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我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战, 我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战,使复习失去它应有的意义而变得枯燥乏 味,在复习过程中同样要强调趣味性。复习还要从学生实际出发,做到因地制宜,因材施教, 在复习过程中同样要强调趣味性。复习还要从学生实际出发,做到因地制宜,因材施教, 有的放矢。为了帮助学生对动词及时态知识进行及时的、系统的、全面的复习, 有的放矢。为了帮助学生对动词及时态知识进行及时的、系统的、全面的复习,从而加深对 所学内容的理解,提高运用英语的能力和技巧,巩固课堂教学成果,在期末复习期间, 所学内容的理解,提高运用英语的能力和技巧,巩固课堂教学成果,在期末复习期间,我主 要做了以下几点: 要做了以下几点: 一、夯实基础,精心设计复习课,体现复习的科学性、有效性,注重培养综合运用语言的能 夯实基础,精心设计复习课,体现复习的科学性、有效性, 力。 (一)加强复习的计划性。注意复习各阶段的针对性。 加强复习的计划性。注意复习各阶段的针对性。 册教材涉及的知识点多 覆盖面宽,在复习前, 牛津小学英语 8 册教材涉及的知识点多,覆盖面宽,在复习前,每位英语教师应对复习内容 及复习安排做到心中有数。 根据学生实际情况制定切实可行的复习计划, 合理安排复习时间, 及复习安排做到心中有数。 根据学生实际情况制定切实可行的复习计划, 合理安排复习时间, 然后依照计划精心实施。 然后依照计划精心实施。 我的总复习基本分为三个阶段。每一个阶段都各有侧重。 我的总复习基本分为三个阶段。每一个阶段都各有侧重。 我们的复习首先应以教材为本,因此总复习的第一阶段应侧重于教材的复习与梳理。 我们的复习首先应以教材为本,因此总复习的第一阶段应侧重于教材的复习与梳理。从 3A 6B, 牛津小学英语内容由浅入深, 老师应通过教材的重现来归纳语言点, 讲透语言点运用, 到 6B, 牛津小学英语内容由浅入深, 老师应通过教材的重现来归纳语言点, 讲透语言点运用, 对各单元的知识要点进行梳理,同时应注意基础单词、词组、句型的过关, 对各单元的知识要点进行梳理,同时应注意基础单词、词组、句型的过关,让学生对小学阶 段所学的英语知识进行“查漏补缺” 全面复习抓基础,帮助学生全面地系统地复习所学过 段所学的英语知识进行“查漏补缺”。全面复习抓基础,帮助学生全面地系统地复习所学过 的知识。 的知识。 在第一阶段复习结束时,学生的单词关、词组关、句型关已基本过完。我们应由“ 在第一阶段复习结束时,学生的单词关、词组关、句型关已基本过完。我们应由“面”及 “点”,逐渐缩小圈子,突出重点,使学生的英语知识由一个广阔的“面”逐渐变成一个个 逐渐缩小圈子,突出重点,使学生的英语知识由一个广阔的“ 清晰、坚实的“ 清晰、坚实的“点”,从而开始第二阶段的复习。我所讲的动词及时态就属于第二阶段。这 从而开始第二阶段的复习。我所讲的动词及时态就属于第二阶段。 一阶段我主要通过词性归类,让学生第二轮过词汇、句型关的同时, 一阶段我主要通过词性归类,让学生第二轮过词汇、句型关的同时,根据各知识点的前后联 系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串” 系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串”。要把 单词、词组、句子和短文作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密结合起来, 单词、词组、句子和短文作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密结合起来,合理安排 教学内容,提高学生整体运用知识的能力。这一阶段的练习以单项训练为主。 教学内容,提高学生整体运用知识的能力。这一阶段的练习以单项训练为主。 第三阶段复习教师应侧重于考前的指导和适应性的练习。 第三阶段复习教师应侧重于考前的指导和适应性的练习。同时也是对学生进行第三轮的词 汇、句型过关,这一轮不用很全面,应侧重于重点词汇和句型。综合试卷练习一般在这一阶 句型过关,这一轮不用很全面,应侧重于重点词汇和句型。 段。但要注意避免题海战。要指导学生掌握一些做题的要领。如做听力题的一些技巧,笔试 但要注意避免题海战。要指导学生掌握一些做题的要领。如做听力题的一些技巧, 题的审题和做题方法等。当然,在复习的最后阶段,对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 题的审题和做题方法等。当然,在复习的最后阶段,对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 教师还应多加复习指导和练习。 教师还应多加复习指导和练习。 (二)设计复习活动,上好复习课。 设计复习活动,上好复习课。 在复习过程中, 在复习过程中,教师一定要坚持“依纲靠本”的原则, 教师一定要坚持“依纲靠本”的原则,牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。 牢牢抓住基础知识、 抓住基础知识 基本技能的训练。 要夯实英语基础,切忌盲目地挖掘教材的深度。对于一些基础单词、词组、句型的掌握, 要夯实英语基础,切忌盲目地挖掘教材的深度。对于一些基础单词、词组、句型的掌握,教 师应尽量要求人人过关。教师还应注意对学生英语能力的培养,进行听、 师应尽量要求人人过关。教师还应注意对学生英语能力的培养,进行听、说、读、写的全面 训练,注重培养学生语言交际时的语感以及对语篇的理解能力。以听说读写为主要途径, 训练,注重培养学生语言交际时的语感以及对语篇的理解能力。以听说读写为主要途径,指 导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。要让学生多读, 导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。要让学生多读,在紧张的复习阶段同样不忘培 养学生朗读英语的习惯,所有单词、词组、句子等都是阅读材料,都要指导学生朗读, 养学生朗读英语的习惯,所有单词、词组、句子等都是阅读材料,都要指导学生朗读,要让
