博士学位论文开题报告
非网络环境下的小学英语教学策略与方法研究 开题人姓名:袁磊 指导教师:何克抗 教授
2006年5月11日
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研究背景
(一)外语学习的紧迫性与重要性
随着中国加入世贸组织,中国进入了全球化的轨道。经济全球 化第一个需要解决的问题就是跨地域跨文化的交流,因此外语学习、 特别是英语学习则越来越受到人们的普遍重视。在我国,从1994年 以来,几乎每年递增100多万开始学习英语的儿童,并且英语学习呈 现出越来越低龄化的趋势。一些大中城市的幼儿园开办了双语班, 尝试从两岁就开始教幼儿学习英语,而各种类型的大学和成人英语 培训则层出不穷,各级英语培训已经成为一个新兴的行业,例如北 京的新东方和环球外语学校。针对社会发展对人才的需要,我国教 育部在2001年开始的基础教育课程改革中,明确提出全国各小学从 三年级开设英语课程,有条件的学校可以在一年级开设英语课程, 英语开始成为小学阶段的必修课,英语学习也在我国基础教育中开 始占有重要的地位。
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研究背景
(二)我国英语教学效果不尽人意
英语教育在我国各级各类教育中占有很重要的位置。无论是教学的 时间还是在升学和就业考试中,英语学科都被置于优先考虑的地位; 特别是在我国加入WTO以后,英语的重要性更为突出,人们学习英语 的热情更为高涨。然而,尽管我国青少年学习英语的时间不短(在实 施新课程标准之前,一般是从初中一年级开始学习英语,那么,一个 高中毕业生至少要学习6年时间,一个大学毕业生至少要学习10年时间; 现行新课程标准则规定从小学3年级开始学习英语,那么,一个高中毕 业生至少要学习9~10年时间,一个大学毕业生至少要学习13~14年时 间),有很多人(包括儿童、在校生和成年人)甚至还会花额外的时 间、精力和金钱去参加各种类型的英语培训班,而实际效果却并不理 想,聋子英语和哑巴英语的现象仍然普遍存在。我国英语新课程改革 提出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授的现状,强 调通过语言情境的体验来习得语言知识和言语能力,强调发展学生的 综合语言运用能力。2001年开始,小学三年级开始普遍开设了英语课, 英语成为了必修课。然而从近几年的现实情况来看,由于长期受传统 外语教学观念的影响,改革的效果与人们的期望值之间尚有很大的距 离。如何深化英语教学改革,提高学生的言语交际能力,仍然是英语 教学所面临的一个重大课题。(何克抗,20
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研究背景
(三)新课程改革背景下的信息技术在英语教学中的应用
应用信息技术改革传统的教与学的思想也已成为国际外语教学改 革发展的主要趋势。我国在小学英语教学改革中也非常重视信息技术 在英语学科中的运用,教育部基础教育司负责人李连宁司长在谈到小 学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出:这次小学英语的开设, 一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破,特别是要把 现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。(李连宁,20
  01)。 新的英语课程标准也突出强调英语课程要积极利用现代信息技术,合 理利用和积极开发课程资源,要充分利用信息技术和互联网络上丰富 的教学资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容 健康和丰富的课程资源,拓展学习和运用英语的渠道;利用计算机和 网络技术,为学生个性化学习、自主学习和协作学习创造条件;强调 在教学中教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学 生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。
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问题的提出
