小学英语教案撰写规范(初稿) 小学英语教案撰写规范(初稿)
2008-04-20 作者(来源):徐教院 陈一明
徐汇区小学英语教师课堂教学设计规范 (初稿 初稿) 初稿
第一部分 常规课堂教学设计构成 一、教师个人常规课堂教学设计以学年为单位完成。 二、每学年个人常规课堂教学设计包括以下部分:
  1. 学年教学目标概述参考学科课程标准、牛津教材配套教参、区小学英语资 源库中提供的学年基本教学目标设置、 以及学校 英语课程目标/内容统整大纲等。如 【一二年级段的教学目标】 一二年级段的教学目标】 以发展学生的听说能力为主,培养学生形成良好的听说习惯。 字母:熟悉 26 个大小写字母字形,读音和书写。 语音:能模仿标准的语音语调。 词汇:用正确的书写规则书写单词,看到物品知道单词,看到单词知道所表示的 物品或含义,并拼写常用的单词。 句型:用比较正确的语音语调认读句子,会在适当的语境中使用相应的句子,知 道习得的句子可以使用在何种语境, 会在相应语境中使用恰当的单句完成 简单口语交际应答。 语段:听懂并会用简单恰当的语言作口头介绍或叙述。 【现年段的教学目标】 现年段的教学目标】 在培养学生的听说能力的基础上,重在逐步培养学生的读写能力,初步掌握一定 的阅读技巧和写话的方法。 字母:巩固 26 个字母字形,读音和书写,掌握字母表。 语音:知道字母在单词中的基本读音规则,并掌握元音字母在开闭音节单词中的 发音,能辨别读音相近的单词,辨别不同句式的语调。 词汇:能正确地拼读和听写单词和词组,辨别形近词的不同读音和含义,能列举 与所学单词有相同性质, 或相同意思或相反意思的单词 (也就是指同类词,
近义词和反义词),并掌握一定的词法,(如:人称代词的主格的用法; 物主代词 my, your 的用法;指示代词的用法;疑问词 who, what, what colour, what shape, how 和 how many 的用法;可数名词的单复数的用 法;冠词的用法;形容词的用法;数词 1-10 的用法),在掌握单词所表示 的含义和掌握词法后能正确地使用到句子或语段中,积累一定的词汇量, 丰富语言,从而提高英语学习兴趣。 句型:掌握常用的道别,招呼语,问候语并能在不同的情景中灵活使用,认识 to be ,to have 和祈使句三种句型,掌握这些句子的结构,理解句子所 表达的含义,学会在适当的语境中灵活运用相应的句子,能根据提示或图 片进行简单的问答和描述,听懂常用指令后做出反应或给出一定的指令。 语段:经历词汇积累,句型结构的掌握,初步培养语段阅读和写作的能力,同时 要求学生能做一些简单的角色扮演,逐渐形成初步与人交流(同学,老师),同 时发扬同学之间的协作互助精神,促进每一位学生的发展。
  2. 学生情况分析可从下列方面进行说明和分析 (
  1) (
  2) (
  3) (
  4) 教师任教班级 每班人数 学生基本来源和家庭背景 该年级学生普遍达到的知识水平、语言技能水平、以及所处认知发展阶 段的特点 (
  5) 学生形成的行为习惯、学习习惯

