巧用游戏教学教授小学英语
摘要:兴趣是学好语言的关键,针对小学生的心理和生理特点,在英 摘要 语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣,提高课堂效 率。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行英语教学的必要性,及如 何在英语课堂中开展游戏教学。 关键字:小学英语 游戏教学 关键字 Abstract: Abstract This article picks many examples of designing activities and games, classifies and concludes the principles and strategies of designing activities and games, helping teachers comprehend by analogy and make their English class energetic and lively. Key words: English teaching; activities and games; design; words control 德国教育 教育家福禄培尔认为: “游戏是儿童活动的特点,通过游戏, 教育 儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉 快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语 言的表达,这有利于儿童语言的发展。 ”喜欢游戏是孩子的天性,学 生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,游戏 教法可以直接影响学生对学习的兴趣,有利于化难为易,有利于减轻 学生的学习负担。 因此本文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学 进行初步的探讨。 一、 小学英语课堂进行游戏教学的必要性 我国《小学英语课程教学基本要求(试行) 》中明确规定:根据 小学生的生理和心理特点以及发展要求, 小学阶段英语课程的目标首 先是激发学生的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立起 初步的学习英语的自信心。 显然这种强调智力与非智力因素协调发展 的思想,较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展 规律,有利于小学生的英语学习。理想的英语课堂教学应向学生提 供一个较好的外语学习环境,即能使学生获得更多的直接使用英 语的场合和机会,让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即我们 常说的“语境”),进行有意义的交际活动,并能激励学生参与 到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供
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了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教 学的短短几分钟,却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重 要的是通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生对英语的学习兴 趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,形成外语学习中有利的 非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学 产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐 学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参 与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发 挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动 爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教 法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生,即游戏 的参与者,对每一个问题,每一件事和如何去模仿他人的一言一 行,都要予以及时的反应、回答和表现,这不仅使学生训练了自 己的记忆力,培养了自己的观察和模仿能力,还能提高他们连贯 语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性,有利于学生形成正 确的学习方法和良好的学习习惯,有利于 化难为易, 有利于减轻学生的负担, 符合素质 教育的要求。 因此, 在 教师的指导下,根据学生的需要和英语学习上的存在问题,英语 课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教 学游戏,是非常有意义的 二、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计 (一)教师在游戏教学中的角色 游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计, 然后引导学生 有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导,学生为主体”的教学规 律。
  1、教师要了解学生特点,掌握设计技能 游戏教学具有明确的目的性,但是对于儿童来说,游戏一旦有了任 何强迫性,便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游 戏的主体,要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机,这就 要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。
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  2、教师要保证全体同学参与 既要保证学生的主体地位,又要使游戏能围绕教学目标,完成教学 任务,教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质 量的要求,也是衡量游戏教学成功与否的标志。
  3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动
  4、教师要讲清游戏规则 让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提, 因此 教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。 (
  1)直接讲授 它适用于规则比较简单、易于表达,大部分学生都已熟悉掌握的游 戏。 (
  2)演示 它主要用于学生较陌生, 并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂 的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏,还可以 教师口头讲解后或讲解时,让其示范游戏。
  5、教师在游戏中要及时调控 在游戏过程中, 小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而 产生一些“混乱”的情况,教师要善于观察全局,教师此时不能失态 发火,要耐心用“及时刹车法” “表扬法”来鼓励学生,有序而有规 则的进行游戏。
  6、教师在游戏结束后要善于小结和评价 游戏结束后,教师要结合游戏内容进行小结,避免小结出来的知 识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结,让学生各 抒己见,相互评价或推选出小组代表进行小结,然后由教师加以提炼 后做出总的评价, 表扬优者, 鼓励差者, 保持全体学生的热情和兴趣。 (二)游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用 游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的, 根据教师 的教学要求来选择时机, 以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留 下深刻印象。
  1、课前运用,鼓舞学生热情 教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来, 快速进入语 言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法如:值日生报 告, 有的教师进行一些口语的开场白等。 这些开场白存在着一个缺点:
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仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可 以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积 极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。
  2、课中运用,促进新知吸收 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一 起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收 新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内 容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、 语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容,特别是重点和 难点。
  3、课后运用,乐学不倦 一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固 运用几个主要环节。巩固得好,可以收到事半功倍的效果。而这个阶 段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明,临下课前 5 分钟左右 学生较易疲劳,注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪,教师 可以设计一些竞赛类游戏,既可以减轻学生的身心疲劳,也可以在欢 声笑语中结束这节课,使学生产生意犹未尽的感觉,乐学而不倦。 三、结束语 上所述,游戏教学应用于小学英语教学具有诸多优点,是一 种较为理想的主题性教学法。教学既是一门科学,又是一门艺术。 但没有任何一种方法是通用的,这就要求教师在教学实践中不是 去照搬教学法,而是应创造性地去运用它,同时,应注意多种教 学法在教学过程中的交替配合使用, 以扬长补短,实现教学法的 最优化设计。唯有这样,教学方法才会在 全面推进素质教育的过 程中绽放出最绚丽的光彩。
参考文献:
  1、吴也显.小学游戏教学论.江西教育出版社.1996 年第一版
  2、胡春洞.英语学习论.广西教育出版社.1996
  3、刘维.小学儿童教育心理学.高等教育出版社.1999 年
  4、教育部.小学英语课程教学基本要求(试行).2001 年
  5、教育部: 《英语课程标准》 ,北京师范大学出版社,2001 年
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