译林版《牛津小学英语》(6A) 教学指导意见
一、编写说明: 译林版《牛津小学英语》教材的施教对象是小学三至六年级学生,全套 教材共 8 册,每学期使用一册。本套教材按照“话题功能结构任 务”的体例进行编写,要求教师依据课程的总体目标并结合教学具体内容, 为学生提供较为真实的情境, 创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引 和组织他们积极参与,让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式, 学习和使用英语, 帮助学生顺利完成学习任务。 《英语课程标准》 以学生 “能 做某事(can do …)” 的形式具体描述各个级别的要求, 第一级为四年级结束 时的要求, 第二级为六年级结束时的要求。 虽然课程目标级别不完全等同于 基础英语教育阶段的各个年级的要求, 但是, 分级目标仍对于基础教育阶段 各个学段或年级的教学和评价等,提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。 因此, 教师在把握课程标准目标级别和年级教学要求之间的关系时, 仍应坚 持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。 二、总体要求: (一)概述 《课标》指出,英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力, 也就是说,教英语是为教会学生用英语,而不是记住英语知识。因此,在小 学英语教学中,应把握“阶段侧重,全面发展的原则” ,充分调动学生的智 力和非智力因素,全面发展听、说、读、写四项基本技能,努力抓好阅读教 学, 培养学生按意群阅读的良好习惯, 并通过阅读能力的提高来促进综合语 言运用能力的发展。 (二) 《6A》具体要求

  1、熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词,要求听懂会说,发音准 确。熟悉单词的拼写形式,较全面地了解字母/字母组合在单词中的发音规 则。能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。
  2、正确运用“C/D”部分的主要句型结构,了解其所具有的功能,并能 围绕相关的话题,在相应的场合中进行交流。
  3、全面理解“A”部分的课文内容,能通读与背诵;熟悉课文所涉及到 的语言现象和语法知识,掌握其用法。
  4、有机整合教材,灵活处理拓展部分的内容。
  5、适当了解英语国家的一些文化习俗和其他相关知识。 三、教学建议: (一)教材分析: 本册教材共包括 6 个新授单元和 2 个复习单元, 话题涉及 “公共标志” 、 “谈论生日”“地点变化”“农场生活”“过节假日”“圣诞礼物”等等; 、 、 、 、 教学板块分为“课文(A)、 ”“单词(B)、 ”“主要句型(C/D)、 ”“课外拓展(E、 F、H) ”以及语音训练(G)五大块。 (二)教学建议: 进一步加强学生对英语教学重要性的认识, 向学生和家长做好教材衔接 的宣传工作,转变他们的意识,鼓励他们认真学好英语,为中学的学习打下 坚实的基础。
  1、关于单词: (
  1)按照四会(听说读写)要求掌握每单元的新单词,通过图形、实 物或中文提示来认知该词, 并通过语境化的问题设计以及日常对话, 了解该 词的意思、词性和用法。 (
  2)强化对学生词形变化的训练
六年级的学生开始接触到“过去式”的意义和用法。由于中西方语言习 俗的差异,学生们会对“过去式”感到不理解,使用时也不习惯。教师应从 语法和实例两方面讲解。 本册书中共给出了 59 个配图的单词, “C” 部分如有新词全部要求掌握。 动词特别要掌握现在分词和过去式的对比使用,还要注意名词性/形容词性 物主代词的对比使用。
  2、关于主要句型: 对于“主要句型” ,我们要求学生在理解意思的基础上,掌握该句型的 结构,了解它所具有的功能,并能在所提供的情境中正确运用。 主要句型是一个单元中极其重要的部分, 相对于单词而言, 它的教学过 程要复杂一些。 本册书中给出了句型结构的主干, 教师首先要尽可能自然地 导入情境,然后通过图片提供不同的情境,让学生作替换练习,以此熟悉句 子结构及其用法。最后,教师要设计贴近学生实际的活动,让学生借助话题 的讨论,真正掌握该结构的功能,把“话题功能结构任务”灵活、 有机地结合起来,完成教学任务,保证教学效率。 《6A》的主要句型中已经尝试出现了复合句,教师应该予以注意。
  3、关于课文: 能听懂课文内容,流利朗读并背诵课文。通过课文的学习,适当了解英 语国家的一些文化和语言习俗。 课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、 较为真实的情境, 课 文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。 因此, 学生应该对课 文有一个全面而正确的把握,并能在真实环境中模拟交流。 《6A》的课文在长度及内容的复杂性上都比《5A》有所提高,教师应在 教学过程中让学生适应大容量的输入。
  4、关于拓展部分:
该部分包括游戏、小故事、童谣和歌曲等,基本上是本单元内容的延续 或拔高,教师可根据实际教学情况,将其穿插在教学环节中。 “E”部分已经 开始出现带问题的小文章,也应重点讲解。
  5、加快字母组合发音规则的学习。 元音字母组合发音规则学到现在, 学生对此应该有了一定的掌握, 加之 单词量又相对丰富,可供比较的单词很多,教师应抓住这个机会,完善学生 这一方面知识的欠缺。 对元辅音字母组合的发音情况做一些讲解, 并提供大量范词让学生强化 操练。
  6、关于复习单元: 复习单元的内容紧跟教学单元,但容量较少,题型也不够丰富。教师 应找出学生的薄弱环节,有针对性地做一些增补练习。在平时的教学中,教 师还应尝试出现新题型, 同时加大练习量, 帮助学生适应高一级考试的需要。
  7、关于《课堂练习》 : 要求保质保量地用好《课堂练习》 。今年对各年级的《课堂练习》又做 了一定量的改动,删除了一些繁、难、偏和重复性的习题,因此没有选做部 分了。我们要求必须先做后讲,条条过关,杜绝先讲后做。一定要从习题中 反馈出学生对新知掌握的情况,再据此进行补缺补漏。同时, 《课堂练习》 仍然作为期末命题的参考。
  8、关于“每日必读” : “每日必读”是一个专门的阅读教学内容,它是为了扩大学生的词汇 量, 提高学生的阅读能力而专门编排的原版英文小故事。 根据六年级学生的 年龄特征和认知能力, 选取中等篇幅和难度的经典名著, 按情节划分成容量 相等的几部分,穿插在《课堂练习》的相应板块中。作为我县统一的小学英 语课外读物,教师要向学生讲解生字词,串讲全篇课文。并解释特有的语言
及文化习俗。保证学生能流利地朗读文章,理解文章内容,了解文章大意。
  9、几点教学建议 (
  1)遵循《课标》中所提的“尽量使用英语,适当利用母语”的原则, 用英语组织课堂教学, 给学生增加接触英语的时间, 让学生感受到英语的实 用性,提高听说能力。 (
  2)强化阅读教学,通过课外阅读扩大学生的语言输入量,培养按意 群阅读的习惯,提高阅读、理解能力,促进综合技能的发展。 (
  3)课内和课外都要加大书写技能的训练,通过当堂检测发现和解决 问题,并通过家庭作业进一步强化规范书写的意识,提高写作水平。
 

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