小学英语单词教学方法多 小学英语教材的内容比较简单,基本上是单词、短小的对话和简短的小文 章。所以,单词成了小学英语教学中重要的内容之一。随之而来的是单词教学也 备受观注,如果单词教学还像以往的教师单纯领读,学生机械模仿、死记硬背是 不符合新课改的需求的,因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的 兴趣,树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我认 为应该以人为本,以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本,也就是单词教学要 趣味化、游戏化、活动化、生活化。 一、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。 我们大家都知道,新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易 懂,贴近学生的日常生活,上课时,学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、 香蕉等水果实物搬到课堂上来,如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己 画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动,形象的感觉,让学生 亲眼目睹这些实物,学生通过视觉的输入,不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深 刻,记忆效果会更好。像我们《快乐英语》第二册中的表示动物的词 cat、pig、 graffe 等和表示水果、饮料的词 apple、banana、tea、coke 等。这些物体课前 教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用,让人人 手里有东西,然后再把这些词与句型结合起来,师生间可以用实物和图片进行师 生互动,学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问 一答的连锁练习:What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig. 教师手举实物可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes , It`s a banana/pig /c oke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等,学生都把自己手里的香蕉举给 老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态,都积极地参与到课堂教学中来,学 生的兴趣大增,热情高涨,使学生有了成功的体验,尝到了学习英语的乐趣,为 他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词,也就 是学单词就是学单词,教师说一遍,学生说一遍,重复得学生昏昏欲睡的教学效 果可谓天壤之别。 二、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。
  1、 单词教学要与歌曲结合起来。 小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇,比较爱动爱唱爱跳,所以歌曲是学 生喜闻乐见的,不管会唱还是不会唱的,他们都愿意唱,同时,他们还会自发地 加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲结合起来,对一些英文歌曲的部分 歌词进行替换。请看下面的例子:学习 bear 这个词时,就可以把这个词放在前 面所学的歌曲“What`s this in English ?”中,把歌词中的 It`s a pig .换成 It`s a bear .还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中,把其中的 Linda 换成我 们所学习的单词 bear。当然还可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不仅仅是这个词,《快乐英语》教材中的几乎所有表示物体 的单词都可以放在歌曲中学习。不仅仅单词,学习句子也是如此,像我们在学习 What`s that in English?时,我们就可以把 What`s this in English?歌曲中的 t
his 换成 that,变成 What`s that in English?像我们在学习 Happy Teachers` Day!时,我们除了可以唱这首歌,还可以把 Happy New Year.中的 New Year 换成 Teachers` Day;还可以把 Happy Birthday 中的 Birthday 换成 Teachers ` Day. 这是替换歌词。当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单 词与句子谱上曲。比如说我们学习“May I come in ? What color is it ?Are t hey seals?”等时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”,当然还可以谱 成很多的其他儿歌的调子。像学习一些单音节词时,就可谱上字母歌的调子。让 学生在歌声中学习英语,在玩玩唱唱中学习英语,同时让学生用自己的优美动作 把相应的物体表达出来。这样既愉悦了学生的身心,陶冶了情操,激发了兴趣; 也达到了英语教学的目的,且教学效果定会事半功倍。
  2、单词教学要与歌谣结合起来。 歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝,学生们都再熟悉不过了,同时 歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点,深受学生喜欢。不仅如此,童谣 还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合 起来就会增加很多的趣味性,使学生沉浸其中,自觉或不自觉地说英语,记忆会 更加鲜明、持久。可以是全英文的,也可以是中英结合的。例如我们在学习表示 星期的词时,可以编成这样的:Monday,Monday,today is Monday; Tuesday, Tuesday,today isTuesday.以下类同。还有在学习 broom,duster 等词时,可以 编成如下的歌谣:broom,broom,give me a broom.duster,duster,give me a d uster.这样不仅仅是练说四会词,还把本节课的四会句子说出来,真可谓是一箭 双雕,这是全英文的。还有一种就是中英结合的,例如学习表示颜色的单词 yel low 、green、blue,我们教师可以编成如下的童谣,(
  1)黄色、黄色 yellow, yellow 、 yellow 、 yellow。(
