小学英语毕业考命题说明 与教学导向
东莞市教育局教研室小学英语 2008-2-20
一、小学英语教育教学的目标: 小学英语教育教学的目标:
培养兴趣, 培养兴趣,奠定基础 过于局限在某本教材,必将造成知 过于局限在某本教材, 识和能力上的缺陷 不存在“完美” 不存在“完美”的教材 统一水平测试标准
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二、命题情况
根据新课改英语教学的要求 语言的基础知识 语言的综合运用能力 考虑到部分水平较弱的学生 顾及到学习能力强的学生 人教版PEP英语 人教版PEP英语 适当拓展课外及日常生活的知识
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三、毕业考命题说明
稳中求变: 稳中求变: 基本维持去年的题型,只在个别题型做调整, 基本维持去年的题型,只在个别题型做调整, 题目的顺序有所改动 增强考试对课堂教学的反拔功能 听与写的比例: 听与写的比例: 听力:笔试=5:5 听力:笔试=5:5 试题设计梯度: 试题设计梯度: 单词?单句?对话? 单词?单句?对话?段落
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小题, 一、听音,选择(共10小题,每小题1分) 听音,选择( 10小题 每小题1 考查项目:语音(单词?词组?单句) 考查项目:语音(单词?词组?单句) 教学导向: 教学导向:
  1)注重语言的正确与自然的发音
  2)重视尾音
  3)注重区别相似音 eg. I’m fine. I’ I’m five.
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小题, 二、听录音,判断对错(共10小题,每小题1分) 听录音,判断对错( 10小题 每小题1 选择项是图片或句子 前五题是单句, 前五题是单句,后五题是对话 考查项目: 考查项目:
  1)以听为途径,获取以句子为形式的语言信息 以听为途径, 的能力
  2)信息转换的能力(从听到读,从语言到图片) 信息转换的能力(从听到读,从语言到图片) 教学导向: 教学导向:
  1)注重培养学生的听力能力
  2)注重对句意的理解
  3)注重信息的转换
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二加大题量的目的是减少分值,希望藉此提高此题的平均分。
三、听问题,选答句(共5小题,每小题2分) 小题,每小题2 听问题,选答句(
考查项目: 考查项目:
  1)以听为途径,获取以句子为形式的语言信息 以听为途径, 的能力
  2)以文本形式考查口语表达的能力
  3)对情景的正确理解的能力 教学导向: 教学导向: 注重培养学生的口语问答能力
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10空 每空1 四、听录音,填词(共5题10空,每空1分) 听录音,填词( 听句子, 听句子,每空一词 考查项目: 考查项目: 四会单词的拼写和理解 教学导向: 教学导向: 常用四会单词的拼写和理解(数字、 常用四会单词的拼写和理解(数字、颜 的拼写和理解 色、季节、月份、星期……) 季节、月份、星期……)
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五、听录音,判断句子对错(10分) 听录音,判断句子对错(10分 听一段对话, 听一段对话,判断五个句子的对错
考查项目: 考查项目:
  1)以听为途径,获取以段落为形式的语言信 以听为途径, 息的能力
  2)信息转换的能力 教学导向: 教学导向:
  1)注重培养学生对文段的听力能力(获取信 注重培养学生对文段的听力能力( 息)
  2)注重培养学生笔记的能力(记录信息) 注重培养学生笔记的能力(记录信息)
  3)注重一句多译(信息转换) 注重一句多译(信息转换)
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笔试部分: 笔试部分: 补全对话( 小题,每小题2 六、补全对话(共5小题,每小题2分) 差额选句, 句选5 从原来的写到选, 差额选句,7句选5句?从原来的写到选, 降低难度。 降低难度。
考查项目: 考查项目:
  1)以阅读为途径,获取以对话为形式的语言信 以阅读为途径, 息的能力
  2)理解上下文的意义 教学导向: 教学导向:
  1)关注语意,而不是语言形式 关注语意,
  2)关注语言表达的得体性,而不仅仅是正确性 关注语言表达的得体性,
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七、阅读理解(共5小题,每小题2分) 小题,每小题2 阅读理解( 选择题 考查项目: 考查项目:
  1)以阅读为途径,获取以篇章为形式的语言 以阅读为途径, 信息的能力
  2)信息转换的能力 教学导向: 教学导向:
  1)加大阅读量,提高阅读速度 加大阅读量,
  2)培养学生阅读英语读物的兴趣
  3)利用计算机技术培养阅读兴趣和速度
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八、短文选词填空(共10空,每空1分) 短文选词填空( 10空 每空1 差额选词,12个词选 个填空 个词选10个填空, 差额选词,12个词选10个填空,一空一词 考查项目: 考查项目:
  1)以实词为主的四会词的理解
  2)注重篇章意义 教学导向: 教学导向:
  1)避免过于注重语法知识的传授,从形式转 避免过于注重语法知识的传授, 向意义
  2)注重指代关系
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小题,每小题2 九、根据答句问问题(共5小题,每小题2分) 根据答句问问题( 考查项目: 考查项目:
  1)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言 以阅读为途径, 信息的能力
  2)并对所获取的信息以逆向思维方式写出问 句 教学导向: 教学导向:
  1)注重培养学生“问”的能力(问是孩子学 注重培养学生“ 的能力( 习的基本途径之一) 习的基本途径之一)
  2)对疑问词的重点掌握
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十、看图作文(10分) 看图作文(10分 给出基本信息和要求 考查项目: 考查项目:
  1)通过读图、读题,正确理解作文要求的能 通过读图、读题, 力
  2)意义相连的若干句子的正确表达能力 教学导向: 教学导向:
  1)注重培养学生对话题的表达
  2)注重培养学生读题读图的能力
  3)注重培养学生正确、清晰书写的良好习惯 注重培养学生正确、
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四、从上学期抽考情况看课堂教学
Weaknesses

