新标准) 《英语》 ( 新标准) 英语》 初中一年级上册教材分析与建议 唐和平
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  07,
  8,29
一、指导思想与编写原则 二、教材结构 三、教材特色 四、教师用书
一、指导思想与编写原则
指导思想
(一)素质教育思想 素质教育思想 国家《英语课程标准》 (二)国家《英语课程标准》
(一)素质教育思想
培养学生创造能力、 培养学生创造能力、综合运用能力的真实运用 任务(real (realtasks), 任务(real-use tasks),培养学生思维能力的 词汇图建构( constructing), ),培养 词汇图建构(word map constructing),培养 学生信息获取与分析能力的图画与图表认读与 分析( analysing) 分析(graph reading and analysing)等。 设计“世界各地( world) 内容, 设计“世界各地(Around the world)”内容, 同时为跨文化教育设计了一些专题课文。 同时为跨文化教育设计了一些专题课文。 learn) “学会学习(Learning to learn)”的专栏 。 学会学习(
国家《英语课程标准》 (二)国家《英语课程标准》
以国家《义务教育英语课程标准》 以国家《义务教育英语课程标准》对初级中学 英学习的目标及要求为依据,通过语言技能、 英学习的目标及要求为依据,通过语言技能、 语言知识、情感、策略与文化意识五个方面, 语言知识、情感、策略与文化意识五个方面, 培养学生的综合语言运用能力。 培养学生的综合语言运用能力。
(看课标总目标) 看课标总目标)
本套教材的编写大纲严格按照国家《 本套教材的编写大纲严格按照国家《义务教育 英语课程标准》设计。 英语课程标准》设计。 在语言技能训练中, 在语言技能训练中,本套教材不仅严格按照课 程标准的相关级别进行设计, 程标准的相关级别进行设计,并对课程标准没 有细化的技能要求,按照初中学生的认知特征, 有细化的技能要求,按照初中学生的认知特征, 进行了级差明晰的细化。 进行了级差明晰的细化。
功能?结构 话题?任务 结构?话题 (三)功能 结构 话题 任务 有机结合
本套教材将功能与结构融合于话题与任务 之中,通过话题的循环和运用任务的实现, 之中,通过话题的循环和运用任务的实现, 呈现相应的结构与功能。 呈现相应的结构与功能。 各册内容以题材(theme)为纲, 各册内容以题材(theme)为纲,同一题材可 (theme)为纲 以在全套教材中反复出现,逐步扩展加深。 以在全套教材中反复出现,逐步扩展加深。 词汇、语法项目和功能用语的选择和安排, 词汇、语法项目和功能用语的选择和安排, 均以题材为出发点, 均以题材为出发点,以完成运用任务的需求 为基础。 为基础。
(四)(衔接问题)系统性与阶段性有机 )(衔接问题) 衔接问题 结合
小学英语教学的重点是培养学生的学习兴趣和初步 的听说能力 初中教学要求的重点转移到听说读写 为此,本套教材在初中一年级上册,设计了小幅度 的知识过渡,大幅度的能力提高的衔接性内容 也就是小学与初中一年级上册的语言知识结构教学 内容基本相同,只有小部分深化,但从小学的听说 能力到初中一年级上册所要求的听说读写综合能力, 则有大幅度提高
(五)语言素质与综合素质有机 结合
将英语语言素质和综合素质有机结合 起来, 通过英语学习, 起来 , 通过英语学习 , 培养良好道德 品质、 创新精神、 品质 、 创新精神 、 正确的学习方法与 多元智能 智能。 策略、多元智能。 本套教材设计了一些引导学生培养良 好道德品质、 培养合作精神、 好道德品质 、 培养合作精神 、 培养爱 国主义等的课文与教学活动。 国主义等的课文与教学活动。
(六)中国文化与世界文化有 机结合
本套教材在《学生用书》 本套教材在《学生用书》及《教师用书》 教师用书》 的编写中, 的编写中,注意培养学生对本民族文化 的了解与热爱, 的了解与热爱,培养学生运用英语向世 界介绍中国文化的能力。 界介绍中国文化的能力。同时向学生介 绍世界文化。 绍世界文化。
(七) 素质与综合素质有机结合
