小学英语( 小学英语(PEP)教材三年级上册教材分析和教学建议 )
一、明确教学目标与任务 新课程标准指出: 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生 树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解中西方文化的差异,拓宽视野,培养学生 爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终生学习和发展打下良好的基础。 *小学开设英语课的目的是什么? 小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣, 培养英语学习的积极态度, 使他们建 立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音,语调基础,使他们形成初 步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。 二、了解教材编写思路 分析和研究教材是每一个教师所做的日常工作。 分析教材时首先要对全套教材有一个基本的 了解。这样就可以对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。本套教材 的设计与编写体现了外语教学思想的继承和发展, 贯彻落实了新课标理念, 还吸收国内外教 材精华, 形成适合我国小学英语教育基本状况的模式和方法。 本套教材的编写思路是以话题 为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任 务(即:话题?功能?结构?任务)。 三、熟悉教材主要特点
  1. 激发学生兴趣,采用行动学习 本套教材从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教 学内容紧密联系 小学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑小学生的 需求,如学校,家 庭,饮食,玩具,动物,颜色,数字等。教学形式多样化,有歌曲,歌谣,表演,游戏, TPR(全部动作反应法)等,使学生能够在丰富多彩,生动有趣的课堂活动中感知语言,习 得语言。行动学习过程就是行而知之,体验过程就是:经历到感受到领悟。

  2.结合实际生活,强调语言运用 本套教材吸收了交际教学思想, 注重学生语言应用能力的培养。 教材在话题选择, 内容安排, 情景设计,活动形式等方面都紧密联系学生的生活实际,体现语言的交际功能,贯彻语言应 用的基本原则, 把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。 从而体现新教材提出的把话 题功能结构任务结合起来的总思想。根据学生的年龄特点,采用 TPR(全部动 作反应法),学生在有节奏的说唱中体验语言,在有韵律的歌唱中感受语言,在轻松愉快的 行动中应用语言。
  3、鼓励合作学习,注重能力培养 活动形式:采用 结对活动 小组活动 设计意图:让学生共同体验,共同参与,互相合作。 教学效果是促使学生互相学习,实现共同体验,培养团队精神,提高应用能力。
  4,重视灵活拓展,实现分层教学 本套教材编者考虑到学校差异, 教师差异和学生个体差异对外语学习的影响, 力求使教材在 教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。如每单元按“A、B、C”三个大课型设计的,A、 B 部分有故事教学,语言教学,任务活动,歌曲活动,文化介绍,单元检测。C 部分为选择 的教学内容。教师在保证完成教学目标的前提下,可以根据自己教学的实际情况,灵活调整 教学内容和学习进度, 以满足不同层次学生的需求, 使不同层次的学生在语言知识和语言能 力上均有所发展。
  5、渗透文化信息, 体现双向交流 本套教材重视双向交流,中西方文化的渗透。教材选编了一些与学生日常生活密切相关,与 教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。有节日,国家,饮食,动物,礼仪,民俗等。 如第一单元安排了教师节,第二单元是万圣节,第三单元结合学习颜色的单词,让学生辨认 中国,英国,美国,加拿大等国旗的式样和颜色,第四单元是结合学习动物的单词,让学生 了解一些国家的标志性动物, 第五单元是结合学习饮食方面的词汇, 向学生介绍西方人使用 的餐具及其摆放的位置,第六单元是让学生了解中西方的幸运数字。

  6、重视过程评价,促进学生发展。 评价方式有教师评价,小组评价,学生评价。 (
  1) 每节课的课堂评价活动。评价学生用书中的会话和词汇。评价学生是否能听
懂,会说并能积极参与表演活动;能否听,说,认读所学单词并能够在 Let’s do,Let’s chant 中熟练运用。 (
  2) (
  3) 每单元的听力检测活动(Let’s check) 阶段性评价活动(Assesment)

