奉化市中小学教师“爱与责任” 演讲比赛
教师即兴演讲题库(小学)
[题目1]
? 三个工人在砌一堵墙,有人过来问:“你们 三个工人在砌一堵墙,有人过来问: 在干什么? 在干什么?” ? 第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙。” 第一个人没好气地说: 没看见吗?砌墙。 ? 第二个人抬头笑了笑,说:“我们在盖一座 第二个人抬头笑了笑, 高楼。” 高楼。 ? 第三个人笑得更灿烂:“我们正在建设一个 第三个人笑得更灿烂: 新城市。 十年后, 新城市。”十年后,第一个人在另一工地上 砌墙,第二个人坐在办公室里画图纸, 砌墙,第二个人坐在办公室里画图纸,他成 了工程师,第三个人呢, 了工程师,第三个人呢,是前面两个人的老 板。 ? 亲爱的老师,你为什么教书呢?请就此展开 亲爱的老师,你为什么教书呢? 三分钟演讲
[题目2]
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从前,有个脾气很坏的小男孩。一天, 从前,有个脾气很坏的小男孩。一天,他父亲给了他一大包钉 子,要求他每发一次脾气都必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉 一颗钉子。第一天,小男孩共在栅栏上钉了37颗钉子 颗钉子。 一颗钉子。第一天,小男孩共在栅栏上钉了 颗钉子。 过了几个星期,由于学会了控制自己的愤怒, 过了几个星期,由于学会了控制自己的愤怒,小男孩每天在栅 栏上钉钉子的数目逐渐减少了。 栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的坏脾气比往 栅栏上钉钉子容易多了……最后,小男孩变得不爱发脾气了。 最后, 栅栏上钉钉子容易多了 最后 小男孩变得不爱发脾气了。 他把自己的转变告诉了父亲。他父亲又建议说: 他把自己的转变告诉了父亲。他父亲又建议说:“如果你能坚 持一整天不发脾气,就从栅栏上拔下一颗钉子。 持一整天不发脾气,就从栅栏上拔下一颗钉子。”经过一段时 小男孩终于把栅栏上所有的钉子都拔掉了。 间,小男孩终于把栅栏上所有的钉子都拔掉了。 父亲拉着他的手来到栅栏边,对小男孩说: 儿子, 父亲拉着他的手来到栅栏边,对小男孩说:“儿子,你做得很 但是,你看一看那些钉子在栅栏上留下的那么多小孔, 好。但是,你看一看那些钉子在栅栏上留下的那么多小孔,栅 栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后,你的 栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后, 言语就像这些钉孔一样,会在人们的心灵中留下疤痕。 言语就像这些钉孔一样,会在人们的心灵中留下疤痕。你这样 做就好比用刀子刺向了某人的身体,然后再拔出来。 做就好比用刀子刺向了某人的身体,然后再拔出来。无论你说 多少次对不起,那伤口都永远存在。其实, 多少次对不起,那伤口都永远存在。其实,口头上对人们造成 的伤害与伤害人们的肉体没什么两样。 的伤害与伤害人们的肉体没什么两样。” [思考 思考] 思考 结合本案例,请你反思自己或身边同事的教育教学言行, 结合本案例,请你反思自己或身边同事的教育教学言行,展开 三分钟即兴演讲。 三分钟即兴演讲。
题目3
陶行知先生说: 陶行知先生说 : “ 你的教鞭下 有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 有瓦特 , 你的冷眼里有牛顿 , 你的讥笑里有爱迪生……” 你的讥笑里有爱迪生 联系自己平时的教育教学工作, 联系自己平时的教育教学工作 , 谈谈你对这句话的理解。 谈谈你对这句话的理解。
题目4
“教师富有情感的评议是开 教师富有情感的评议是开 启学生心灵的‘金钥匙’ 启学生心灵的‘金钥匙’,是 点燃学生激情的火种, 点燃学生激情的火种,是陶冶 学生情操的‘催化剂’ 学生情操的‘催化剂’,是帮 助学生鉴别真理的‘ 助学生鉴别真理的‘过滤 器’。” 联系自己的教育实际, 联系自己的教育实际,谈 谈你对这句话的理解。 谈你对这句话的理解。