将英语语言素质和综合素质有机结合 起来, 通过英语学习, 起来 , 通过英语学习 , 培养良好道德 品质、 创新精神、 品质 、 创新精神 、 正确的学习方法与 多元智能 智能。 策略、多元智能。 本套教材设计了一些引导学生培养良 好道德品质、 培养合作精神、 好道德品质 、 培养合作精神 、 培养爱 国主义等的课文与教学活动。 国主义等的课文与教学活动。
(八)中国文化与世界文化有机 结合
本套教材在《学生用书》 本套教材在《学生用书》及《教师用书》 教师用书》 的编写中, 的编写中,注意培养学生对本民族文化 的了解与热爱, 的了解与热爱,培养学生运用英语向世 界介绍中国文化的能力。 界介绍中国文化的能力。同时向学生介 绍世界文化。 绍世界文化。
(九)教材与课程资源有机结合
课本(学生用书+workbook) 课本(学生用书+workbook) 录音带 练习册 教师用书等 卡片 挂图 多媒体光盘 同级课外读物 同步课外读物
二、总体结构
第一册分为预备级( 个模块) 第一册分为预备级(4个模块)和初一上学期 个模块) (10个模块) 两个复习模块 每模块含有3 每模块含有3个学习单元 一个练习活动板块(Workbook) 一个练习活动板块(Workbook) 语言注释 语言应用指导 词汇表
高度重视“预备级”教学,做好中小学衔接, 高度重视“预备级”教学,做好中小学衔接,为 今后学习打下坚实基础 字母学习 词汇学习:189个词汇 词汇学习:189个词汇 重点句型:19个 学生用书s26 s26重点句型:19个(学生用书s26-s
  29) 应在4周内完成, 应在4周内完成,衔接得当可顺利过渡到 初中一年级上册
189个词汇表,见初一英语上册《教师用书》P15 个词汇表,见初一英语上册《教师用书》 个词汇表
《预备级》的教学建议 预备级》
对小学已学英语的学生的教学) (对小学已学英语的学生的教学) 教学功能: 教学功能:过渡 重点在于归整语言基础, 重点在于归整语言基础,强化书写和活动中语言的规范 引导听说能力向读写能力迁移, 性,引导听说能力向读写能力迁移,词汇认读能力向向 拼读能力迁移;189个词汇基本能全部认读 个词汇基本能全部认读, 拼读能力迁移;189个词汇基本能全部认读,能运用其中 的大部分词汇;音标不要求掌握, 的大部分词汇;音标不要求掌握,但能辨析 拼读的基本规则;教学时间建议12 拼读的基本规则;教学时间建议12周。
对于小学未学英语的学生的教学 教学功能:狠抓基础。采取灵活多样的活动调动 学生多种感官,加强记忆。例如:字母,数字等。 第一第二模块需扎实(尤其是字母、数字、基本 问候语句、指示语句) 第三、四模块可采取感知教学,把相应内容渗透 到新课文中去,第三(1??
  6)第四(7
  10) 预备级音标为感知,全面系统的学习安排在后面 预备级的词汇对于基础差的学校克要求掌握一部 分,其余的分解到初一上个模块去掌握;教学时 间建议不超过4周,否则后面的任务难以完成。
第一单元( 第一单元(Unit
  1) )
第一单元以培养学生的听说能力为主, 第一单元以培养学生的听说能力为主,兼顾 读写,并包括词汇、语法、语音学习活动。 读写,并包括词汇、语法、语音学习活动。
第二单元(Unit
  2) 第二单元( )
第二单元以培养学生的读写能力为主,兼顾听说, 第二单元以培养学生的读写能力为主,兼顾听说, 并包括词汇、语法学习活动。 并包括词汇、语法学习活动。
第三单元( 第三单元(Unit
  3) )
第三单元是运用本模块所学语言结构与词 汇、听说读写技能等综合运用能力培养单 所以是“语言运用( 元,所以是“语言运用(Language in use) ) 单元” 单元”。
  1) Language practice: 本模块语法、词汇、 本模块语法、词汇、 短语运用练习
  2) Around the world
  3) Module task
三、教材特色
特色一:适合多版本、各层次的小学与 特色一:适合多版本、
初中衔接 特色二: 特色二:语言知识学习系统扎实 特色三:语言材料新颖丰富, 特色三:语言材料新颖丰富,活动安排 活泼有趣 特色四: 特色四:语言能力培养自然到位
特色一: 特色一: 适合多版本、 适合多版本、各层次的小学与初中衔接