  1.注重“
  1.注重“音”而忽略“意” 注重 而忽略“ eg.1 “happy” Happy birthday! Happy Teacher’s Day! Are you happy today?
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  1.注重“
  1.注重“音”而忽略“意” 注重 而忽略“ eg.2 “Look at the house.” Look at the mouse in the house.
(石排):学生对课本内容滚瓜烂熟,而这一次 石排):学生对课本内容滚瓜烂熟, ):学生对课本内容滚瓜烂熟 的出题方式让老师们都感叹:原来“滚瓜烂熟” 的出题方式让老师们都感叹:原来“滚瓜烂熟” 不代表理解。 不代表理解。
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  2.“
  2.“音”似是而非 eg. mouse & mouth bread & bird doll & dog nine & kite cat & kite
厚街:学生对尾音的判断,以及开音节“ai”和 厚街:学生对尾音的判断,以及开音节“ai”和 闭音节“?”的区分不明确 闭音节“?”的区分不明确
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  3.“
  3.“意”似是而非 eg. hand & arm foot & leg happy Very well, thanks.& Thank you.
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  4.缺乏培养学生思维能力的意识
  4.缺乏培养学生思维能力的意识 eg. 八:找出不同类单词
  5. A. elephant 南城: 南城:有学生按照动物的体型大小 B. squirrel 来分类,选择体形大的elephant; 来分类,选择体形大的 ; 也有学生按照动物的居住场所来分 C. bird 要覆盖全册书的知识, 要覆盖全册书的知识 认为squirrel, bird是住在树上 , 类,认为 是住在树上 不要集中某一方面, 不要集中某一方面, 因此选elephant. 的,因此选 计算” 九、“计算” 今后在命此类题要尽可能让答案唯 一
如本次的数字考核。 如本次的数字考核。
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  4.缺乏培养学生思维能力的意识
  4.缺乏培养学生思维能力的意识 eg. 不会审题,不按照题目的要求答题 不会审题, 圈文具 东城:应该是pencil-case但学生听到 但学生听到pencil 东城:应该是pencil-case但学生听到pencil 写序号
就马上圈了,没掌握正确的、良好的听 就马上圈了,没掌握正确的、 我们不可能将孩子成人后要面对的东西一 力应试技巧。最后的eraser用设问的方 力应试技巧。最后的eraser用设问的方 一告诉他们, 一告诉他们,正如我们不可能将驾驶中可 。 式陈现,转了个弯,学生没能反应过来。 式陈现,转了个弯,学生没能反应过来 能出现的所有现象一一“练习”过一样。 能出现的所有现象一一“练习”过一样。 东坑:大部分学生先入为主, 东坑:大部分学生先入为主,见到几个句子 所以,教育最大的功能是培养会思维、 所以,教育最大的功能是培养会思维、有 就认为是排列题。 就认为是排列题。 能力的独立的人! 能力的独立的人!
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  5.速度跟不上
  5.速度跟不上
听力速度跟不上,以致影响答题的正确率。 听力速度跟不上,以致影响答题的正确率。 说明我们一些教师在平时的教学中不注意 用正常的语速培养学生说话习惯。 用正常的语速培养学生说话习惯。
需要改进的地方: 需要改进的地方: 1避免两项要求的叠加; 避免两项要求的叠加; 避免两项要求的叠加 2答题要求建议更详尽清楚,如排序题 答题要求建议更详尽清楚, 答题要求建议更详尽清楚 怎样排,最好给学生明确的指引。 怎样排,最好给学生明确的指引。
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Strengths

