中西方文化与小学低段英语作业设计之融合
浔溪小学 许欢 在平时的课后作业中 [摘要]中西方文化知识是小学英语中涉及到的知识点之一。 摘要] 应当把中西方文化知识进行一个渗透。如何使两者融合应从“如何把中西 方文化知识融入低段英语的作业设计中?”等三个问题着手,再从“确立 三 该课时中西方文化知识的渗透点” “设计应符合两个知识点的同时巩固, 又兼容一定的趣味性” 个方面进行创造, 两 最后形成 “改变后的传统型题” 和“创新后的结合型题”两种新颖的题型。 两 [关键词]中西方文化 低段英语作业 关键词] 融合
每个了解课本的教师都知道, 低段英语课本中每个单元中最后都会有一部分 时间留给 Culture 这个部分用于讲授中西方文化知识。从中我们可以清楚的看到 它已经不仅仅是本单元的一个延伸拓展, 同时也是学生建立起中西方文化知识桥 梁的基石。 对于这类知识点,作业本和活动手册上虽有相关的题型加以巩固,笔者却认 为在整个单元中我们完全可以把这些知识渗透在前面的每一个教学环节中。 这样 既能使前后的知识点连贯, 也能使学生对这个中西方文化知识点保持长久的理解 和运用。设想一下,一个是 10 分钟就结束的教学内容,一个是当成一种文化潜 移默化的进行渗透的教学,哪种更适合一种文化的沉淀?答案必然是后者。可是 随之问题也出现了,两种不同文化大人都很难掌握,相加于孩子身上,他们能在 哪学会更熟练地运用它们呢?这时, 在课后作业设计中融入中西方文化知识就成 了孩子们最好的操练、运用、巩固这些知识点的阵地,并能促使学生逐渐沉淀这 两种文化于生活中。 回顾周围,教师们往往注意到了中西方文化的教学,却忘了在课后如何在每 次作业中去渗透中西方文化知识。 因此良好的融入中西方文化的小学英语作业设 计成了首当其冲要创新的环节。笔者认为:要想把中西方文化知识融入英语作业 设计中,必须考虑好以下三个问题。 三 第一、如何把中西方文化知识融入低段英语的作业设计中? 第一、如何把中西方文化知识融入低段英语的作业设计中? 首先,作业设计应考虑到低段学生的个性。低段学生活泼好动,因为没有 首先, 写的要求,故家作应采用多样化的手段,摆脱读给家长听这种单一呆板的模式,
多设计符合孩子爱玩爱动的天性。 其次, 其次,采用游戏法、猜谜语等开放式来设计家作。这些是低段作业设计最好 的方式,符合孩子兴趣的培养和发展。 最后, 最后,在这些活的方式中加入本课时的知识点的同时融入中西方文化知识。 详细的融合作业设计方式如下: 详细的融合作业设计方式如下: 确立该课时中西方文化知识的渗透点。 ① 确立该课时中西方文化知识的渗透点。 这一步是所有设计的基础。 没有找到两者的接合点就无法进行两者的结合型 设计。所以在本课时知识的基础上找到中西方文化的切入点是关键。 例如:PEP 一册第六单元 1-10 数字的教授,可适当地切入中西方文化的幸 运数字和不幸运数字这个知识点。前者幸运数字为必授性知识,后者为不幸运数 字为拓展性知识。同时增加了
  11、
  12、13 的教授,适当地使学生的知识得到延 伸,又能为 Recycle2 中
  11、12 的教授进行预热。又如 PEP 三册的第五单元,第 一课时就是教授事物和饮料,其中绝大部分已经在一册时进行教授,因此这时我 们可以串上五册才会讲授的 sweet dumplings、zongzi、mooncake、dumplings 加入这些食物中来充实知识点的同时也中方文化知识融入其中。 设计应符合两个知识点的同时巩固,又兼容一定的趣味性。 ② 设计应符合两个知识点的同时巩固,又兼容一定的趣味性。 设计是重中之重。在有了①的铺垫后,设计就找到了突破口。在设计时应做 到以下四点: 四 a、 、 设计要体现创造性,提供表现的机会。 设计要体现创造性,提供表现的机会。
创造性是新课标要求下最突出的一点。 要求在原由的基础上进行创造性的突 破。在这个低段的英语作业和中西方文化知识融合的设计中,笔者着力点在让学 让学 生自己去创造作业?? 生自己去创造作业??学生在教师规定的条件下来创造性的完成作业。 ?? 拿①中的 PEP 一册 6 单元的数字为例。 学生已经知道了中西方的幸运数字是 多少,那么笔者就给出一道家作题:猜猜它是谁?条件很简单,要求学生任意用 前 几 个 单 元 所 学 的 一 些 单 词 来 组 合 成 自 己 心 目 中 的 lucky number 或 者 是 unlucky number。下节课可以到讲台前展示,让全班来猜猜它是谁。 最后笔者收到了很多有创意的画,以下仅以其中的三副供大家参考。