  7、提供系列配套,满足师生需要 本套教材是一套以学生用书为核心,集文字、音像为一体的立体化配套教材。有教学用书, 教学卡片,教学挂图,活动手册,学生卡片,录音磁带,投影片等。 四、领会教材结构与功能 每单元的第 1-2 页:是主情景图,主要呈现本单元重点词汇与句型,让人一目了然。此页不占 , 课时 。老师可根据实际教学需要加以利用。 Part A 第 3 页: Let’s talk Let’s play 第 4 页: Let’s learn Let’s do 第 5 页: Let’s draw Let’s sing (会话教学) 3 课时
(词汇教学) (巩固运用)
Part B 第 6 页: Let’s talk Let’s play 第 7 页: Let’s learn Let’s do
(会话教学)
(词汇拓展) 3 课时,
第 8 页: Let’s check Let’s chant (复习检测) 第 3-8 页为 A 部分与 B 部分,系重点教学内容,用 6 课时完成 。 Part C 第 9 页 Story time (故事)
第 10 页 Culture Let’s sing (文化、歌曲) 选修这部分内容中,如“英语歌曲”,可以根据 教学需要,作为辅助性的巩固活动安插在 6 课时中,为中心教学任务服务。Story time 和 Culture 也可视教学和学生的实际情况进行安排。 五、本册教学内容与总目标

  1、 能听懂、会说 12 组对话,并能进行简单的交流;
  2、 能听、说、认读 73 个单词(U1 文具名称词 10 个;U2 人体部位名称词 12 个;U3 颜 色名称词 10 个; 动物名称词 12 个; 食品名称词 10 个; 数词与玩具名称词 17 个) U4 U5 U6 ;
  3、能听、做、演 18 个游戏;
  4、能听、做 12 个“TPR”游戏;
  5、能学会按指令做 8 个小制作;
  6、能唱 14 首与教学有关的英语歌曲;
  7、能听、说、唱 10 首歌谣;
  8、能完成 8 个评价活动;
  9、能听懂 6 个幽默小故事;
  10、能了解 6 项中西方文化知识。 以上第
  1、2 项为“输出板块”内容,是必须掌握的内容;以上第 3-10 项主要为教学辅助手段 和载体,用于为教学目标服务或进行拓展。 六、对教材处理与教学设计的七点建议 (一)将学生的兴趣、积极性、自信心放在首位 在英语教学诸多考虑因素中,我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使 其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心,什么教学方法都没有用。为此,我们 应做到想方设法,千方百计。
  1、充分利用和发掘教材的激趣优势 以教材的第一页“Welcome to English”为例,这是教材精心设计的开场篇,它向同学们展示 了一幅不是“零”的零起点漫画图。图中展示了同学们身边的、与生活密切相关的、并且还是 同学们会说的一些外来语。 这页开篇图可以让他们惊喜地感到: 原来我们的生活中有这么多 的英语!原来自己已经能说英语了!懂英语真有趣!这就使他们一开始就感到了 English is useful ! English is fun ! English is easy to learn ! 课本中有很多能激发学生英语学习兴趣的 好材料,我们应很好地利用这些课本资源。激趣首先应充分利用教材。