  1.基础扎实 本次命题以三年级本学期的内容为 难易比例为8 70%为基 主,难易比例为
  8:
  1:
  1。70%为基 础知识和基本技能题,20%为较灵活 础知识和基本技能题,20%为较灵活 的能力题,较难的知识为10% 10%。 的能力题,较难的知识为10%。 大部分学生在基础知识部分都能得 高分。 高分。说明教师教学重视基本知识 的教学,学生学得比较扎实。 的教学,学生学得比较扎实。
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Strengths

  2.书写习惯有进步,卷面较清洁 书写习惯有进步, 抽校卷自不同层次的学校,感觉书 抽校卷自不同层次的学校, 写比去年规范, 写比去年规范,这反映了教师关注 了学生良好书写习惯的培养。 了学生良好书写习惯的培养。
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Strengths

  3.学生的语言信息处理能力有所提 高。 和去年三年级的卷比较起来,今 和去年三年级的卷比较起来, 年在能力题部分学生表现明显提高。 年在能力题部分学生表现明显提高。
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Strengths

  4.老师对于题目的鉴赏能力有所提升 与去年的试卷分析比较起来,老师的 与去年的试卷分析比较起来, 分析和表达能力有提高, 分析和表达能力有提高,对试题的鉴赏 能力也有进步。 能力也有进步。
颜色题
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五、教学建议
关于单词、语音教学的建议: 关于单词、语音教学的建议: 横沥: 横沥: 教师在教学单词时, 教师在教学单词时,应起正确示范的作 用,抓好学生的单词发音 塘厦: 塘厦: 平时词汇教学教学中要结合单词的音、 平时词汇教学教学中要结合单词的音、 形、义三者的联系
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五、教学建议
石碣: 石碣: ? 词汇教学中, 要使用多种方法, 词汇教学中 , 要使用多种方法 , 通 过视, 过视 , 听 , 闻 , 摸等感观进行教学 活动, 活动 , 使学生在兴趣中加强对词汇 从意、 形等方面的立体认识, 从意 、 音 、 形等方面的立体认识 , 帮助学生加强对单词的认读与记忆。 帮助学生加强对单词的认读与记忆 。
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五、教学建议
东城: 东城: 加强单词的认读,不单是看图知意, 加强单词的认读,不单是看图知意, 更主要是看词认读。 更主要是看词认读。在课堂教学中要 体现实效性,不要出现“蜻蜓点水” 体现实效性,不要出现“蜻蜓点水” 式带过的现象。 式带过的现象。 平时的教学中要注重对单词进行归类、 平时的教学中要注重对单词进行归类、 比较,特别是音似、形似的单词。 比较,特别是音似、形似的单词。
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五、教学建议
关于语言能力的培养: 关于语言能力的培养: 莞城: 莞城: 单词、 单词、句型的教学要注重培养学生在不同 语境中综合运用语言的能力。 语境中综合运用语言的能力。 松山湖: 松山湖:
多创造机会让学生开口说英语,从书本中 多创造机会让学生开口说英语, 走出来,在情景中理解语言, 走出来,在情景中理解语言,把所学知识 真正变为自己的东西。 真正变为自己的东西。
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五、教学建议
关于作业布置: 关于作业布置: 厚街: 厚街: 作业讲求质量, 作业讲求质量 , 题型设计要根据学 生知识水平分层次布置, 生知识水平分层次布置 , 做到有的放 矢。
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五、教学建议
对学生学习习惯提出的要求 凤岗/寮步: 凤岗 寮步: 寮步 端正学生的学习态度,培养其良好的行 端正学生的学习态度, 为习惯。如认真审题,细心检查等习惯。 为习惯。如认真审题,细心检查等习惯。 莞城: 莞城: 尽可
 

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