小学英语词汇教学漫谈
一.词汇教学的目标是什么? (一) 广义的目标:词汇是构成语言体系得要素。要掌握一门外语,就必须掌握一定数量的词 汇。英语词汇是英语教学最为重要的环节。新颁布的英语课程标准要求在小学毕业时“学习 末级(一级)话题的 600-700 个单词和 50 个走有的习惯用语,能根据拼读的规律,读出简 单的单词, 能借助图片读懂简单的故事或小短文, 并养成按意群阅读的习惯。 教育部, ” ( 20
  01) 以上就是词汇教学在小学阶段所要达成的目标。 (二) 侠义的目标:我的理解就是指一个年段一册书一个单元到一堂课所要上到的教学的目 标。所以我们老师在拿到一册书,教学到一个单元式,必须认真备好课,想想哪些词汇是本 册书,本单元,本堂课所要听、说、认、读、书写的,哪些单词是只要听、说的等等。必须 在大脑里面有一个很清晰的概念。才能教师有所教,学生有所学。 在此,我想主要将的还是教学目标的制定。我想,目标的制定首先必须符合课程标准和 学生的实际程度。 有些老师在课堂上往往太关注知识的掌握和课堂教学的环节, 结果忽视了 对教材的深层研究和对学生真实水平的充分了解, 教学写入了追求形式的误区, 导致了课堂 的低效率。这里有一个教案,大家来看一看: PEP 教材(BOOK
  2,UNIT
  4)中,有一堂课关于动物(animals)的课堂教学,要求学生掌 握 dog、monkey、duck、panda、cat、rabbit、pig7 个单词,并通过 TPR 活动,听懂会做 Act like a dog/monkey……一位年轻老师,个性活泼,他这样进行她的教学: [教学目标]
  1.听、说、认、读单词 dog、monkey、duck、panda、cat、rabbit、pig
  2.通过 TPR 活动听懂会做 Act like a dog/monkey……同时巩固所学的单词。 [教具] 小动物玩具`CAI 课件 [教师布置] 撤掉课桌`分成小组`6 人围坐一圈 [形式] 类似音乐课的唱游。 [教学步骤] 首先从 “听音乐`猜动物” 游戏引出本课繁荣 7 个新单词, 学生跟读, 学做 TPR: like Act a dog/monkey…… 教师围绕 7 个单词和 Act like a dog/monkey……进行多种活动的反复操练, 听录音模范, 学生个别做动作,集体做动作,人机互说单词,并允许在教室自由活动,说说演演。 最后安排了分小组表演 Act like a dog/monkey…… 整堂课的教学,一直气愤热烈,笑声不断,教师良好的素质`孩子们逼真的模范,可爱 的动物玩具,精彩的课件设计,都给听课者留下了深刻的印象。可后检查的教学成果也很不 错,大部分孩子掌握了单词的读音以及 TPR 活动,连平时课堂上不怎么活跃的几个学生也 能读出新单词。 这还不酸一堂好课吗?的确, 这堂课有很多闪光的地方。 但如果以整体的评价的角度来 看,问题还是存在的。有一些数据引起了听课者的注意:课堂教学中时间分配如下: Warm-up 6 分钟 Presentation(新授) 6 分钟 Practice(操练) 26 分钟 Summary(小结) 2 分钟
为什么新授的时间只有 6 分钟?实际上本科的 7 个单词在前一课时 Let’s talk, Let’s play
两个部全部出现过, 大多数孩子早在课前已掌握了本课的基本内容。 如果老师没有课件的导 入和听声音猜动物的游戏,可能新授的时间会更少。而 26 分钟的操练,大量的活动,知识 为少数学生的进步。 这堂看似成功的课, 至少在词汇教学的目标定位上是失败的。 它关键在于与学生的认知 水平和差异性不符。热热闹闹的“外衣“下,是简单机械的重复,这不过是旧花样的翻新罢 了。 同样是这堂课我们完全可以把目标定的更高些。 主要是教师在操练的环节上可以安排一些更高要求的活动, 结合已学的知识, 简单描述 自己喜欢的小动物或玩具。Look, I have a toy monkey. It is so cool. It has long ball……编一编 chant:I have a cat 。cat cat cat 最后可以安排小组比赛,让学生用英语说说他们知道的动物。听听 Story time 部分的内 容。 这样更能在学习知识的同时, 突出能力的培养, 同时也可以渗透情感总价值观以及学习 方法的教育。照顾到不同水平学生的不同要求,让他们在小组内担任不同的任务,体现了教 学的差异性。另外,也突出了词汇教学的主要目的“不只是让学生学习单词的音、形、义, 其主要目的是使学生在听、说、读、写中对对所学的单词的运用。 “所以我们在实际的教学 中, 必须了解透彻教材, 了解透彻学生的实际情况、 目光不能总停留在某一知识点的教学上, 反反复复围着目标知识,不敢越雷池一步。有时要敢于越雷池一步,只要学生能接受就行。 二.谈谈词汇教学的过程(即如何进行法词汇教学) PEP 教材应该说是一套很好的小学英语教材,有各种各样配套的教学软件、教学硬件。 在教参中都会针对本册书的教学内容提供一些教学建议。 总的来说, 词汇教学的过程有三条。