  2、设计生动有趣的课堂教学活动 认真设计活动,利用有趣的活动作为载体,扎扎实实落实教学任务,让学生学有所成,体验 成功,树立自信。 (二)精心设计第一堂课,将第一堂课的效率最大化 小学阶段的第一堂英语课对于学生来说非常重要, 这堂课很可能对学生的今后的英语学习产 生深远的影响。我们应精心设计好第一堂课,第一,要使这节课能激起同学们英语学习的强 烈欲望;第二,应在这节课中抽出一定的时间向学生提出要求和训练最基本的课堂习惯(以 后逐步增加内容,不可能一步到位)。设计第一节课时,要注意给“激发兴趣”和“训练习惯” 安排必要的充足时间,不要急于完成教材内容。 “磨刀不误砍柴工”,花在此时此处的时间 和精力定可收获回报。 浓厚的兴趣与良好的习惯将为学生提供持久的动力和腾飞的翅膀。 充 分利用好了第一堂课,我们可以获得“Well begun is half done” 的效果。 (三)分析教材,明确目标要求 教师在进行新单元教学之前都应分析教材,了解单元话题、基本词汇、目标要求等。目标有 教学导向作用,对本教材安排的各个板块,教师必须明确其目标要求,即该板块对学生有什 么要求,是要求理解?还是要求掌握?(如“Story time ”的教学目标是拓展、分层教学, 不 需操练上口 / “Chant”、“Sing”的教学目标是服务于语言教学和活跃课堂,不需花很多时间 逐词逐句地教唱或领导念/“Let’s make” 是通过小制作,检测学生用所学语言做事的能力; “Let’s do” 是通过 TPR 活动,练习并运用所学的词汇,都不需教老师说的英语指令。 如教师不了解目标要求,就会眉毛胡子一把抓,结果什么都抓不到,没有教学效果。 (四)从实际出发,创造性使用教材 由于新教材的编排采用大容量输入模式, 在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。 新 课程要求教师在保证完成教学基本目标的前提下, 根据学生的实际情况灵活调整教学内容和 进度。因此,教师应深入钻研教材,认真分析学生情况,合理调整顺序与适当进行增删,以 最大限度满足教学实际的需要,满足学生个性发展的需求。 例
  1:对 Story time(趣味故事教学)的处理
本册每单元 C 部分中趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣,更重要的是起到语言扩展 和对不同学生进行分层次教学的作用。
  1、基本要求是:听懂故事、理解故事,能跟着录音指着图讲故事;
  2、对基础好的学生要 求是: 听懂故事、 理解故事、会讲故事、 表演故事, 并鼓励利用学过的知识增加故事的语言;
  3、对基础暂时较差的学生要求是:理解故事,能跟着录音指图。 建议:培养学生初步的“阅读”习惯与能力(留出一点时间,让学生自己读一读,看一看)。 注意:该环节为拓展内容,不需要反复带读、操练、背诵等。 例
  2:对主情景图的处理 主情景图的多种功能: (
  1)展示本单元语言和词汇,教学目标一目了然。 (
  2)作为故事线导出新单元。 全书 6 个单元,6 幅情景图均是一条故事线。教师可结合各单元话题,利用情景图讲述在这 个单元中的中外小朋友将要干什么。 教师还可以为各主情景图起一个标题: Meeting new U1 friends \ U2 Watching a puppet show \ U3 Drawing pictures in a park \ U4 Making a zoo \ U5 Having a picnic \ U6 Enjoy the birthday party。 (
  3)可用于辅助教学。 ① 可在第 6 课时根据实际情况利用此图进行复习、总结、拓展或深化??进行各种单元复 习游戏:指指说说,看谁说得多、说得快/ 创新运用语言的综合表演、游戏、竞赛等,让学 生通过感受成功,增强自信。② 也可在新单元第 1 课时根据需要以讲故事的形式引出新一 单元的话题。③ 还可以在任何所需之时为小组活动提供操练的情景图。 (五)关于词汇与会话中句型教学
  1、词汇与句型的呈现 学生对词汇与句型的感知、 理解很大程度取决于教师的呈现方式。 导入和呈现方法的多样性 在小学英语新授课中起着十分关键的作用, 对激发学生兴趣、 提高教学效率有着直接的影响。 备课时,我们应精心设计词汇与句型的呈现形式。
在词汇教学中,可采用(
  1)直观呈现法(利用实物、图片、情景图);(
  2)游戏呈现法 (如利用“猜一猜”游戏 “What’s in my bag?”引出学习用品或玩具词) (
  3) ; 故事呈现法 (如 U4 中的小动物词的教学中,就可以把要学的动物词穿插在一个小故事中,用学生能听懂的 语言,
 

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