如何促进信息技术与课程的深层次整合
尽管信息技术为外语教学和学习提供的巨大的潜力和机遇, 但技术的水平的高低并不是决定外语教学成功与否的决定性因 素。信息技术所蕴含的潜力必需内化在学科课程之中,形成一 套科学、完整和高效的教学体系,教师掌握行之有效的教学策 略与方法,信息技术的作用才能够得到有效的发挥。 计算机和大屏幕投影在课堂教学中的广泛使用,也导致了 一定的问题,诸如信息量大小不能由学生控制从而导致教学步 调失衡、信息呈现的速度不能由学生控制从而导致学生无所适 从和多媒体课件声画效果导致的学生精力分散等等。如何根据 语言学习的特点和信息技术的特点,通过科学的教学设计将信 息技术有机的整合到英语教学中,使用适当的策略与方法进行 教学,是现代信息技术环境下英语教学亟待研究的重要课题。
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选题依据
(一)国内外研究现状分析
(一)缺乏信息技术环境(尤其是非网络环境)下的小学英语 教学策略与方法的研究 在教学中需要根据学习目标、学习任务以及学习者的特点 有选择的、恰当的使用技术。但是在具体的教学中,如何根据 语言学习的特点,既充分发挥信息技术在真实语言情景的创设、 丰富资源的提供、自主学习的认知工具支持、协作学习和交流 的平台的搭建等方面的优势,又不忽视师生之间和生生之间的 互动和教师主导作用的发挥,将一些有效的语言教学方法和信 息技术有机结合,优势互补?从现有文献看,目前关于信息技 术在语言教学中运用的适当策略与方法,特别是基于信息技术 支持的小学语言知识和技能的具体教学策略与方法理论和实践 研究很少。少数的实践还集中在信息水平很高的网络环境下, 对一般信息技术水平(电脑和投影)环境下的研究几乎没有, 研究成果没有代表性,很难推广。
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选题依据
(一)国内外研究现状分析
(二)重视词汇和读写研究,缺乏信息技术 支持下的小学听说教学策略与方法的研究 技术的潜能需要转化为教学解决方案并 在语言学习者的学习内容和课程中实现,但 从已有的研究文献来看,目前关于技术的运 用都是孤立的和零散的,主要集中在词汇、 阅读和写作的教学上,关于听说能力、尤其 是口语能力培养的研究文献很少,并且总体 来看,缺乏长期性的、系统的基于技术的教 学实验探索。
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选题依据
(一)国内外研究现状分析
(三)套用成人学习者的教学策略与方法,缺少对 儿童学习者的研究 分析已有的技术促进语言教学方面的研究文献, 本人还发现已有研究存在的另一个突出问题就是套 用成人学习者的教学策略与防范。以中小学生、尤 其是小学生作为研究对象的研究非常少。学龄初期 既是儿童语言学习的关键时期,又是生理、心理发 展的重要时期,他们在身心发展和语言学习方面都 和成人有着较大的差异,如:他们的推理能力和抽 象思维能力尚未充分发展,母语体系尚不够完善, 注意力容易分散等,这些特点决定了他们对教学策 略与方法有特殊的要求。
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选题依据
(二)学术价值
我国在实施新课程改革后,明确规定小学三年级 以上开设英语课程,发达地区可以从一年级开始开 设,我国小学英语教学终于在全国全面展开。但随 着新大纲的实施和现代信息技术逐渐深入课堂,已 有的小学英语研究成果的实际指导意义已经大大降 低。但是基于新课程标准的、信息技术背景下的小 学英语教学研究却刚刚起步。我国大部分学校开始 在教室使用投影(电视)和计算机,但是教师还没 有掌握信息技术环境下的小学英语教学策略与方法, 无法真正实现信息技术与课程整合。本文对非网络 环境下的小学英语教学进行研究,提出一系列策略 与方法,丰富了小学英语教学策略与方法,对小学 英语教学理论体系的完善有着一定意义。
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选题依据
(三)应用价值
