小学英语对话教学初探
??有效开展对话教学,提高小学生英语语言交际能力 ??有效开展对话教学, 有效开展对话教学 【摘要】《小学英语课程标准》明确指出,小学英语教学主要目的是使 摘要】
学生获得初步运用英语进行交际的能力。 而小学英语对话教学课堂是培养学生语 言交际能力的重要阵地,本文着重论述如何在小学英语教学中,抓好“五个环节” 有效开展对话教学,提高学生的英语语言交际能力。
【关键词】有效开展 对话教学 提高 英语语言交际能力 关键词】 巴西教育家保罗?弗莱雷,在其著名的论著《被压迫者教育学》 一书中指出: “没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有 真正的教育。 ”英语对话教学是目前我国教育界提倡的一种有效的教 学形式,注重以学生为本,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学 生英语语言运用能力。那么,如何在小学英语教学中,有效开展对话 教学,提高学生的英语语言交际能力呢?我认为要抓好“五个环节” : 一、巧妙热身,导入对话教学二、巧创情境,深入对话教学三、灵活 操练,强化对话教学四、巧设任务,拓展对话教学五、及时评价,激 励对话教学。 一、巧妙热身,导入对话教学 巧妙热身, 热身环节是英语对话课的序幕, 是教师进行英语对话教学的第一 步。热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来,营造一种学习 的氛围,通过对旧知的复习和巩固,降低新知的难度,为新的学习内 容作好铺垫。在平常的对话教学中,我主要采取以下几种方式巧妙热 身,吸引学生投入到对话教学中。 (一)Free talk 热身。
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如果老师能像朋友一样主动和学生问候、交谈,学生就会感到 老师与自己是平等的,从而乐于与老师交流,喜欢上老师的课,积极 参与课堂活动。因此我根据每节课的教学目标精心设计每一个问题, 利用课堂的前几分钟进行 Free talk 热身。例如:在学习 T: I’m thinking of something to eat (drink…). S1: Is it meat ? A: No, it isn’t. C: Is it a vegetable ? A: Yes, it is. E: Is it round ? A: Yes, it is. F: Is it red ? A: Yes, it is. I: That must be tomato. T: Yes, tomato is my favourite food. What’s your favourite food? 就这样过渡自然,引出本课的课题,进入新课学习。 (二)TPR 热身。 美国著名的心理学家詹斯?阿谢尔潜心研究 20 年而提出的“全 身动作反应法(TPR) ”非常适合小学生的英语学习。这种听听做做的 活动学生最喜欢,能激活学生大脑思维,调动学生的学习热情,激发 学习的情感,学生在听做活动中自然地复习了旧知识。例如:在学习
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PEP 英语六年级上册 Unit4 A Let’s talk What does your mother do? She is a …时, 我就采用了 TPR 热身, 让学生表演与新课有关的 Let’s do :Act like a teacher…Act like a baseball player. 运用这种 形式热身,让学生在轻松的气氛中复习有关职业的单词,效果很好。 (三)歌曲热身 在英语对话教学中,通过演唱英语歌曲进行课前“热身”是我 们最常用的热身方法,上课伊始,让全班学生演唱与本节课的目标相 关的英语歌曲,并配以相关的动作,可以将学生的注意力迅速转移到 课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备。例如:在学习 What time is it? It’so’clock.这一课题时,在课前热身环节我安 排让学生演唱 Ten Little Fingers 这首英语歌曲,歌曲节奏欢快, 师生边唱边用手指比数字,学生参与活动积极性很高,课堂气氛极为 活跃,起到很好的热身效果,通过演唱这首歌曲,很好地复习了数字 1-
  10,为下面的时间表达教学做了铺垫。 (四)游戏热身 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过: “小孩子生来就是好玩的, 是以游戏为生命的。 ”游戏适合小学生的年龄和思维特点,能使学生 在愉快的情境中参与学习过程。因此小学英语对话教学需要游戏教 学, 而利用游戏开展热身活动效果就更为显著。 Samon says, Guessing game,Number game 是我们熟悉的游戏,这些游戏可以锻炼学生的反 应能力,活跃气氛。例如:在学习 What’s she like?...时,我采 用了游戏开展热身活动。
