小学英语的教学目标及其实现 第一部分 小学英语的教学目标 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知 识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课 程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参 与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言 运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维 和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使 学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自 主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、 思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习 和发展打下良好的基础。 二、基本理念 (一)面向全体学生,注重素质教育英语课程要面向全体学生,注重素 质教育。 (二)整体设计目标,体现灵活开放 (三)突出学生主体,尊重个体差异 (四)采用活动途径,倡导体验参与
(五)注重过程评价,促进学生发展 (六)开发课程资源,拓展学用渠道 三、课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综 合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综 合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是 影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主 学习能力的保证。 (一)、总体目标 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关 个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能 在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简 单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文 化、习俗。 (二)、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、 读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解 的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相 成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综 合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是 学习的内容,又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别"能做
什么"为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语 言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。 语言技能二级目标: 听:
  1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;
  2、能听懂简单的配图小故事;
  3、能听懂课堂活动中简单的提问;
  4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说:
  1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
  2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;
  3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
  4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 读:
  1、能认读所学词语;
  2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;
  3、能读懂教材中简短的要求或指令;
  4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;
  5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;
  6、能正确朗读所学故事或短文。 写:
  1、能模仿范例写句子;
  2、能写出简单的问候语;
  3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
  4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 玩演视听:
  1、能按要求用简单的英语做游戏;

  2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
  3、能表演歌谣或简单的诗歌 30-40 首(含一级要求);
  4、能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求):
  5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于 10 小 时(平均每周不少于 20-25 分钟)。 (三)、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、 词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成 部分,是发展语言技能的重要基础。 语言知识二级目标: 语音:
  1、知道错误的发音会影响交际;
  2、知道字母名称的读音;
  3、了解简单的拼读规律;
  4、了解单词有重音;
  5、语音清楚,语调自然。 词汇:
  1、学习有关本级话题范围的 600~700 个单词和 50 个左右的习惯 用语;
  2、了解单词是由字母构成的。 语法:
  1、知道名词有单复数形式;
  2、知道主要人称代词的区别;
  3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
  4、了解表示时间、地点和位置的介词;

  5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能:了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表 达形式。 话题:能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天 气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、 文体活动、节日等。 (四)、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和 学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视 野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不 断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学 习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的 优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。通过英语 课程,增强祖国意识,拓展国际视野。 目标描述:
  1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做 游戏等;
  2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。 (五)、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。 英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教 师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生 为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法; 调控策略是指学生对学习
进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取 更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源 策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英 语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有 不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地 使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提 高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定 基础。 基本学习策略:
  1、积极与他人合作,共同完成学习任务;
  2、主动向老师或同学请教;
  3、制订简单的英语学习计划;
  4、对所学习内容能主动练习和实践;
  5、在词语与相应事物之间建立联想;
  6、在学习中集中注意力;
  7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
  8、积极运用所学英语进行表达和交流;
  9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
  10、能初步使用简单的学生英汉词典。 (六)、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学申,文化是指所学语言国家的历史
地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观 念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加 深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。在教学中,教师应 根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。在 起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解, 教 学中涉及的英语国家文化知识, 应与学生身边的日常生活密切相关并能 激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接 触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的 敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。 目标描述:
  1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
  2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
  3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;
  4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
  5、知道主要英语国家的首都和国旗;
  6、了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等;
  7、了解英语国家中重要的节假日。 第二部分 如何实现小学英语教学目标 一、教学建议 (一)、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满 足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发 展。在教学中教师应该注意:

  1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采 取宽容的态度;
  2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我 发展的空间;
  3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、 说、读、写的综合语言技能;
  4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问 题。 (二)、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才 能保持英语学习的动力并取得成绩。 消极的情感不仅会影响英语学习的 效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始 至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 英语教师要做到:
  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自 尊心和积极性;
  2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的 活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展 合作精神;
  3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创 造语言实践的机会;
  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过
程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。 (三)倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力 本《标准》以学生 "能做某事"的描述方式设定各级目标要求。教 师应该避免单纯传授语言知识的教学方法, 尽量采用"任务型"的教学途 径。 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性地设计贴近学 生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、 讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。 在设计"任务型"教学活动时,教师应注意以下几点:
  1、活动要有明确的目的并具有可操作性;
  2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量 真实;
  3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实 际语言运用能力;
  4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使 学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素 质得到发展;
  5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交 流,发展用英语解决实际问题的能力;
  6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生 活之中。 (四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要 任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习 和运用英语的过程中逐步学会如何学习。 教师应做到:
  1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标 的方法;
  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习
 

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