对中小学英语教学衔 接的思考与建议
常州市教研室 常州市教研室 胡澄宜 jyshcy@gmail.com
一. 了解中小学英语教学的差异

  1. 了解学生学习心理的差异 了解学生学习心理的差异
  2.了解中小学英语教学方法的差异
  2.了解中小学英语教学方法的差异
  3.了解中小学英语教材的差异(内容脱节)
  3.了解中小学英语教材的差异 内容脱节) 了解中小学英语教材的差异(

  1.学习心理的差异
小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点,他们感知能力、模 仿力和记忆力强,形象思维好与中学生相比,小学生心理障碍小,不 怕羞,不怕出错,敢于开口。这种心理状态对学英语是非常有利 的.但随着学生年龄的增长,进入中学后学生心理负担加重,害羞感 加强,甚至还出现焦虑心理,过度焦虑又是语言学习中的一大障碍, 导致紧张和害怕,从而使语言学习储存和输出效果降低。另外,在学 习兴趣和动机方面。小学生有强烈的求知欲、好奇心和追求好成绩的 愿望,它是一种不受外界影响、最重要的、最稳定的内部动机。小学 生在刚学英语时,有一种强烈的好奇心和新鲜感,当他们能说上几句 时,好奇心有增无减,于是就产生了浓厚兴趣,学习英语积极主动, 课堂上大胆发言,同时有较强的自信心。但是,进人中学后的学习兴 趣情况是,大部分学生对英语由陌生变为熟悉,不再有好奇心和新鲜 感,甚至原来有兴趣的学生随着年龄的增高,兴趣不仅没有得到巩固 和加强,反而有所下降。原来对英语兴趣不高的学生随着英语难度的 增大,明显表现出信心不足,对英语学习产生了厌倦和畏惧。

  2.教学方法的差异
小学英语内容简单、易学,学生在课堂上几乎是边学边玩。 课堂上教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语, 正好适应了小学生的年龄特点,学生的学习积极性比较高。 而当他们步人中学后,“学唱英文歌曲” 而当他们步人中学后,“学唱英文歌曲”等趣味性英语教 学方式少了,学生再也不会认为英语学习是“好玩的了” 学方式少了,学生再也不会认为英语学习是“好玩的了”, 而是作为一种“学习负担” 而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种 变化,学生就很难适应初中一年级的英语学习。而到了高 中阶段,语言学习的内容越来越多,学生除了感知材料外, 还必须理解语言材料,这就要求学生学会理性思维的方法。 一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合, 学生就适应不了理性思维的学习方法,英语的教与学就会 相脱离。

  3.教学内容的脱节
在小学阶段.应该学习和掌握的英语语言知识包 括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。 但实际上,大多数进入初? 但实际上,大多数进入初?的学生仍未能很好地 掌握最基本的语音规则和拼读规律,在词汇正方 面也没有达到要求,语法方面概念不清,如单复 数不分,不知道动词在不同晴况下的变化,主要 人称代词经常混淆等。另外,进入初一的学生, 英语水平不像刚学英语时那样站在同一条起跑线 上,学生的英语水平已明显表现出差异性,而初 一英语教师对每位学生的学习习惯、学习成绩了 解甚少,因此初中英语教师如果不注意学生个体 差异的衔接,势必直接影响初中英语教学质量。
二、中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分, 小学英语是初中英语的基础,初中英语是 小学英语的延续。所以,如何使小学英语 向初中英语自然地过渡,是防止两极分化, 保持英语学习的兴趣,大面积提高英语教 学质量的关键。英语教师应根据中小学英 语教学规律,注意以下几个衔接问题。