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T: Hello,boys and girls. Do you like “Guessing games”? S: Yes. T: Ok,let’s guess. Who’s she? She’s our teacher. She’s tall and thin. She’s young and beautiful. She’s strict. She teaches English. Who’s she? S: She’s Miss Zhang. T: Yes, you’re very clever. Ok,please tell me what’s Miss Zhang like? 接着板书新句型,学习 What’s she\he like? ,就这样,通过 猜谜语热身然后直接导入新课教学,水到渠成。 在小学英语对话教学中,教师只要有效地掌握学生的心理,并根 据教学的需要,采取一些扎实有效的方法来进行课前热身,就能在短 短的几分钟内使学生的注意力集中,并进入学习状态,提高课堂教学 效率,从而真正提高学生运用英语进行交际的能力。 二、巧创情境,深入对话教学 布鲁姆认为“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。 ”在小学英语对话教学中创设 情境,能将真实的生活带进教室,使语言自然融于背景中。在小学英 语课堂教学中创设情境,容易激发学生的学习英语热情,使学生在自 己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出自己的潜能,真正成 为学习的主人;在小学英语课堂教学中创设情境,能使课堂成为学生 学习的乐园,能让课堂焕发出无穷的生命活力。因此,我在小学英语
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课堂教学中利用各种方法和手段巧创情境深入开展对话教学。 (一)借助实物、图画创设情境 实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语 课堂教学形象化、趣味化、交际化。因此在英语课堂教学中,我常用 熟悉的实物或图画设置情境进行对话教学。例如:在学习 What would you like? I’d like some… 时 我 在 课 前 准 备 好
apple,banana,pear,peach,tomato,eggplant 等实物或图画,学生们 看到实物或图画就触景生情,产生了用英语表达的欲望,从而提高了 英语交际的能力。 (二)利用表情、动作、语言创设情境 学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情,声音的轻重高低、抑扬 顿挫以及适当的手势,能够获得“如见其人、如闻其声、如临其境” 的感觉。因此,在对话教学中,我充分利用表情、动作、语言创设情 境,使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解所学内容。例如,教 学 How are you? 的不同回答时,我用摇头皱眉的表情动作演示 Not so well. 用微笑来演示 Very well. 在组织“现在进行时”的操练 中,我边跳舞边说: “I am dancing.” ,还让学生也来做一做跳舞的 动作,同时说一说这个句子,学生的学习积极性提高了,英语表达能 力也增强了。 (三)利用场地创设情境 教室是教学的场所, 也是进行各种语言模拟训练的 “临时舞台” 。 例如:讲台能当“柜台”供学生练习“购物”“借书”等;教室的门 、
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可以当成“家”或“学校” ,让学生练习“上课迟到”“访问朋友” 、 、 “放学回家”等,教室的座位排列可以成为“街区”“商店”“图书 、 、 馆” ,教室的一角也可以成为“客厅”“医院”等等。 、 (四)运用现代化教学手段创设情境 小学生的生理和心理特点要求小学英语对话教学形式要生动、 活泼、直观。现代信息技术能充分利用声、形、色等大量的信息作用 于学生的感官,使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、 可听的动感内容,使情境更为逼真、生动。例如:在小学英语对话教 学过程中,经常会遇到生日、看病、吃饭等特殊情境,要想创设真实 情境就得准备大量的实物、道具,费时又费力,如果运用多媒体来展 示情境对话,效果就会大不一样。 三、灵活操练,强化对话教学 灵活操练, 操练环节是学生形成知识迁移,将所学知识灵活运用到实际生 活中的关键环节。教师应根据不同的教学内容选择合适的操练方法, 操练形式的多样化可以提高学生的学习积极性, 使学习效果达到最优 化。 。 (一)机械操练。新知学完后,我认为适当的机械操练是必要 的,通过机械操练可以让每个孩子都开口对话,可以让孩子得到老师 单独纠正语音的机会,使学生既能把语音、语调读准读熟,又能把句 型结构记熟。