题目5
有人说,当班主任就得有两下子, 有人说,当班主任就得有两下子, 批评处理问题就得稳准狠, 批评处理问题就得稳准狠,就得 该出手时就出手” 也有人说, “该出手时就出手”;也有人说, 当班主任就得有锲而不舍的耐心, 当班主任就得有锲而不舍的耐心, 有时得“百炼钢化成绕指柔” 有时得“百炼钢化成绕指柔”。 你如何看待以上观点, 你如何看待以上观点,请展开三 分钟演讲。 分钟演讲。
? 日本教授高桥敷在名著《丑陋的日本人》中,讲述了 日本教授高桥敷在名著《丑陋的日本人》 一件他亲身经历的事:法国人拉纳的儿子十分淘气, 一件他亲身经历的事:法国人拉纳的儿子十分淘气, 他用石头砸我家窗户玻璃,拉纳夫妇并没有因此道歉, 他用石头砸我家窗户玻璃,拉纳夫妇并没有因此道歉, 而是小纳拉自己抱着一快玻璃,低着头来到我家。 而是小纳拉自己抱着一快玻璃,低着头来到我家。 爸爸妈妈说,你自己干了坏事, “爸爸妈妈说,你自己干了坏事,自己接受别人的训 斥吧! 面对这个小学一年级孩子的可怜模样, 斥吧!”面对这个小学一年级孩子的可怜模样,我们 摸摸他的头,真不忍心训斥他,结果还给他一些点心 摸摸他的头,真不忍心训斥他, 带回家去。事后,拉纳先生对我们十分不满。对此, 带回家去。事后,拉纳先生对我们十分不满。对此, 高桥敷很不解,拉纳先生说: 您这样对待孩子, 高桥敷很不解,拉纳先生说:“您这样对待孩子,使 我们很为难,本应受训斥的孩子,却反受到你的抚慰, 我们很为难,本应受训斥的孩子,却反受到你的抚慰, 希望你考虑一下这对孩子将来的影响。请你原谅。 希望你考虑一下这对孩子将来的影响。请你原谅。我 想让他再来一次,这次希望你看在朋友的情份上,给 想让他再来一次,这次希望你看在朋友的情份上, 他以严厉的管教叫! 很显然, 他以严厉的管教叫!”很显然,拉纳先生这样做的目 的是想让孩子在挫折中经历教育。 的是想让孩子在挫折中经历教育。” ? [思考 结合本案例,展开三分钟演讲 。 思考]结合本案例 思考 结合本案例,
题目6
题目7
? 六年级一位数学教师执教的《分数、百分数应用题的 六年级一位数学教师执教的《分数、 整理与复习》一课, 整理与复习》一课,其中的一个情景至今还深深地印 在我的脑海中,师出示题目:铜丝长80米 在我的脑海中,师出示题目:铜丝长 米,铜丝比铁 丝长30 ,铁丝长多少米? 丝长 %,铁丝长多少米?一位女同学上黑板板演是 这样的: × )。评讲时 这样的:80×(1+30 %)。评讲时,师说:“这么简 )。评讲时,师说: 单的题目还应该错吗? 单的题目还应该错吗?”教师很气愤地用红粉笔重重 地划了一个“ 地划了一个“×”,就急忙搜寻正确的答案去了。而板 ,就急忙搜寻正确的答案去了。 演的那位女同学总是红着脸,低着头, 演的那位女同学总是红着脸,低着头,静静地坐在那 直到下课没敢抬头,也没敢举手。 里,直到下课没敢抬头,也没敢举手。 ? [思考 面对学生的错误,你是回避、责怪还是宽容? 思考] 思考 面对学生的错误,你是回避、责怪还是宽容? ? 在平时教学过程中, 在平时教学过程中,你有没有充分利用学生的错 误这一教学资源? 误这一教学资源?请展开三分钟演讲
题目8 ? 一次,陶行知应邀到某大学演讲。他走教室,就 一次,陶行知应邀到某大学演讲。他走教室, 把一只大公鸡往讲台上一放, 把一只大公鸡往讲台上一放,抓起一把米让它啄 可是,公鸡惊惶不肯啄食。陶先生见它不吃, 食。可是,公鸡惊惶不肯啄食。陶先生见它不吃, 就强按鸡头“ 它公鸡拼命往后退, 就强按鸡头“请”它公鸡拼命往后退,仍然不肯 陶先生干脆掰开公鸡的嘴使劲往里塞米, 吃。陶先生干脆掰开公鸡的嘴使劲往里塞米,公 鸡拼命挣扎,死也不肯吃。之后,陶先生松开手, 鸡拼命挣扎,死也不肯吃。之后,陶先生松开手, 后退数步。公鸡稍稍平静,徘徊一阵后, 后退数步。公鸡稍稍平静,徘徊一阵后,慢慢靠 近米粒,继而悠悠地啄起米来。 近米粒,继而悠悠地啄起米来。 ? 【思考】 思考】 ? 我们身边的教育是否还有以“今天的教师运用昨 我们身边的教育是否还有以“ 天的教育去教明天的接班人的尴尬现象呢? 天的教育去教明天的接班人的尴尬现象呢?反思 自己或身边的同行,有无做过的“强按鸡头” 自己或身边的同行,有无做过的“强按鸡头”的 行为。 行为。