  2)绿色、绿色 green, green、green、green。 (
  3)蓝色、蓝色 blue ,blue 、blue、blue 。同时还可以反过来说:yellow,yello w,是黄色;green,green 是绿色;blue,blue 是蓝色。像在学习数字时,我们可以 编成:你拍一,我拍一,英文 one 就是一;你拍二,我拍二,英文 two 就是二, 三四五以至所有的数字我们都可以这么做。同时,让学生边说边拍自己的手或同 桌两人对拍,速度可以时快时慢,声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就 学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学,学生对英语学习有了欲望, 教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。 三、单词教学要与活动结合起来。 采用活动途径,倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲 身感知英语,体验英语,实践英语,同学之间互相合作,相互交流。所以英语教 学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学生的 积极性,抓住每一位学生的注意力,让每一位学生都处于主动状态,全身心地参 与到教学中来。
  1、 单词教学要与游戏结合起来。 游戏深受小学生的喜爱,因为在游戏中,学生可以自由自在地发挥自己的儿 童天性,可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中,学生不仅
会增强学习英语的兴趣,有了成功的体验,而且记忆也达到前所未有的高潮。请 看下面例子:学习表示水果的单词 apple 、pear、banana。教师把这三种水果 分别切成小块,用牙签扎好,同时让学生进行击鼓传花的游戏活动,课堂上完全 可用敲黑板擦传红领巾的方法进行,传到谁那,谁就快速地尝一小块水果,然后 快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝,说一 说,而且学生的注意力特别集中,盼着快传到自己这儿呢?还有在学习一句话 W hat can you do?后,教师可以把这几个词分别写在五个卡片上,教师可以不按 顺序地分别问五个词“Where is can(you/do/what/?)?“然后再问 Where is “Wha t can you do?”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三个词地一问,方法 灵活多样。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝,说一说,而且学 生的注意力特别集中,盼着快传到自己这儿呢?学生的学习兴趣可想而知。当然 游戏的方法很多,像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、 “听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想,这样进行英语教学学生能 不喜欢吗?能不愿意上英语课吗?
  2、 词教学要与竞赛结合起来。 英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意 力,也深受小学生的喜欢,而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜,不肯 轻易服输,所以把英语教学与竞赛结合起来,教学效果会更佳。例如同样是学习 三个表示水果的单词 apple、pear、banana,教师根据班级四行,分成四组,教 师找一名学生到前面来计时,让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单 词,每人只准说一个词,每三个人所说的不许重复,其它三组的学生当载判,说 错一个或重复一次去一分。这样,进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别 集中,进行组的同学怕说错给本组去分,没进行组的同学不错耳地在挑错呢,他 们能溜号吗?试想这样的教学学生能没有兴趣吗?经过这样竞赛之后的单词学 生能不持久记忆吗? 当然,适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种,还有很多很多,只要 我们的教师潜心钻研,把英语教学与各种活动有机的结合起来,一定能激发学生 学习英语的兴趣,让他们开开心心、快快乐乐。 四、单词教学要与肢体语言结合起来。 所谓的肢体语言(用英文表示是 TPR)就是指用我们的动作、表情、眼神 等身体部位表达出词的含义,帮助学生对单词意义的理解。所以在我们的教学中 要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。我们现行教材中的大部分单词尤其是 一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的 jump 、run、swim、fly 这四个词时,教师可以通过作出相应的“跳一跳,跑一跑,游一游,飞一飞”等动 作来帮助学生理解与学习;带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由 pla y 引导的记组 play the piano、play the violin、play football、play ping pong 时,教师可以用手作出弹钢琴的动作,可以作出拉小提琴的动作,可以作出踢足 球的动作,可以作出打乒乓球的动作等来进行教学,这些动作特形象,生动,易 于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学习 scared .hot. cold 等词时,可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。教师在做这些动作的
同进,也可以让学生们亲身做一做,体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英 语教学中,用肢体语言是有很大作用的,对于学生兴趣的激发与保持,对于学生 对所学内容的理解与记忆,对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量 的作用,是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。 所以广大英语教师要根据小学生的心理和生理特点,一改以往的单词教学的 枯燥性为趣味性,让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。其实 英语单词教学可以集以上各种方法于一身,那单词教学定会趣味性大增,定会丰 富多彩,定会让学生乐而不倦。我们的教师何乐而不为呢?
 

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