  1.齐声操练 齐声操练就是在呈现完新授内容后,引导学生跟着教师或录音
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齐声跟读。这种操练形式鼓励人人开口,学生没有思想顾虑,可以增 强自信心,有利于学生大胆表达。
  2.半班操练 半班操练就是指教师按男女生或按小组的形式将全班同学分成 两半。操练时,可以先让半个班先说,然后让半个班重复说。在操练 问答时, 可以先让半个班问, 另外半个班回答, 然后再调换一下角色。 避免单调,半班操练还可以形成竞争的态势,使机械单调的操练变得 深动有趣。
  3.同桌操练 同桌操练就是同桌之间进行的操练。
  4.个别操练 个别操练就是让学生单独地说,这种形式便于教师听清学生的 发音,进行有针对性的指导。这种操练可以采用“开火车”的形式, 让学生按照座位的顺序自动站起来说。为了增强趣味性,可以将自主 权交给学生,由学生决定下一个发言的学生。也可以玩“击鼓传花” 等游戏,随机抽取发言的学生。
  5.连锁操练 连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁 操练时,A 问 B 一个问题,B 回答,B 再问 C,C 回答,C 再问 D,以 此类推。例如:A:Igo to school on foot. How do you go to school? B:I go to school by bike. How do you go to school? C:…这 种方法还可以采用比赛的形式,几个小组同时进行,对能将句子正确
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传至最后一个同学的行给予表扬或奖励, 这样可以使全班学生始终处 于积极的状态。 (二)意义操练 意义操练是指在机械操练的基础上,学生独立运用语言材料进 行有意义的交际活动,意义操练因为赋予了新的内容,新的词汇,学 生的学习兴趣会比较高。
  1.替换练习 替换练习就是教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后,稍 微变化一下情景,让学生进行模仿性的练习。例如:在教学 What do you wear in spring ( summer / fall / winter)? I wear a jacket in spring( summer / fall / winter). 这个重点句型时,就可以
使用曾经学过的多种衣物的卡片,让学生替换练习新句型,这样既复 习了旧的词汇,又达到了操练新句型的效果。
  2.角色表演 角色表演是指将学生融入一定的情景中,赋予他们特定的角色, 让他们在角色的扮演和体验中,学会运用所学的语言。例如:四年级 学会了一些关于描绘五官的词语后,我请学生戴上面具,然后描述一 下自己五官的特征。Hello, I’m Mr elephant,I have a long nose,I have two big ears.等。这样学生在角色表演中,能够更充分的表现 自我,从而提高他们学习英语的积极性,有助于提高他们语言实践能 力。
  3.小组讨论
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小组讨论的操练方法是,教师在课堂上对学生进行必要的语言 知识和语言技能的训练后,提供一个话题,然后给学生一定的时间, 让学生同桌之间进行 pair work,或四人小组进行 group work,最后 交流讨论的结果。例如:在学习 My favourite season 时我设置了这 样 的 问 题 , 让 学 生 四 人 小 组 来 讨 论 What can you do in spring(summer\fall\winter)?学生在小组讨论中根据自己实际情况 提供真实的信息,这样能使学生运用英语来表达,提高英语交际的能 力。 四、巧设任务,拓展对话教学 巧设任务, 任务 对话的拓展训练是对话教学的重要组成部分, 它是对话知识运用 的一种反映,也是对话知识运用的提炼和升华。一般在完成对话操练 这一环节,学生能表演对话后,我便会给学生安排一个任务,让学生 根据任务要求运用所学的对话来完成任务活动。 (一)调查型的任务活动 这一类型的任务活动就是让学生以个人、小组为单位通过完成 调查任务,汇报调查结果等形式,启发他们的思维、锻炼他们的表达 能力,培养他们的合作精神。例如:在学习 How do you go to school? 一课时,我设计了“调查同学如何上学”的任务活动。在这次任务活 动中,我设计
 

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