题目9
? 前不久,一代表团到美国进行教育 前不久, 考察。美国有200多家儿童博物馆, 多家儿童博物馆, 考察。美国有 多家儿童博物馆 许多博物馆写着“请动手” 许多博物馆写着“请动手”。因为 有好多东西, 有好多东西,若不亲手摸一摸就没 有体验, 有体验,若不亲手试一试就不会形 成能力。 成能力。 ? 阅读本案例后,请结合具体事例展 阅读本案例后, 开三分钟的即兴演讲。 开三分钟的即兴演讲。
题目10
? 铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁,而钥匙却轻 铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁, 轻一转把锁开了。 轻一转把锁开了。 铁棒问: 钥匙,这是为什么? 铁棒问:“钥匙,这是为什么?” 钥匙回答说: 很简单,因为我懂锁的心。 钥匙回答说:“很简单,因为我懂锁的心。” ? [思考 思考] 思考
  1.俗话说:“一把钥匙开一把锁,”你还有什么 俗话说: 一把钥匙开一把锁, 俗话说 更好地打开学生心灵的钥匙吗? 更好地打开学生心灵的钥匙吗?
  2.你了解马加爵事件的始末吗?你认为当前学校 你了解马加爵事件的始末吗? 你了解马加爵事件的始末吗 心理健康教育的重点和盲区是什么? 心理健康教育的重点和盲区是什么?有哪些亟待 加强和改进的地方? 加强和改进的地方? ? 请选择一个角度展开三分钟演讲。 请选择一个角度展开三分钟演讲。
题目11
? 某校初中二年级学生黄某平时纪律散漫,经常迟到,上课与 某校初中二年级学生黄某平时纪律散漫,经常迟到, 邻座 ? 讲话,有时甚至旷课,经老师多次教育仍无改变。该生家长 讲话,有时甚至旷课,经老师多次教育仍无改变。 因忙于做生意,对儿子也疏于管教。 因忙于做生意,对儿子也疏于管教。班主任赵老师虽然多次 与其父母电话联系,但都没有找到其父母。赵老师认为, 与其父母电话联系,但都没有找到其父母。赵老师认为,如 果继续让黄某随班学习,会给其他同学带来麻烦。 果继续让黄某随班学习,会给其他同学带来麻烦。于是他三 番五次找黄某谈话,要其自动退学。黄某在老师的压力下, 番五次找黄某谈话,要其自动退学。黄某在老师的压力下, 加上本身又有厌学心理,于是于1996年5月20日在未告诉家长 加上本身又有厌学心理,于是于1996年5月20日在未告诉家长 的情况下辍学回家。此事后来被学校发现, 的情况下辍学回家。此事后来被学校发现,学校责成班主任 赵老师迅速到黄某家里动员学生回校上学, 赵老师迅速到黄某家里动员学生回校上学,并向家长赔礼道 歉。学校领导在教职工会议上对赵老师的错误做法予以公开 批评。 批评。 ? [思考 思考] 思考
  1.“只有不会教的老师,没有教不好的学生”,你同意这一观 只有不会教的老师, 只有不会教的老师 没有教不好的学生” 点吗?结合自己的教学实际谈一谈。 点吗?结合自己的教学实际谈一谈。
  2.如果学生有违纪行为,你们学校有哪些规章制度可以依照 如果学生有违纪行为, 如果学生有违纪行为 执行?请就此展开三分钟的即兴演讲。 执行?请就此展开三分钟的即兴演讲。
题目12
? 2001年,山东曹县某中学高考舞弊案,近 年 山东曹县某中学高考舞弊案, 80人涉嫌替考。老师成了“掮客”,帮助 人涉嫌替考。 人涉嫌替考 老师成了“掮客” 联系本学校高二年级的尖子生和大一、 联系本学校高二年级的尖子生和大一、大 二学生冒名顶替为学校“争光” 二学生冒名顶替为学校“争光”。20
 

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