小学英语分层次作业探索
在平日的教学过程中,我们不难发现,随着学习内容的不断增多和加深,学 生之间的英语水平的差距越来越大。除了一部分学生学习情况较为稳定,越学越 起劲外,另一部分学生越学困难越多,导致两极分化。特别是到了中高年级,两 极分化日益严重,好、中、差三种层次的学生在同一个班级出现。新课程标准指 出,英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的 终身学习打下基础,使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性,并在各 自的基础上发挥特长,使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。然而, 每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的,他 们对英语的需求也是不同的。所以英语教学的关键在于分层教学。本文探索了分 层次教学中的作业布置。 我们学校是一所乡镇小学。学生都是本地的小孩,但是大部分学生家长忙于 工作、疏于管教,将孩子交由爷爷、奶奶管,爷爷、奶奶大部分都是没有文化的, 只能管好孩子的温饱问题,对于学习是一点都指导不了。我们这儿还有一个特有 的部落??新联,这个村上的家长大部分对学习不重视,有些学生甚至存在智力 上的缺陷。学生学习基础参差不齐,学习习惯也是参差不齐。特别是英语这门学 科,学习习惯不好的怕读、怕背,只会是越学越差。而教师假如忽视这种差异, 而采取所谓面向大多数学生的教学方法, 肯定会让优等生失去不断提高自我学习 的兴趣,而后进生则会对学习丧失信心。因此,在教学过程中,教师只有考虑到 每个学生的差异,布置作业时,因材施教,让每个人都能尝到获得成功的喜悦, 才能充分发挥他们的主体性作用,引导他们去主动学习。从而让学生对英语有浓 厚的学习兴趣。 新课程改革的核心思想是:“面向全体,因材施教”“使每一个学生得到发 展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。那么如何在每一节课中落实 这些要求,避免差距进一步加大呢?在教学实践中,我进行了分层教学的尝试:
  1、根据学生的课堂表现,对学生进行分层 我通过一段时间的摸底,根据学生在课堂上的表现把学生分成三类。我把那 些在学习上有一定困难,基础较差的,只能在老师或者其他人的帮助下勉强读出 课文,甚至只局限于跟读,连独立朗读都存在问题的学生,及个别学习不够自觉 的学生,划为 C 层;把那些有一定学习能力和发展潜能,能够独立且流利地朗读 课文,甚至能够背诵全文的学生,划为 B 层;把对英语有十分浓厚的兴趣,学习 基础较扎实,在英语课本之外,能够自编自主创新内容,学习能力及语言运用能 力都较强,且有超前学习愿望的学生,划为 A 层。每组设定作业组长一名,由 C 类学生充当。背诵组长一名,由 A 类学生充当。以小组为单位进行考核。
  2、针对三类学生,制定不同的教学目标 以往,在教学设计上,我们的教学目标定位于全体学生,忽视了学生的个体 差异,让学有余力的学生有了“自负”的思想,而让达不到要求的学生产生“自
卑”心理。而今,我对不同层次的学生有着不同的教学目标。比如,在教课文的 时候我要求 C 类学生能认读里面的单词和句子,能实现初步的语言交际;要求 B 类学生不仅能认读单词和句子,而且还要能背诵课文,着重培养他们的语言表达 能力和口语交际能力;对于 A 类学生能根据课文内容,自己编写出类似的对话。 能在情境中,自如地使用英语。着重培养他们的英语思维能力和综合运用语言知 识的能力。这样就不太会出现优等生吃不饱,中等生提不高,差等生跟不上的局 面。而且能使不同层次的学生都享有充分的学习机会,并学有所获,才能达到激 发各个群体学习积极性的目的。
  3、针对不同层次的学生对作业分层 把学生的作业分层是分层教学的一个重要环节。 由于课堂教学目标不同,为了 巩固所学内容所设计的回家作业也有所不同。 我要求 C 层学生能够根据提示写出 四会单词,要求 B 层学生能够根据录音把对话内容补充完整,要求 A 层学生能够 围绕给出的语境, 进行语篇练习。 并鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时, 根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
  4、评价分层 新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程, 激励学生的学习 热情,促进学生的全面发展,倡导发展性评价,突出促进发展的功能,保护学生 的自尊心、 自信心。 合理、 有效的评价会让优生有“劲头”, 中等生有“想头”, 后进生有“奔头”,使他们真正体验到求异的价值,产生更强烈的创新意向。因 此在学生评价上,我们也分层来评价。对于每位学生的评价都是建立在学生原有 的基础上,以纵向比较为主,横向比较做参考,不伤害到孩子的自尊自信。使学 生在学习上既对自己有信心,又能看到不足、既有压力,又有动力。而且也让学 生来参与评价。 “分层是为了无层”,这是我们进行分层教学的最终目的。但是在实现这个 目的的过程中,要实施有效的分层教学也对我们老师提出了很高的要求。要求教 师在设计教学内容时,不仅要充分备教材,而且更要备学生。对于教学环节的设 计要求能围绕学生的兴趣。在作业上也要进行分层,让不同层次的学生在课堂上 学习后,同时完成不同的回家作业使所学到的知识得到巩固。这些一方面方便学 生学习和掌握所要学的知识,另一方面,也在一定程度上促进了教师的成长。
 

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