  3. 学期课堂教学设计 (
  1)第一学期教学目标说明参考学科课程标准、牛津教材配套教参、区小学 英语资源库中提供的学年基本教学目标设置、以及学校英语课程目标/内 容统整大纲等。 (
  2)第一学期教学进度安排 (
  3)第一学期教案分课时完成 (
  4)第二学期教学目标说明参考学科课程标准、牛津教材配套教参、区小学 英语资源库中提供的学年基本教学目标设置、 以 及学校英语课程目标/内容统整大纲等。如
【三年级第二学期的教学目标】 在培养学生的听说能力的基础上,重在逐步培养学生的读写能力,初步掌握一定 的阅读技巧和写话的方法。 语音:掌握元音字母在开闭音节单词中的发音,能辨别同一个字母在不同单词里 的读音是否一致,运用读音规则来拼记单词,掌握一定的根据读音规则拼 记单词的方法。 词汇:能正确地拼读和听写单词和词组,辨别形近词的不同读音和含义,能列举 与所学单词有相同性质, 或相同意思或相反意思的单词 (也就是指同类词, 近义词和反义词),并掌握一定的词法。 本学期需掌握的词法有:
  1. 物主代词:my your his her
  2. 动词:look see listen hear taste smell touch feel
  3. 形容词:soft hard rough smooth hot cold sweet sour nice loud quiet dry wet cool warm +颜色
  4. 名词复数
  5. 指示代词:this that these those
  6. 名词:人体部位,水果,动物, 玩具, 服装, 四季, 交通工具 日 用品
  7. 疑问词:what what colour what season who where how
在掌握单词所表示的含义和掌握词法后能正确地使用到句子或语段中, 积 累一定的词汇量,丰富语言,从而提高英语学习兴趣。 句型:掌握 to be ,to do can 和祈使句四种句型,掌握这些句子的结构,在 一定的语境中能进行简单的句型转换, 在理解句子所表达的含义的基础上 学会转述或引用,在适当的语境中灵活运用相应的句子,能根据提示或图 片进行简单的问答和描述,听懂常用指令后做出反应或给出一定的指令。 语段:经历词汇积累,句型结构的掌握,初步培养语段阅读和写作的能力,同时 要求学生能做一些简单的角色扮演, 逐渐形成初步与人交流 (同学, 老师) , 同时发扬同学之间的协作互助精神,促进每一位学生的发展 (
  5)第二学期教学进度安排

  6)第二学期教案分课时完成
第二部分 教案撰写要求
一、教案撰写构成每课时教案由以下部分依次构成:
  1. 课题说明(Topic), 如 5B Module 2 Unit 3 At home
  2. 课时说明(Period), 如 The 2nd period
  3. 教学任务简述(Task),如 Jigsaw reading, then fulfill the table by exchanging information.
  4. 学情分析(Background study and material analyse),根据牛津教材 Building blocks 的螺旋式上升、主题复现的教材编写体系,学情分析可以从前面年级的同 一主题不同语境以及教学内容的异同、 识能发展的递进等方面进行, 着重于水平、 特点、已学和将学的内容,如 1 学生已经学习了牛津英语 1A,1B, 2A 全部和 2B 的部分教材呈现内容,能够识 认、拼背出现过的单词;能够在口头上运用 to be 句式简单表达物品的名称,大 小、色彩、位置等性质,以及结合不同人称单数形式运用 can 的句式简单阐明行 为能力;同时学生能够识认、朗读上述有关句子 2 从一、二年级教材内容的设置变化来看,形成了“自身 - 他人(物)- 环境” 的关注转移和语言整合;从阶段 Theme My living place and area 和课题 My room 之间的关系考虑,是以小见大地借助观察、认识、表达和自己生活密切相关的环 境构成从外部摄取信息、加工信息、反馈信息的认知过程,发展认知能力,并且 通过群体中的信息交换实现语言的本质功能; There be 句型容易和学生学习并使用了三个学期的 to be 句式相混淆,在不作语 法辨异的情况下,有必要在语意明显、并且为学生熟悉的语境中直接导入 There be 句型的正确运用,继而进行在相同语言环境的巩固练习和使用,有利于语言 习得的正迁移。
There be 句型中 be 动词的使用和名词单复数相关,在完整结构中还有 in, on, under 的介词短语使用,不论从语意还是语音角度都会对学生的学习和掌握造成 困难,对于一年级的学生更甚。所以在三十分钟的教学中,本课时只出现 There is …的句型,希望让学生能够先习得单数句型的正确运用
  5. 目标陈述(Objectives),如 1 To know the names of furnishings and use them to describe. 2 To understand the pattern ‘there was/were…’ and to describe the situation with “there be” in simple past tense. 3 To deepen students’ understanding and emotion of their family by talking about ‘Home’.
  6. 重点难点说明(Difficulties),如 1 To properly use ‘there be’ in simple past tense. 2 To describe the rooms properly and correctly.
  7. 教辅用品说明(Aids), 如 1 Multi-media (power point) 2 Exercise paper
  8. 教案(Lesson Plan), 教案横向分为四个栏目,依次为 Procedures, Contents, Methods 和 Purposes; 纵向分为三大板块, 依次为 Pre-task preparation, While-task procedures, Post-task activities;另附有 Notes(可供记录教后反思等),On Board (列出整堂课板书设计) Exercises Paper 本课提供给学生用的语言材料内容、 , ( 练习纸等)三个项目。如
PROCEDURES CONTENTS
[GP1] I.Pre-task Preparation
  1. Some phrases: get up/wash up/get dressed
METHODS
PURPOSE
T: Ask: The sun is rising. How do you feel when you see the sun.
通过问答和 歌曲引出本 节课的主题 同时也吸引 了学生的注 意力, 为下面 的学习做好 了准备。
go to school /have Ss: Answer. lessons Ss: Sing together. [GP2]
  2. Morning
  1) Ss: Watch.
song
  3. A short video