  1、英语教材的衔接
  2、教学方法的衔接
  3、学习策略和学习方法的衔接
  4、 师生情感的衔接
  5、教学评价内容和形式的衔接

  1、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉中学教材的同时, 中学英语教师在熟悉中学教材的同时,要通读小学英语教材, 熟悉小学英语教学要求,了解教材中的重点、难点,合理 安排好衔接教学内容。以便融会贯通,达到新旧知识的自 然过渡。 在衔接教学内容安排上要求做到: 第一,要及时使用初中英语教材,组织学生学习新语言知 识,让他们有新鲜感,但新内容安排不宜过多。 第二,要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识,如 为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间安排可以相 对集中,也可以结合新课教学,安排在一个时间段中进行。 第三,要渗透复习小学学过的知识,包括单词拼读、朗读、 情景会话、语法等,并进行适度地拓展, 情景会话、语法等,并进行适度地拓展, 达到巩固、活用 小学英语知识的目的。

  2、做好教学方法的衔接
初一教师应注意给学生设置过渡地带。在初一教学的起始 初一教师应注意给学生设置过渡地带。 阶段,教师在选择教学内容的过程中, 阶段,教师在选择教学内容的过程中,要选择与之相对应 的各种教学方法,寓教于乐。 的各种教学方法,寓教于乐。 教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂, 教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂,让学生 在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语, 在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语,使他们逐渐度过 一个爬坡式的缓冲时期,以适应初一的教学。 一个爬坡式的缓冲时期,以适应初一的教学。在授课的过 程中,教师语言要生动,注重教学的重难点,要善于将机 程中,教师语言要生动,注重教学的重难点, 械的语言项目置于有意义的情境中, 械的语言项目置于有意义的情境中,培养学生从感性思维 到理性思维的能力。另外教师要把握好教学进度。 到理性思维的能力。另外教师要把握好教学进度。初中教 材增加了教学容量和语言输入量,教师要根据”循序渐进” 材增加了教学容量和语言输入量,教师要根据”循序渐进” 瞻前顾后”的原则, 采用“先慢后快,先少后多” 和”瞻前顾后”的原则, 采用“先慢后快,先少后多”的 策略,让学生逐渐适应中学英语学习。 策略,让学生逐渐适应中学英语学习。另外教师要注意对 所教知识的归类和对比,教会学生记忆的方法, 所教知识的归类和对比,教会学生记忆的方法,让学生在学 习中学得知识,习得规律,获得信心,享受快乐. 习中学得知识,习得规律,获得信心,享受快乐.

  3、学习策略和学习方法的衔接
中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分 好的学习的习惯, 积极举手发言的习惯; 好的学习的习惯,如,积极举手发言的习惯;喜 欢做游戏;听录音、跟读及朗读等。 欢做游戏;听录音、跟读及朗读等。教师还应同 时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应 随学习的深入进一步发展。在初一起始阶段, 随学习的深入进一步发展。在初一起始阶段,教 师不仅要有针对性地对学生进行思想教育, 师不仅要有针对性地对学生进行思想教育,更要 在他们提高学习效率和质量的主要环节??如何 在他们提高学习效率和质量的主要环节??如何 听课、如何做好预习及复习、作业、 听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯 和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。 和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。让 学生知道如何学、学什么,并逐步做到主动学习, 学生知道如何学、学什么,并逐步做到主动学习, 在学习过程中找到适合自己的学习方法, 在学习过程中找到适合自己的学习方法,形成良 好的学习习惯。 好的学习习惯。

  1. 做好课前预习(找出难点,学会查 做好课前预习(找出难点, 字典,在网上找资料,做好记录) 字典,在网上找资料,做好记录)
  2.课堂上认真听课,积极思考并回答问题;做
  2.课堂上认真听课 积极思考并回答问题; 课堂上认真听课, 好课堂笔记
  3.课后认真复习,整理笔记,完成老师布置的
  3.课后认真复习 整理笔记, 课后认真复习, 作业. 作业.
  4.坚持阅读课外书籍,坚持在实际生活中使
  4.坚持阅读课外书籍 坚持阅读课外书籍, 用英语,坚持做好摘录工作和学习病例记录, 用英语,坚持做好摘录工作和学习病例记录, 做到温故知新. 做到温故知新.