你们能从中看到哪些 lucky numbers 或 unlucky numbers? 第一副用文具画出了一个
  7。画者想表达那是西方人眼中最幸运的数字。用 文具画是希望这个数字能给自己带来好运让自己英语成绩考高点; 第二副用数字 直接绘画成了一个包含有
  0、
  2、
  4、6 的图画,画者想表达
  0、
  2、6 分别是他爸 爸、妈妈和他的 lucky number 而 4 是全家都不喜欢的 unlucky number;第三副 是一副用食物创造出的眼镜,是出自一位带眼镜的孩子之手。他希望能用这副眼 镜中他的幸运数字 1 和 0 来恢复自己以前
  1.0 的视力。 孩子们的想象力简直让我 汗颜,这些都是我们这些成年人所没有的世界。幸运数字这个中西方知识不仅使 他们得到了精神上的食粮,这个课后作业更是为他们的思维插上了翅膀,最后得 到了更出色的效果。 b、 、 设计要体现自主性 给学生选择的机会。 设计要体现自主性,给学生选择的机会。
设计者应针对班级内好差学生设计出带有梯度的融合型作业。 笔者认为设计 成套餐型效果不错。 为了兼顾中西方知识的融合, 在设计时笔者在两个套餐中都加入了一定的中 西方文化知识的渗透,只是两者的渗透度不一样。一个简单基础题套餐适合差生 和中下生巩固;另一个在基础上有拓展性难度题套餐适合中上和优等生巩固。 拿 PEP 三册第四单元为例,它以教授房间名称为主。需要渗透西方国家对于 其他一些房间或室内空间的称呼。在作业的设计上笔者设计了一个具有 A、B 套 餐的课后作业。笔者先给每个学生一张画有以下简图的作业纸。简图上标注有: A 套餐:在课后为简图添加自己知道的西方称谓的房间或室内空间,并标注 上房间的名称,下节课对全班进行展示的同时进行详解。 B 套餐:在课后为简图添加上自己知道的西方称谓的房间或室内空间即可, 名称可以不标注,下节课需要在全班进行简略介绍。
c、 、
设计要有趣味性,具有观赏性则最佳。 设计要有趣味性, 具有观赏性则最佳。
设计如果丧失了趣味性,就等于菜没有加盐,失去了应有的“味道” 。趣味 性也是低段英语作业设计的要求之一。在加入中西方知识之后,更要求它的趣味 性来调动学生的主动性,主动的了解中西方文化的差异等。因此低段作业设计和 中西方知识的融合需要趣味性的存在。其实设计带有趣味性很简单,作为低段, 最符合他们胃口的就是“动” 。所以笔者的设计也围绕“动”来展开。 拿 PEP 一册第三单元为例,它主授颜色。在教授时,笔者加入了四个国家 CAN、PRC、USA、UK 的简称。课后作业设计笔者联想到学生课余时间很喜欢 玩的一个游戏:跳格子。不同的是,笔者把跳格子搬上了作业本,并把它设计成 10 格,每个格子都是一个国家的国旗(四个国家的重复巩固加上两个新国家旗 帜作为拓展)并配上相应的 1-10 数字。做作业时,要求学生拿出骰子,掷出几 点就走到相应的国旗那,在国旗下会有一个( C、yellow D、green E、purple F、black ) ,学生可从 A、red B、blue J、
G、white H、pink
I、brown
orange 中选出这个国家的旗帜的颜色填入, 并在 a、 PRC
b、 CAN c、 USA d、
UK e、Australia d、South Africa 中选择哪个国家填入。
d、 、
设计应追求多样化。 设计应追求多样化。
学生有一个最大的缺点就是没定性, 对反复出现的东西没几次就会有厌烦的 感觉。所以在作业设计上我们也应该尽量力求多变。 拿前面每个设计中的例子为例, 我们还可以把上面的这些内容设计成其他形 式,这样在做作业的时候,学生就会觉得很新鲜,不觉得这些知识点的重复巩固 有什么不好。殊不知正是在不知不觉中,他们已经完成了对知识点和中西方文化 知识的双向汲取。 第一个例子中 PEP 一册 6 单元的数字和中西方幸运数字的结合。 除了那种创 造性的形式之外还能有以下两种题型: 一、选择题。
  1、I’m Cheng Qingyang.(班内某同学的名字)I like ( ). I don’t like ( A、4 B、6 C、7 ). I don’t like ( ).
