小学英语单词教学一得
小学英语教学中, 单词教学是必不可少的一个重要环节。 由于小学生年龄小, 好 玩,不愿把更多的精力花 费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英 语 单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分 调动学生的学习积 极 性, 把单词教学贯穿到娱乐之中, 使学生学起来不感到枯燥、 乏味, 激发他们 的 学习兴趣 ,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、英语单词教学的五个步骤
  1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确 地 感受某个单词的读音。
  2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是 表 示具体的事物,抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的 简 笔画, 把要学的单词展示在学生面前, 使学生有一种直观感 受。 如学习用品、 交 通工具、 动物等单词, 可以用实物或玩具进行直观教学。 sun,moon,star 等 单 象 词,教师可 用简笔画帮助教学,既生动,又形象。
  3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读, 掌 握单词是由哪些字母组合而 成的。
  4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构 成 已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合, 主要是加深印象, 让学生记牢。
  5.让学生说出和写出单词, 目的是检验学生的 掌 握情况。 教师拿出实物或卡片, 要求学生正确拼读出来, 并能在三线本上写出 来。 如教师 拿出苹果,学生观其形,就拼写出 a-p-p-l-e。 以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统 地 完成了一个新单词的教学。 二、教单词与做游戏相结合,寓单词教学于娱乐之中 仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感, 会 使学生感到厌烦, 课堂教学 气氛沉闷, 不利于提高学生学习的积极性。 于是, 我 在教单词时,辅以游戏,主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一 朵 大红花。教师教每个单词都只用 3 分钟,那就是让学生听 30 秒,看 30 秒,读 1 分钟,写 1 分钟 。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。教师备有一本记 录
本,一次通过的,记忆力为 100%,誉为"记忆力 强者",自己拿出大红花戴 在 胸前。有时教师还可备些小的奖品。3 分钟不能通过,再重新背一遍。两次通 过 者 ,记忆力为 80%,三次以上通过者,记忆力为 60%。这样,调动了学生学习 的 积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差,就在教师教 新单 词前提前预习,做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。 下 面是我在一个班做的实验结果。 五年级刚学英语时, 全班 58 人, 教一个新单 词, 一次就通过的, 32 人,占全班 55%;两次通过的,16 人;占全班 28%;三 次以 上通过的,10 人,占全班 17%;到了六年级,同样教 一个新单词,一次通 过的, 48 人,占全班的 83%;两次通过的,8 人,占全班 15%;三次以上通过的, 2 人, 占全 班 2%。由此可见,把竞争机制引入课堂,激发了学生的兴趣和求胜 的欲 望,确实起到了良好的效果。 三、注意关心差生,对他们加以个别辅导 每次单词测试结果,必然会产生个别"记忆力弱者",他们会有种自卑感。 教师 应正面引导,对他们要有 耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学 多多 帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而 是在关心他们, 让他 们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学 的 良好的英语 学习氛围。
 

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