小学英语复习课教学模式
一.热身活动:听说玩演唱画 TPR 活动 二.梳理再现:
  1.单词训练
  2.词句链接
  3.归类点拨 三.交际应用:
  1.整合话题
  2.分层训练
  3.自主展示 四.评价检测:
  1.知识积累
  2.整合训练
  3.话题应用 五.家庭作业:
  1.总结评价
  2.作业布置
  3.课外延伸 一.操作思路:
  1.以单元为单位进行,以词汇的积累为基础,以主句型的训练为抓手,围绕话题进行。
  2.充分发挥学生的自主合作学习,教师把握时机解难答疑,让学生通过复习自主生成知识体系。
  3.根据课标的要求,分层设计检测题,查漏补缺,分层达标。
  4.注重学生学习习惯的培养,渗透学法指导。
  5.听说领先,读写跟上;连词成句,连句成篇;循序渐进,整合应用,发展语言, 二.操作要求
  1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习,选择和收集相关的资料,为即将要复习的主题做好准 备
  2、积极参与课内外的各种英语活动,抓住机会,运用所学知识尽可能与他人进行交流
  3、 能够学习他人的经验,与老师和同学交流学习体会,改进和探索适合自己的学习方法

  4、在交际中,能够力求语音、语调的正确;能将重点放在语言的意思表达上,而不是语法上;能够 借助非语言表达手段进行交流,如手势、表情等,遇到困难能够学会寻求帮助,克服障碍.
  5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”. 三.操作要点 例如: 五年级下册 Unit 5 Look at the ms 为例
一.热身活动:听说玩演唱画 TPR 活动
设计丰富多彩,形式各异,趣味性较浓的活动,紧扣单元内容开展热身活动,创设英语氛围, 激发 学习兴趣,形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do 等;可以集体参与,生生对话,师 生对话,小组合作,个人展示等方式进行。 Step 1 热身活动 (3 分钟)

  1. Free talk
  2.A song
  3.Let's do. Walking walking . I'm 型和单词,活跃气氛).
  4.A game: Teacher do an action . Students guess .Two (ask and answer) .. students do the actions . walking . Running running , I'm running.……(通过 chant 复习句 <What are you doing?>
二.梳理再现:(10 分钟)
  1.单词训练: 低高年级分层要求,分层进行,设计不同层次的训练,由易到难,由简单到综合,可操作为主。例 如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words 等.
  2.词句链接: 在复习单词的基础上,套用单元主句型,做到词不离句,句不离词。可以师生问答,连续提问,小 组合作,学生组句,学生提问,口头翻译等形式。强化重点句型的训练,达到熟练替换使用。
  3.归类点拨: a. 语音归纳 b. 语法精点 c. 疑难分解 在上个环节的大量训练的基础上,教师对单元的重难点进行归类,对比,总结等,让学生体验感知, 培养学生分析问题,处理信息的能力,生成知识网络体系;如果学生个人做不到的,由学生互助解决,实 在做不到的,由教师给予正确答案,起到画龙点睛的作用;重点是语音,语法和疑难点的化解等。 Step 2 梳理再现 (10 分钟)

  1.a chant:Fly,fly, flying,I’m flying. Walk,walk,walking,she’s walking. Run,run,running,he’s running. Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.