  4. 做好师生情感的衔接
教师要认真上好一堂导言课。在导言课中,教师 教师要认真上好一堂导言课。在导言课中, 要作自我介绍,包括教师的兴趣、爱好、特长、 要作自我介绍,包括教师的兴趣、爱好、特长、 教学策略与方法等。 教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了 解老师,排除师生情感沟通道路上的障碍; 解老师,排除师生情感沟通道路上的障碍;教师 更要帮助学生明确学习目标,制定学习计划. 更要帮助学生明确学习目标,制定学习计划. 对 学生提出具体的学习要求、方法、建议等。 学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师 还要创造宽松友好的课堂英语教学环境,讲究教 还要创造宽松友好的课堂英语教学环境, 学艺术,用真诚的态度和虚心好学、 学艺术,用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的 行为去影响学生,感化学生, 行为去影响学生,感化学生,帮助学生克服英语 学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生, 学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生, 多给学生表扬,少给学生指责和批评, 多给学生表扬,少给学生指责和批评,及时鼓励 学生的成功,耐心诱导、 学生的成功,耐心诱导、启发学生学习过程中的 兴趣,使学生保持学习的热情.另外, 兴趣,使学生保持学习的热情.另外,对学生在日 常生活中遇到的困难也要关注,并尽力提供帮助, 常生活中遇到的困难也要关注,并尽力提供帮助, 获得他们的敬佩和信赖。 获得他们的敬佩和信赖。
* 坚持”以人为本”的原则, 了解学生, 坚持”以人为本”的原则, 了解学生, 热爱学生,面向全体,尊重差异. 热爱学生,面向全体,尊重差异.

  1.给新生发调查表,了解学生的英语学习状况:
  1.给新生发调查表,了解学生的英语学习状况: A.你对英语学习的爱好程度; A.你对英语学习的爱好程度; B.你在英语学习方面擅长什么? B.你在英语学习方面擅长什么? (听力, 口语, 良好的语音语调,读写能力) 听力, 口语, 良好的语音语调,读写能力) C.你有那些良好的英语学习习惯? C.你有那些良好的英语学习习惯? (课前预习、课内认真听课笔记、课后整理笔记,认真 课前预习、课内认真听课笔记、课后整理笔记, 作业,课外自学,坚持使用英语, 作业,课外自学,坚持使用英语, 坚持阅读练笔, 坚持阅读练笔,坚持收集生活中见到的英语 ) D. 我希望老师和同学在哪些地方帮助我

  5.注重教学评价内容和形式的衔接
  5.注重教学评价内容和形式的衔接
评价是英语课程的重要组成部分。 评价是英语课程的重要组成部分。过程性评价尤 其重要。 苏霍姆林斯基说:“ 其重要。,苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种 巨大的情绪力量,它可以促进孩子的愿望。” 巨大的情绪力量,它可以促进孩子的愿望。”学 生的任何一点成功(哪怕在别人看来是微不足道的) 生的任何一点成功(哪怕在别人看来是微不足道的), 都希望得到老师的肯定、鼓励和表扬,因此教师 不要吝啬表扬之辞。对于初一学生来说,更应多 表扬他们,来提高他们的积极性和自信心,哪怕 是几句简单的赞美,也能给他们以无形的力量, 让他们得到心理的满足,从而不断进步。教师在 平时要多观察、多捕捉学生的亮点,及时真切地 给予积极评价,让学生有愉悦的体验,有效强化 和保持他们对英语学习的兴趣。
终结性评价要求不宜太高,既要考虑中学 终结性评价要求不宜太高, 刚刚学过的内容, 刚刚学过的内容,又要考虑小学学过的内 避免过难、过偏的内容。 容,避免过难、过偏的内容。考试形式既 要考虑笔试,又要考虑听力测试与口试; 要考虑笔试,又要考虑听力测试与口试; 既要考虑基础知识的训练, 既要考虑基础知识的训练,又要考虑能力 培养的训练;分值尽量合理, 培养的训
 

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