小学低年级英语跨越式案例交流
巧整合 求跨越
广州市越秀区东风东路小学 余雪琴
教学背景
本课例源于广州市教材小学一年 级英语口语(Success With English) 级英语口语 第一学期 Unit 6 I can jump的第一 的第一 课时Let’s sing, 课时Let’s sing,是一节接待台湾著名 学者陈德怀教授来校参观访问的一年 级现场展示课例。 级现场展示课例。
教学背景
教 材 分 析
Listen, sing and act. Andy can swing Andy is a monkey. Andy can swing. Amy is a rabbit. Amy can jump. Bobby is an elephant. Bobby can walk. Koto the kangaroo can jump far. Vocabulary:
monkey, rabbit, elephant, kangaroo swing, run, walk, jump
Sentence structure:
… can…
教学背景
学 生 情 况 分 析
本单元是第一册的第6单元,前面已学习过了5 本单元是第一册的第6单元,前面已学习过了5单 学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、 元,学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、年 能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。 龄,能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词, 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词, cat, dog, bear, bird 过英语, 过英语, 等。 学生学前 已 能 , run, sing等。 等 一 动 的词 ,部分学生学前学
部分动物单词, 部分动物单词, rabbit, monkey
教学背景
教 学 目 标 分 析
学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。 学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。 初步达到集体演唱课本的英文歌, 初步达到集体演唱课本的英文歌, 熟练掌握 “can”句型 。 句型 学生通过dialogue的拓展学习,初步掌握句型 的拓展学习, 学生通过 的拓展学习 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”, 。 学生通过 的 。 的拓展学习, 的拓展学习,初步 , , 的 教 , 能
教学策略
情景交际策略: 情景交际策略: 通过情景的创设, 通过情景的创设,在师生对话的示 范和key points 的引导和帮助下, 范和 的引导和帮助下, 开展同位俩俩交际的活动。 开展同位俩俩交际的活动。 整合策略: 整合策略:
  1、有知经验和新知学习的整合 有知经验和新知学习的整合
  2、课标学习与拓展学习的整合 、
教学过程
课前热身、 课前热身、复习导入 学习对话、 学习对话、拓学词句 围绕课标、 围绕课标、学唱歌曲 拓展故事、 拓展故事、巩固句型 总结归纳、 总结归纳、齐唱歌曲
一、课前热身、复习导入 课前热身、
  1.Sing a song.

  2. Introduce themselves.
monkey rabbit elephant
帮助学生建立各单元知识间的联系,降低
kangaroo

  3. Present today’s topic. 同时培养学生说话的连贯性。
知识的回生率,体现学习的循环性和联系性,
二、学习对话、拓学词句 学习对话、
  1.Lead-in.

  2.Ps self-study 4 short dialogues on Net.
根据交际的需要导入拓展内容的学习,让学生在自主学习对话的 过程中学到更多的动作词语,如 fly,T: Well, I’ve known your name, your age… But now I drive, dance, draw等等,也初步 want to know what you can do? Look, I can jump. Can 了解如何用英语与别人谈论会做的事情,学习新句型 “Can you…? you jump?... Can you listen? Can you read the English Yes, I can. No, I can’t.”使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语, for you to listen dialogues? (点击学生作品) Look, here are 4 dialogues and read? Can you 体现为了交际而扩展,扩展是为了学生运用语言。 do that? Give it a try!

  3.Feedback.
? 建立新、旧知识间的联系,形成思维导图。 ? 提前渗透新句型。
三、围绕课标、学唱歌曲 围绕课标、
  1.Enjoy the song.
  2. Feedback: Match and say
  3. Beat and read.
  4. Pair work. 的学习,让学生在听歌过程中去了解并获取What can Andy, Amy,
在学生能用英语谈论自己会做的事情基础上,教师自然过渡到歌曲 Bobby and Koto do?的信息,过渡自然顺畅。在反馈时,教师让学生

  5. Sing the song. 将动物与动作进行图片搭配,训练学生的听力技能。之后教师带着学
生根据贴图有节奏地读出句子,然后让同位俩俩说的形式去开展,让 能力好的学生带动能力弱的学生,互帮互学;句子上口了,歌自然也 能唱得好,课标内容的学习也得以落实。
四、拓展故事、巩固句型 拓展故事、

  1.Ps self-study 3 interesting stories.
( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse).

  2. Feedback. (点击学生作品)
在此环节,教师从学生的心理和兴趣出发,改编和创编了3个与本 教师选取两种不同的形式:一、通过看图提问题了解学生故 课主题相关的经典童话故事,由于学生对故事情节有一定的了解,这 事听读的情况;二、选取一故事重点听读,再提取主要句子进 样就降低了学生听读的难度,学生在自主学习故事的过程中,不仅巩 行故事表演,对故事的拓展学习进行了很好的反馈,提高了学 固了句型,丰富了语言的积累;同时学生的情操也得到了熏陶。
生的语言综合能力。
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初一语文 初一英语 初一数学 初一政治 初一历史 初一地理 初一生物
五、总结归纳、齐唱歌曲 总结归纳、
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