  2. game:Teacher does an action . Students guess .Two (ask and answer) .. B.I’m swimming. B. B.
students
do
the actions .
A.What are you doing A.Can you spell “swim”? A.Can you write “swimming”?
(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing. )
  3.check the blackblard,sum-up cooking dinner jumping writing an e-mail swimming running sleeping climbing fighting T: 这些动词都有什么共同点,有什么不同的地方?有什么作用. 呈现句型:What are you doing? Ask and answer in pairs. 老师在词组前面增加板书 I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re 变成 What are/is/am you/she/he/it/they doing? climbing trees. I’m She’s He’s drinking water. writing an e-mail. answering the phone. I’m writing an e-mail.
Mom’s It’s They’re
listening to music. cleaning the room. fighting. She’s=? 类似得还有哪些?
教师示范,学生操练,展示.最后让学生观察归纳 I’m=? 使用了哪些主语?教师归纳代词和动词 be
(在本环节中,呈现本单元出现的动词,动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用,中间 可以穿插单词的拼写,词组的重现或词句的整合等形式。) 六册第六单 重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Step3: 梳理再现 T: What are you doing? S1: I’m taking pictures. Is she picking up leaves? T: ask next s
S2: No. She isn’t. She’s taking pictures.
T: Can you write “taking pictures.”S2: Yes. 教师板书: Is she ……? (
  2)S1: do (write a report) T: Are you counting insects? T: Can you write? (
  3)S2: do (have a picnic) T: Are you having a picnic? S2: Yes, I’m. T: Can you write? S2: Yes. 教师板书: Are you ……? Yes, I’m. No, I’m not. S1: No, I’m not . I’m writing a report. S1: Yes.I can. Yes, she is. No, she isn’t.
(
  3)T ask two Ss to do (play chess)
? ? ? ? ? ?
T: Are they collecting leaves? T: What are they doing?Ss: T: Can you write? 教师板书: Yes, they are. Are they ……?
Ss: No, they aren’t. They are playing chess. Ss: Yes.
No, they aren’t.
归纳总结 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Is she ……? Yes, she is. No, she isn’t No, I’m not.
Are you ……? Yes, I am.
Are they ……? Yes, they are. No, they aren’t 思考: 一般疑问句开头的动词有哪几个? 现在进行时的一般疑问句式: Be + 主语 + doing…….? Be = ?(is ,am, are)
主语和系动词 be 之间的关系 举例说明:

  1.整合话题: 围绕单元话题,设计综合性的对话,让学生整体感知语言,整体输出语言,训练学生综合运用语言 的能力,完成交际应用的最高任务。
  2.分层训练: 针对不同年级,不同学情,进行不同形式的交际训练;a. 教师创设语境,呈现对话(形式多样)。b. 合作学习(practise 形式多样)。c. 学生展示(check 形式多样)。d. 替换练习(以单元的主句型和单词进 行替换应用,密切联系生活实际。)
Step
3
交际应用
(10 分钟)
A.Hello. B.Hi,Liu Ling.It’s Chen Ying. A.Hi,Chen Ying.What are you doing? B.I’m reading a book.What are you doing? A.I’m drawing pictures.
  1.教师创设打电话的情景,询问同学,家人或朋友正在做什么。根据学情,分层训练,逐步增加到 三人或小组对话,注意打电话用语的使用和人称代词的变换,运用前面所学的动词词组进行大量的替换。 A.Hello. B.Hi,Yingying.This is Dingding.What are you doing? A.I’m talking to you . B.Come on,Yingying.What are you doing? A.I’m doing the dishes.What are you doing? B.I’m washing clothes.Can I speak to your mom? A.She’s cleaning the room.Hold on ,please.Mom,there is a call for you. C.I’m coming.Who’s that? …………..
  2. 教师创设 a nature park or in a zoo 的情景, 运用前面所学的动词词组进行大量的替换。 A.Look at the ms. A.what is it doing? ……………… (根据时间和学情,可以选择应用.) 四.评价检测: 针对易混易错的题目,查漏补缺,,设计诊断性补偿练习,重点是考查语音的归类和发音,语法的点 拨和应用,,强化记忆,达到熟能生巧,自由运用的程度。

  1.知识积累:重点是单词和重点句型的单项练习(形式多样,分层要求);例如:单词认读:match,numbe r,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer 等. 达到认知的目的.
  2.整合训练:重点是句子和短文; 例如: 根据上下文填空, 根据上下文选择,
阅读理解,阅读判断正误,阅读选择, 听短文填空,听短文判断,听短文选择等(story-time,dialogue,text)
  3.话题应用: 重点是对优等生和高年级学生。 根据单元话题,联系生活,口头描述;围绕单元话题,联系生活体验,写短文。 Step 4 评价检测 (分值:100 分 时间 15 分钟)

  1.根据例子完成单词(20 分) 例:dodoing
  1.wash
  2.cook
  3.write
  4.answer
  5.speak
  7.swim
  8.run
  9.swing
  10.fly
  6.climb