本研究在“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验” 的框架下进行。2000年6月,跨越式试验在佛山市南海实验小学 正式启动。到目前为止,已经在佛山、广州、深圳、中山、番 禺、厦门、东莞、北京、大连、保定和丰宁等地建立试验区, 试验学校数目已超过130所。在研究小组和广大师生的共同努力 下,逐渐构建了“跨越式”教学体系,实现小学英语教学的跨 越式提高。具体目标是:在小学阶段要掌握 3000左右英语单词, 基本解决听说读写问题。也就是说,根据国家颁布的新课程标 准(实验稿)的要求,从小学一年级开始参加试验的学生,到 小学毕业时,词汇量和听说能力要达到八级标准(即高中毕业 的水平)。 本文研究的非网络环境下的小学英语教学策略与方法,不 仅对实验班级的英语教学有直接指导作用,提高了教学效果, 还可以在其它非实验学校使用,为它们的英语教学提供更多的 策略和方法上的选择。
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研究方案
(一)研究内容
一.非网络环境下小学英语教学策略: (
  1)体系架构策略 ?大屏幕投影阶段 ?投影加公共机房阶段 (
  2)课堂教学策略 ?资源选择和利用策略 ?生生和师生对话策略 ?自主听读策略 ?自主说和角色扮演策略 ?学习环境创设策略 ?学生课堂评价策略 (
  3)儿童英语学习策略 ?英语学习的动机的激发与保持 ?元认知策略的培养
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研究方案
(一)研究内容
二.非网络环境下小学英语教学方法 (
  1)新授课的教学方法 ?字母与发音教学 ?语音与口语教学 ?词汇与句型教学 ?段落与短文教学 (
  2)复习课的教学方法 ?单元复习 ?专项复习
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研究方案
(二)研究范围的规定
按照使用信息技术手段的高低,我将我国小学英语课堂分为 4个阶段: ①电声媒体阶段:主要依靠粉笔、黑板、挂图和录音机; ②大屏幕投影阶段:教室有一台计算机,连接多媒体投影机 或大屏幕电视; ③投影加机房阶段:大部分课时在第二种水平的教室完成, 少数时间进入公共机房; ④多媒体网络阶段:大部分的课时在专用多媒体网络教室完 成。 其中,在城市正在向第三和第四阶段发展,在广大农村和 欠发达地区则正在向第二阶段发展。本文所指的非网络环境就 本文所指的非网络环境就 是指第二和第三阶段,正是我国大部分学校的发展方向。 是指第二和第三阶段,正是我国大部分学校的发展方向。
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研究方案
(三)研究方法
本课题的研究主要采用以下研究方法: 本课题的研究主要采用以下研究方法: (
  1)文献研究:查阅大量有关儿童第二语言、信息 )文献研究:查阅大量有关儿童第二语言、 技术环境下的语言学习等文献, 技术环境下的语言学习等文献,分析已有研究存在 的问题,提出非网络环境下的小学英语学习模型。 的问题,提出非网络环境下的小学英语学习模型。 在此模型中,对教学策略与方法进行研究。 在此模型中,对教学策略与方法进行研究。 (
  2)行动研究:在跨越式基本框架的指导下,与实 )行动研究:在跨越式基本框架的指导下, 验教师一起在解决教学过程中产生的问题,针对不 验教师一起在解决教学过程中产生的问题, 同课型不同环节总结教学策略与方法。 同课型不同环节总结教学策略与方法。 (
  3)教学实验研究:根据前端分析、要素的设计和 )教学实验研究:根据前端分析、 整合后形成的教学设计方案实施教学, 整合后形成的教学设计方案实施教学,根据教师的 自我报告进行质性研究,通过编制相应测试题, 自我报告进行质性研究,通过编制相应测试题,对 学生英语听力、口语表达能力进行量化测评, 学生英语听力、口语表达能力进行量化测评,考察 本研究的效果。 本研究的效果。
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研究方案
(三)研究的可行性分析
本论文的研究工作主要依托全国教育科 学“十五”规划重点研究课题“基于语觉论 的基础教育跨越式发展创新试验研究”中的 子课题“非网络环境下的英语的跨越式创新 试验”。作者全程参与广州沙湾和大连实验 区的工作,每月都深入小学英语课堂听课, 与英语教
 

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