  1. 词汇的呈现,在情景会话中的自然呈现,融词汇教学于语言教学中。 (举一个 monkey 动物的例子,在 Hello ,I am monkey 的语境中呈现)
  2. 词汇的操练:巧用事物.卡片等教具.学具,增添趣味,强化训练。PEP 教材的各种教具可谓应 尽有,老师要根据实际的条件充分合理的运用)
  3.汇的巩固,建议我们能充分的发挥 TPR 活动的有时,激发兴趣,自然习得,拓展知识。PEP 教 材中极有号召力和动感的 Let’s do 和 Let’s chant,是教材最为引人注目的。 据调查最受学生欢 迎的学习内容。它是专门操练、巩固所学词汇而设计的。学生只要一听到这熟悉的节奏,就 回跃跃欲试,并大声朗读,这样 对学习英语是非常有利的,所以我们老师要好好利用好, 有(举些实例)时会受到一向布道的效果,可谓无心插柳柳成荫。 三.谈谈词汇教学的方法 (一)词汇教学与事物、图片、句型结合起来 小学英语教材的内容和单词都是浅显易懂.贴近学生日常生活繁荣。 上课时,学生可以把 小猫、小狗等动物玩具或苹果、香蕉等水果拿课堂上来,也可以采用实物和图片能给学生以 直观、立体、生动、形象的感觉,让学生亲眼目睹实物和图片,通过视觉输入,不仅感觉新鲜 刺激而且印象深刻,记忆效果会更好。 (二)词汇教学与游戏竞赛等活动结合起来 先来看看这么一个案例,是一位优秀教师的成功课堂 [教育目标与内容] (
  1) 能听说读写本课的 5 个新单词:Monday 、 Tuesday 、 Wednesday 、 Thursday 、 Friday 并根据实际情况替换句型熟练使用 (
  2) 能掌握句型 What day is today ? It’s…… What do you /we have on Mondays? (
  3) 学习 Let’s chant 相关内容,并能有节奏的诵读
让我们看看教师在这节课中做了些什么? (
  1)教师首先用歌曲 My days of week,为学生营照了一个轻松的学习氛围,同时也让学生 整体感知学习内容。 (
  2)随后 CAI 课件呈现的一张日课表把学生带到了本课堂的学习中,简单而易于上口的歌谣 把 5 个长长的单词变成了一些有趣的节奏,学生便能很快熟读单词了。 (
  3)教师随即有设计了转盘猜猜猜和单词拼拼两个有趣的活动巩固学习成果。 (
  4)接下来的环节是调查访问,它的设计是本课的一个亮点,完成了从学单词到用单词的转变, 让学生即使手到的应用起来,学有所用、学的有目的、学的有信心。 (
  5)最后教师又以歌曲结束整个教学,有始有终。用小制作的作业把学习延伸到课外,应用与实 际,再次体现学习的实用性。 上述例举的案例表明,我们的教学设计必须激发学生的学习兴趣,让他们的学习从被动 变成主动,真正成为学习的主人。小学生英语词汇必须与这些活动相结合,有些人认为小学 英语课不过是让学生做些简单的模仿,只是说说、唱唱、玩玩而已,这些人往往把英语活动 与唱、游课划上等号。实际上,要把教科书上的语言转化成为学生的综合语言运用能力,只 靠单纯的模仿和说说、唱唱、游游是绝对不够的,当学生具备一定的语言基础后,就应该放 手让学生他们自己组织语言进行自由交流,体验生活了。 (三) 单词教学与歌词、歌谣结合起来 小学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点,所以歌曲是学生喜闻乐 见的教学形式。不管会唱的还是不会唱的歌曲,他们都乐意唱,有时他们还会自发的配上优 美的动作。英语教学要与歌曲结合起来,可以对一些英文歌曲进行歌词替换。 从某种意义来说歌谣其实就是 孩子们小时侯所唱的“数来宝” ,学生再熟悉不过了。歌 谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点,身手学生喜欢。不仅如此,歌谣还能使学生保持旺盛 的学习热情与饱满的学习精力。把英语教学与歌谣结合起来,会增加很多趣味性,使学生沉 浸其中,自觉或不自觉的说英语,记忆会更加清晰、持久。 (四) 单词教学与肢体语言结合起来 所谓的肢体语言,是只动作、表情、眼神等身体部位表达出的含义。它可以帮助学生 加深对单词意义的理解。在教学中,我们可以把单词教学与肢体语言结合起来。 三.结语
 

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