 一:知识目标: 知识目标:
  1:能够听,说 What’s this in English? It’s a cow. :能够听, Is that a cow over there? No, we call it a calf. What do you call it in English? We call it a foal. 2:能够听说并区分单词:horse 和 foal, cow 和 calf. 能够听说并区分单词: 能够听说并区分单词 二:情感态度目标: 情感态度目标:
  1)进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣。 )进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣。
  2)培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。 )培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。
  3)通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。 )通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。 三:学习策略目标: 学习策略目标:
  1)能够在学习和课堂活动中集中注意力 15~20 分钟。 ) 分钟。
  2)通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。 )通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。 四:文化意识目标: 文化意识目标: 注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式:英语中很多小动物有专有的名称作称呼, 注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式:英语中很多小动物有专有的名称作称呼,而不是 在名称前加“小”(small). 在名称前加 小 ( )
结合本单元以及本课的教学目标,我把本课的重难点设定为: 结合本单元以及本课的教学目标,我把本课的重难点设定为:
  1:重点 : What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf. What do you call it in English? We call it a foal.
  2:难点 : horse 与 foal ,cow 与 calf.
的区别。 要解决本课的重难点关键是要先让学生明白 horse 与 foal ,cow 与 calf 的区别。我采用了图片对比 的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。 的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动 之后再通过围绕教材,设置语境 回到教材, 抛开教材, 之后再通过围绕教材,设置语境??回到教材,强化感知 回到教材 强化感知??抛开教材,自由交际三个教学环节完成本课 抛开教材 重难点。 重难点。 以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析: 以上是我对教材的分析 下面我对学生进行一下分析: 下面我对学生进行一下分析 五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯, 五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯,形成了有效的学习 策略,他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此 采用活动途径 采用活动途径, 策略,他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径,倡导体验 参与”将是本课的主要学习方法。 参与 将是本课的主要学习方法。 将是本课的主要学习方法 下面我就将本课的教法与学法进行一下分析: 下面我就将本课的教法与学法进行一下分析: 为完成本课的教学任务,我采用的是以任务型教、学法为纲, 教学法与学习法贯穿全课程。 为完成本课的教学任务,我采用的是以任务型教、学法为纲,“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。 教学法与学习法贯穿全课程 根据《英语课程标准》中提出的 采用活动途径 倡导体验参与”的要求 结合儿童好玩,好动, 采用活动途径, 的要求, 根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径,倡导体验参与 的要求,结合儿童好玩,好动,好表演等 特点,我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。 特点,我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学 困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来,培养学生的团 困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来, 队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、 队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快 的行动中输入语言,让他们在做中学,在表演中学 的行动中输入语言,让他们在做中学,在表演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴 从而激发他们的学习兴 趣,培养他们运用英语进行交际的能力。 培养他们运用英语进行交际的能力。 最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。 最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。 Step1 Revision 热身互动,自然导入。 热身互动,自然导入。 活跃课堂气氛, 在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的 The more we get together 活跃课堂气氛,学生在手舞 足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。 足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。 Step2 Presentation 引入新知,层层突破. 引入新知,层层突破 在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动,生生互动, 在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动,生生互动,小组 互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。 之后, 互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了 horse 之后,我说 We call it a horse. W hat do you call it in English? 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义,为下一步句子的学习打 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义,
下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词, 下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词,培养学生的思考能力和运用英语的能 力。 Step3 Practice 趣味操练,巩固新知 趣味操练, 首先让学生听录音标号,然后跟读课文使学生读准语音,语调。最后小组操练并展示成果。 首先让学生听录音标号,然后跟读课文使学生读准语音,语调。最后小组操练并展示成果。旨在创 设一种真实的语境,培养他们的兴趣并模仿外教的发音。 设一种真实的语境,培养他们的兴趣并模仿外教的发音。 Step4 Assessment 合理评价,培养兴趣。 合理评价,培养兴趣。 根据课文,自编对话进行表演,全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。 根据课文,自编对话进行表演,全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完 所学知识的综合运用 成评价表。 成评价表。 Step5 Additional activities 培养兴趣,发展个性。 培养兴趣,发展个性。 画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。 画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们 动手动脑的能力
 

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