  2) Q & A 利用一小段 Ss: Chant. 动画来复习 以前学过的 词组。 通过听一听, 读一读, 写一 写, 说一说等 多种方法使 学生了解 “Our daily life”

  4. A chant II. While-task procedure
  1. Ben’s daily
  1) Ss: Listen
  2) Q & A Ss: Read by themselves
  2) Ben’s afternoon and evening
  3) Ben’s daily life
  2. Our daily life then fill in the chart. Ss: Read with the tape. T: We know what Ben does in the afternoon and in the evening. What about you? Sn: Tell one by one.
  1) T: Ask the students to
  3. The time __past to listen to a short passage about four different people. Ss: Listen and draw.
  2) Sgirls: Do the action with the teacher. Ss: Follow.
  3) Sboys: Do the action. Ss: Follow. Sgroup: Discuss.
  4. What do the people do at the same time? [GP3] 通过猜谜游 戏让学生理 解“People may do [GP4] life
  1) Ben’s morning
让学生亲自 动一动来演 示时间, 掌握 时间的另一 种表达法。 同 时让学生理 解“People may do the same thing at different time.”
different things at the same time.” III. Post-task Activity
  1. Different daily life
  1) T: (video) Look at those people. Have you recognized them? Ss: Watch.
  2) T: Give four short passages to the students. Ss: Read and match.
  2. Assignment Use various ways to get more information about these people. Notes 让学生通过 阅读不同的 人的一天的 生活的小段 文来理解 “Different people have different daily life.”
[GP5]
On Board[GP6]
Module3 Unit1
Our School
cupboard science room
fan clinic
On the … floor, there is/ are…
Exercises Paper[GP7]
第三部分 教案范例
Lesson Plan
Unit 5 Tom and a big fish The 1st period
Background study and material analyse: 学生就读于汇师小学境外部二年级。 尽管学生具有国际化家庭背景,但基本以华裔为主,入学时英语学习的起点和公 立学校境内学生相同。学校根据境外部为二十人左右组成的小班化教学特点,英 语课程设置自一年级始,就为学生提供了牛津英语和自选英语原版教材 HIP HIP HORRAY 两套语言学习材料,每学期完成牛津英语和 HIP HIP HORRAY 各一册教材 的教学。通过近两年的学习,目前二年级学生已经能够识读简单的语句,并逐步 形成了良好的聆听和自觉仿说语言的习惯。 原版教材 HIP HIP HORRAY 每册书的教学内容就是一个情节连贯的英语故事, 分八个单元依次呈现,每个单元的语言材料就是故事发展的一个片段。以二年级 第二学期学习的第四册教材为例,全册讲述了 Tom Thumb 的故事。本学期开学 至今,学生们已经学习了故事的前四个部分,今天进行的则是第五单元,也就是 故事的第五部分第一课时的学习。 本单元语言材料首先具有承上启下 承上启下的特点。所谓“承上”就是指继前四个 承上启下 单元之后,故事的发展高潮迭起,学习者带着“后来怎么样了”的强烈好奇心期 待着本单元内容的出现。所谓“启下”则是本单元语言材料结束时,故事没有结 束,主角的命运前途未卜,对故事的发展有着很大的想象空间。 其次,本单元语言材料为多人对话 多人对话的语篇类型,体现低年级故事阅读的特征。所 多人对话 以,对话语言的内容、声音、语气因角色而不同,伴随的情感体验也各不相同, 若辅以适切的表情和肢体语言,表演的发挥空间比较大。 Objectives:
  1. Learn to understand the new story.
  2. Learn to tell the story fluently.
  3. Try to act out story.
Difficulty: Act out the story with proper intonation and action. Aids: Multi-media blackboard extra paper
Procedure
I. Pre-task Prepa
 

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