  1.语言知识起点低
  1.语言知识起点低
  2.语言材料丰富 充实; 语言材料丰富、
  2.语言材料丰富、充实; 语言能力发展 空间大
  3.“预备级 预备级”
  3. 预备级”专为零起点学生准备

  1.语言知识起点低
  1.语言知识起点低
词汇:起点为189个基本词汇 词汇:起点为189个基本词汇 189 语法零起点 国际音标系统学习训练
初中一年级上册(7A) 初中一年级上册(7A)语法内容
Present simple be (Module
  1) Can/can’t, this and these (
  2) There is/there are, prepositions of places(
  3) Have/has got (
  4) Some/any, singular and plural nouns (
  5) Prepositions of time and place (
  6) Present simple I, you, we, they ; prepositions of time at, in, on (
  7) Present simple he,she,it, adverbs of frequency; possessive adjectives (
  8) Present simple questions (
  9) Wh-questions in present simple (
  10)

  2.语言材料丰富、充实;
  2.语言材料丰富、充实;语言能力发展空间大 语言材料丰富
虽然语言知识起点低,但语言输入量大, 虽然语言知识起点低,但语言输入量大, 扩展的内容多,这样既有利于知识的巩固, 扩展的内容多,这样既有利于知识的巩固,又 提供了发展能力的空间。 提供了发展能力的空间。
特色二: 特色二: 语言知识学习系统扎实

  1.词汇
  1.词汇
  2.语法
  2.语法
  3.语音
  3.语音

  1.词汇
  1.词汇
呈现形式多样, 呈现形式多样,第一印象深刻 全方位, 全方位,多角度的学习过程 Theme-based,复现率高, Theme-based,复现率高,降低了词汇学 习的难度, 习的难度,易于记忆
呈现形式多样, 呈现形式多样,第一印象深刻 1和 中首先呈现词汇, 在Unit 1和Unit 2 中首先呈现词汇, 为语言训练做铺垫,且形式多样, 为语言训练做铺垫,且形式多样,学生学 起来轻轻松松。 起来轻轻松松。
全方位, 全方位,多角度的学习过程 图片?词义 图片 词义 拼写 语音语调?读音 听/语音语调 读音 对话/阅读?运用 运用/ 对话/阅读 运用/语境 活动练习?巩固 活动练习 巩固
Theme-based复现率高, 复现率高, 复现率高 降低了词汇学习的难度, 降低了词汇学习的难度,易于记忆 每个模块以一个题材为中心 theme-based),词汇、语法、对话、 ),词汇 (theme-based),词汇、语法、对话、 阅读、活动练习、 阅读、活动练习、任务甚至语音语调都 围绕这个话题展开,因此, 围绕这个话题展开,因此,单词的复现 率很高。 率很高。 生词在本模块的出现率一般在4 6 生词在本模块的出现率一般在4?6 次,很多词在整套书中的复现率都在十 几次,甚至更多。 几次,甚至更多。

  2.语法
  2.语法
整套教材语法自成体系,系统性强。 整套教材语法自成体系,系统性强。 语境中呈现,易于理解。 语境中呈现,易于理解。 每个模块中第三单元专门处理语法及词 理清概念,巩固落实。 汇,理清概念,巩固落实。
7A语法
(见《英语》(新标准)初中一年级上册《学生用书》) 英语》 新标准)初中一年级上册《学生用书》

  3.语音语调
  3.语音语调
系统学习音标,打好拼读基础。 系统学习音标,打好拼读基础。 语音语调同听说、词汇、功能相结合, 语音语调同听说、词汇、功能相结合, 促进了学生口头表达能力的发展, 促进了学生口头表达能力的发展,特别 后面几个模块更明显。 后面几个模块更明显。
特色三: 特色三: 语言材料新颖丰富, 语言材料新颖丰富,活动安排活泼有趣
兴趣是最好的老师, 兴趣是最好的老师,本教材本身就很吸 引学生,使他们对学习英语始终充满兴趣。 引学生,使他们对学习英语始终充满兴趣。
  1.题材新颖丰富
  1.题材新颖丰富
  2.图文并貌 图文并貌,
  2.图文并貌,诙谐幽默
  3.练习形式多样 练习形式多样,
  3.练习形式多样, 贴近学生生活
 

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