  2、I’m Amy. I like ( A、6 B、7 C、13 二、Find out the lucky number,colour it blue. Find out the unlucky number, colour it red. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ).
第二个例子中以房间和西方国家关于房间和室内空间的称谓加以融合进行 创作。为了孩子的自主性他可以选择两个套餐里的一个进行答题。但是这两者的 融合性设计除了这个方法之外也能设计成如下的方式: A 套餐:要求学生对其中的 2 个或 3 个房间进行描述,做成猜一猜的游戏谜 底。下节课可用做热身时的游戏,又能使学生进行创作,巩固知识点。 B 套餐:可以不用对房间进行描述,但是下节课上所有选择 A 套餐的学生的 描述题必须由选择 B 套餐的学生回答。 这样的套餐避免了好生被一些巩固差生知识的旧题拖住无法提高, 又使得差 生得到了基础知识的巩固, 同时又把中西方文化知识在这样的设计下反复得到积 累性的记忆。 第三个例子中对于色彩和国家的结合。 还可以把那个作业换成课间的游戏作 业,学生们可以在课余时间把这个作业当成“飞行棋”一类来玩。投掷者在点数 下走到哪个国旗就必须说出它的简称,说不出就换下一个玩。这样游戏的形式使 学生在课余时间都能进行知识点的巩固,对于国家的简称自然就会熟能生巧了。 第二、融合了中西方文化知识的作业设计类型有哪些? 第二、融合了中西方文化知识的作业设计类型有哪些? 了解了第三点的设计要求, 我们可以从中看到在低段有两种融合了中西方知 两
识的作业设计类型。 一、改变后的传统型题。 改变后的传统型题。 因为没有“写”这一块或者是写的要求相对较少导致题型必须以选择题 选择题形式 选择题 出现。因此选择题这类传统题型就必须有它存在的空间。但是笔者认为我们可以 把选择题做得新颖些,这样出来的效果既不差,又不会让学生觉得呆板。如 I’m Cheng Qingyang.(班内某同学的名字)I like ( A、4 B、6 ). I don’t like ( C、7 ).
这本是一道很普通的选择题, 但结合了中西方文化知识后就需要重新定义思 考。主角 I 又以班里的某同学出现,更使得这道题有了趣味性,学生会因为发现 这个题目和班级内的同学有关而显得非常好奇,对题目的关注率自然升高了,答 题时也会格外仔细,因此结合实际,普通的选择题也能设计出不一样的效果。 二、创新后的结合型题。 创新后的结合型题。 作为孩子,结合型的作业 结合型的作业设计也是符合孩子知识汲取的好办法之一。 创造性 结合型的作业 是它的主心骨。结合型顾名思义就是把一些题型结合起来创造出新的题目,题目 中每个题型都会有影子但却又完全以一种新的形式出现。 “猜猜它是谁”就很好 的达到了结合型的要求。 它要求学生任意用前几个单元所学的一些单词来组合成 自己心目中的 lucky number 或者是 unlucky number,下节课可以到讲台前展示, 让全班来猜猜它是谁。这样的设计既有画画又有创作,还有知识点的结合,非常 受学生的喜爱。 第三、融合中西方文化知识的低段英语作业设计有哪些优点? 第三、融合中西方文化知识的低段英语作业设计有哪些优点?
  1、使作业设计更符合学生成长的需要。国家的发展促使学生需要更多的知 识去丰富个人完成和他人的交流, 对于其他中西方文化的英语积累则能使学生更 好的
 

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