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学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听说读写几方面不要相互独立, 学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听说读写几方面不要相互独立,要有 机结合,才能相辅相成。我会注意做好以下几点: 结合,才能相辅相成。我会注意做好以下几点:
  1、复习内容的安排上,难度要适度。所谓适度就是复习的内容不要过深也不要过浅,要依 复习内容的安排上,难度要适度。所谓适度就是复习的内容不要过深也不要过浅, 据学生的实际水平。复习的作用是温故知新,在温故的过程中发展技能技巧。 据学生的实际水平。复习的作用是温故知新,在温故的过程中发展技能技巧。对复习内容的 安排要防止复习材料之间相互干扰。为了防止干扰,复习时注意先单项再综合, 安排要防止复习材料之间相互干扰。为了防止干扰,复习时注意先单项再综合,对比是复习 相似语言知识的办法。 相似语言知识的办法。
  2、在复习活动设计上,首先,尽量体现趣味性。依据儿童心理特点,复习时要突出趣味性、 在复习活动设计上,首先,尽量体现趣味性。依据儿童心理特点,复习时要突出趣味性、 多样性,以避免单调复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。突出趣味性、 多样性,以避免单调复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。突出趣味性、多样 性的最好方法就是依据复习要求适当编排一些适合儿童心理特点的课堂教学游戏。 性的最好方法就是依据复习要求适当编排一些适合儿童心理特点的课堂教学游戏。使学生在 适合儿童心理特点的课堂教学游戏 轻松愉快的气氛中加深对所学内容的印象与理解。 轻松愉快的气氛中加深对所学内容的印象与理解。 然后,注重学生语言技能的训练,一节课中最好听、 然后,注重学生语言技能的训练,一节课中最好听、说、读、写方面的活动穿插进行。课堂 写方面的活动穿插进行。 操练形式的设计尽量遵循听说领先读写跟上的原则,以培训其基本的语言技能。 操练形式的设计尽量遵循听说领先读写跟上的原则,以培训其基本的语言技能。 另外,还可以设计一些与生活实际相接近的任务活动, 另外,还可以设计一些与生活实际相接近的任务活动,让学生有机会在真实的情景中综合地 运用语言,以培养语言运用能力。除了针具体复习内容而设计的活动以外,平时每节课还可 运用语言,以培养语言运用能力。除了针具体复习内容而设计的活动以外, 以坚持做一些常规的活动,用以帮助学生记忆和锻炼其能力。 以坚持做一些常规的活动,用以帮助学生记忆和锻炼其能力。如每节课进行单词听写和让学 生轮流在全班面前朗读他们按主题写的一些小短文等。 生轮流在全班面前朗读他们按主题写的一些小短文等。 写的一些小短文等
  3、在复习课讲授的形式方面上,应该以学生为主体,教师启发并指导学生自己归纳梳理已 在复习课讲授的形式方面上,应该以学生为主体, 学的语言知识点, 学的语言知识点,让其找出内在规律, 让其找出内在规律,同时引导他们做题的思路, 同时引导他们做题的思路,重视教会学生做题的技巧, 重视教会学生做题的技巧, 注意开发智力,让学生由“学会”变成“会学”,使知识得到升华,并内化为学生的技能和 注意开发智力,让学生由“学会” 变成“ 会学” 使知识得到升华, 能力。对典型错误和带有普遍性的问题,要不断重现滚动和变更角度反复考查, 能力。对典型错误和带有普遍性的问题,要不断重现滚动和变更角度反复考查,练习答案从 正反两方面入手,让学生弄清对的道理和不对的原因。 正反两方面入手,让学生弄清对的道理和不对的原因。
  4、注意因材施教,采用分层分类教育,帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。因为 注意因材施教,采用分层分类教育,帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。 学生有个别差异,因此在复习过程中, 将对不同层次的学生提不同的要求。 学生有个别差异,因此在复习过程中,我将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的 同学重点放在基础知识的复习上, 同学重点放在基础知识的复习上,对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用 上。 二、以学生为本,营造宽松的复习氛围。 以学生为本,营造宽松的复习氛围。 总复习阶段时间紧、内容多、难度大,需要英语教师付出艰辛的劳动。 总复习阶段时间紧、内容多、难度大,需要英语教师付出艰辛的劳动。倘若我们的复习教学 得不到学生的配合,那么老师的水平再好,热情再高,复习计划制定地再周密也是白搭。 得不到学生的配合,那么老师的水平再好,热情再高,复习计划制定地再周密也是白搭。在 此阶段学生压力大,情绪波动大,所以需要教师的关爱和鼓励。因此, 此阶段学生压力大,情绪波动大,所以需要教师的关爱和鼓励。因此,教师要创造宽松的复 习氛围,增进与学生之间的情感交流,尊重理解学生,不歧视基础较差的学生。 习氛围,增进与学生之间的情感交流,尊重理解学生,不歧视基础较差的学生。对于英语学 习上有困难的学生, 助他们克服失败“定势”的困扰,激发他们学好英语的动力。此外, 习上有困难的学生,帮助他们克服失败“定势”的困扰,激发他们学好英语的动力。此外, 复习安排还要注意劳逸结合,减轻学生的复习压力和负担,帮助他们克服紧张情绪, 复习安排还要注意劳逸结合,减轻学生的复习压力和负担,帮助他们克服紧张情绪,让每位
 

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