  2.Listen and tick. (20 分) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
What is/are it/they doing?
  3.根据上图完成句子(30 分)
It’s?They’re .
(
  1)Look at the ms,what are they doing? They are (
  2)I see panadas. They are climbing. (
  3)What do you see? ? I see two elephants. . . ?
(
  4) Look at the lions.
  4.读短文,判断正(T)误(F) (30 分)
.
We are in the nature park.The park is so big.Look at the boys .What are they doin g?They are watching the animals.What are they?They are kangaroos.They are jumping so fast.Lo ok there!The elephant is drinking water with its trunk.Here come two tigers.They are swimmin g.That’s cute. ( ( ( ( ( )
  1.The boys are watching animals. )
  2.The kangaroos are jumping very fast. )
  3.The elephant is drinking with its mouth. )
  4.The tigers can’t swim. )
  5.We are in a nature park.
五.家庭作业:
  1.总结评价
  2.作业布置
  3.课外延伸 (2 分钟) 回顾话题,体现主体,形成体系;家庭作业的设置应具有针对性,可操作性和实效性;低年级可以 设置听读看诵等作业;高年级设置仿抄写编等作业;根据学校实际,开展丰富多彩的课外活动,以祢补英语 课时的不足,保证学生每天都有练习英语的时间和机会。 Step 5 Homework
1
A.口头描述图片,写成短文.
B.根据图意,编对话. C.口头做对话.
  2.
  3. 日记:描述家人的活动. 编写英语板报或举行各类比赛活动。 Part A 与 Part B(五年级下册)总复习教案
Unit 4
I.教学目标与要求:
  1.能简单地问他人或描述自己及他人正做什么。如:What are you doing? I’m …What is …doin g? He’s/She’s…

  2.能听懂、会说:This is …Can I speak to…please? Please hold on. There is a call for y ou. 等句子并能在实际情景中运用。
  3.能掌握 A、B 部分 Let’s learn, Read and write 中的四会短语和句子。 II.教学重难点分析:
  1.重点掌握现在进行时的问答及短语。
  2.难点:am, is, are 的运用及 ing 的动词形式。 III.课前准备:
  1.课件或相关图片。
  2.单词卡。
  3.Am/ is/ are 练习题。 IV.教学设计: Step1 Warm-up
  1.将学生分成男女两组,分角色表演唱: “What are you doing?” (设计思路: 活跃气氛,并通过分角色表演唱刺激现在进行时的问答形式。)
  2.课件展示兔兔一家的忙碌画面,出现兔兔接电话的声音: Tutu: Hello, This is Tutu. Uncle: Hello, how are you, Tutu? And how’s everybody doing? Tutu: We are all busy. I am reading a book in my own room. My mother is cooking dinner in the kitchen. My brother is watching TV in the living room. My sister is doing homework i n the study. And my father is writing an e-mail. Uncle: Oh, where’s your grandpa? What is he doing? Tutu: He’s cleaning the room. Uncle: Can I speak to him, please? Tutu: Sure, hold on, please. Grandpa, there is a call for you. Grandpa: I am coming.
学生讨论、回答:What is Tutu/ mother/ father……doing? 并重现图片及短语。 (设计思路: 通过课件整体呈现语言,让学生在听听、看看、说说的整体语言教学中习得知识,并 引入本单元的教学重点?现在进行时,再次刺激学生对现在进行时的理解。) Step2 Revise the words and phrases
  1.闪亮拼读 将学生分成男女两组,进行比赛。利用卡片复习下列两组动词: A: read clean draw listen do have
B: cook answer wash write
方法:将每个单词亮 3 分钟,开火车检查学生迅速拼读,拼对的给本组加小标志,每拼完一个重新 亮出单词,让全班齐读,检查正误,并将词卡贴在黑板上。 (设计思路: 检测学生单词记忆,通过比赛的形式与闪现记忆法,调动学生积极性与学习热情。并 让全班同学重温所有动词,加深记忆,既检测个体又面向全体。)
  2.动词大变身 提醒学生在用到这些词来动作时,他们就会变身响应我们。返回课件,点兔兔图片:I’m reading a book. 点击 ing 出声音/iN/, 我们要让这些动词也活动起来响应我们。(利用谐音“响应”的“应”, 巩固学生对 ing 的读音记忆) ①比赛给两组动词加上 ing. 方法:男女生各叫一名,分别完成两组动词,并要求其余学生在本组同学完成每一个词后都要大声 读一遍,完成出色的一组加小标志。 ②引导学生自己总结本单元中现在分词变化的两种不同形式,一种直接加 ing, 另一种以不发音的 e 结尾的,去掉 e 加 ing. (设计思路: 此环节,通过点击兔兔的活动图片,形成动词形式是在现在进行时中运用的印象,并 引导学生自己总结规律,增强他们的成就感,更容易激发学生的热情,且加深记忆。)
  3.找朋友,练短语 ①组短语接力赛
 

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