小学英语教学案例
科学的方法, 为学生开启记忆的大门
青岛永宁路小学 王蕾(小)
一 理论与背景资料 学习英语的任务已迫在眉睫,所以学习英语的年龄也越来越低龄化。父母 都希望自己的孩子长大后能掌握一门国际语言-英语。学习英语的低龄化对于学 习语言的角度来说是件好事,但要把握好尺度,不能操之过急,要求过高。下面 我将跟大家分享这几年来教儿童英语的心得及一些建议。 观注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们树立学习的成就 感和自信心是学生学好英语的先决条件。托尔斯泰说: “成功的教学所需要的不 是强制而是激发学生的兴趣。 小学生刚刚接触英语,教师 承担着如何启蒙、 ” 如何带领学生入门,激发学生学习英语兴趣的重任。以下是教师在教学过程中的 一件小事,对此教师有颇多感受,随笔记下以自勉。
二 事情经过的描述 事件一: 事件一: 记得刚上一年级的时候,班里有一个小男孩,长的非常帅气可爱,穿的也整整 齐齐,可是一到上我的英语课,他就一幅这堂课与他,丝毫没有关系的样子,从上 课到下课他基本上是看着天花板听讲的,脸上基本上没有什么表情,对学习表现 出一种漠然的态度.遇到这样一直都不听讲的学生,老师一般都很生气,我也难免 会经常批评他,但是效果不是很好. 后来,我沉思了一番, 学习任何知识都一样,只要是感兴趣的东西,就会很快 上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一样,只要是自己感兴趣的科目,就表 现的十分踊跃.要是不感兴趣的科目,往往会心不在焉.想到这,我找了这个学生 到我的办公室里来,亲切与之交谈之后,我明白了他的原因所在,他说在幼儿园的 时候,妈妈给他报过一个英语的学习班,有一次幼儿园的老师让小朋友们起来读 单词,他老师发错一个单词的音,于是老师批评了他,周围的同学也笑话他,从那 以后,他就再也不愿意学习英语了.
问题的原因找到了,我也知道该怎么样教育他了,我知道这样的孩子不是不 求上进的,而是在学习的道路初始遇到了困难,没有很好的得到鼓励,于是变的害 怕起英语来,不愿意张口.我摸着他的头先对他说了一些老师很喜欢他的话,首先 消除他内心对老师的恐惧,然后告诉他大声张口说英语的作用,并且我也很孩子 气的和他拉钩保证,只要他能大胆的说,说错了我绝对不会批评他,并且我会帮助 他,在英语的学习上有什么困难就来找老师,老师一定会帮助他的. 从那以后,他放下心来,发言也积极了,说英语的声音也变大了,最重要的是 他对英语已经喜欢起来,觉得英语的学习没有他原来想象的那么困难了. 为了提高学生们的兴趣,我在课堂上也采取一些比较活而有趣的方法,组织 一些活动如:英语游戏,歌曲,小竞赛等.尽量让学生感到轻松而又学到知识.鼓励 学生,一定要多开口. 事件二 事件二: 教学这几年,特别是我教高年级的时候,很多学生和家长都会经常来问我有什 么方法,有什么捷径可以学好英文.我觉得捷径就是找到一条通向学好英文这个 目的地的最好方法,这就是捷径.为什么有些同学很自觉的去预习,练习,复习?因 为他们知道通过这样,自己就会学得牢,记得好,说得快.对于大部分同学, 他们的 水平一般是词汇量不多,句型掌握但不善于套用,转换,所以说的不多或说不上 来。 记得教六年级的时候,有个学生在英语的学习上花的时间也不少,但是每次考 试的成绩都不是很好,她自己很难过,老师也觉得很可惜.我也把她叫到了我的办 公室里来,问了她都是怎么学习英语的,经过询问,我发现了她学习的方法很不好, 回家更多的是局限在写完作业,用眼睛去看老师白天讲的课,而不是大声朗读,我 想这也就是她自己觉得自己一直在认真的学习英语,但是英语成绩一直没有提高 的愿意.我告诉她在这一阶段,一定要多听,多背,熟能生巧。每天在早上起床 后或睡觉前,抽十多分钟出来听听录音带,跟着带子练习自己的语音语调。睡觉 前放放电影,就是躺在床上,回忆一下当天学到什么东西,看看能回忆多少,能
想起的越多就证明掌握的越多。坚持下来,慢慢的潜移默化。从一个水平上升到 另一个水平,是需要有一段的时间的积累和掌握。
事件三: 事件三: 这个事情也是发生在我教六年级的时候,有一个学生学习很差,有一次,我让 他到我办公室来补课,我让他先背几个重点单词,可是让我没想到的是,他在我办 公室呆了整整一节课,确只背过了三个单词.他走了之后,我分析了他的原因,不 会背单词,并且这个现象在学生中普遍存在,很多学生背起单词来,就像老和尚念 经一样,只是一味的死记硬背,并没有掌握科学的方法. 三 教师的思考与感想 上面的几个事情,仔细想想,学习方法对学生的英语学习与记忆帮助实在太大 了,小学生从三年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言,记忆单词 是一件苦不堪言的事儿。 不少学生在记单词时, 采用背诵字母方式, 如学“student” 这个单词,就 s-t-u-d-e-n-t 一个字母一个字母背诵。这样做,对于一些字母较少 的单词还容易记住,但对一些字母较多的,记起来就困难了。并且有时字母记住 了,但在排列时,又排错了。实际上,背字母记单词是记忆单词的一个误区。记 英语单词有没有什么小窍门呢? 读音记忆:
英语是拼读语言,大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行 记忆,会读一个单词,便会拼写出来。因而,只要读音读准了,大部分单词是比 较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时,先单词的读音读准,然后根据拼读 规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音 字母的读音比较简单,基本上同字母的音标相一致,而元音字母比较复杂,在开 音节、闭音节中有不同的发音,不同的字母和字母组合有相同的发音,而相同的 字母又有不同的发音。因而记单词时,先把单词读准,然后再仔细看是哪个元音 或字母组合发这个音,记住元音或字母组合,单词就基本记住了。 分类记忆:记忆单词时,我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家 庭系列,有 grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、
uncle 等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等, 进行分类记忆。 整体记忆: 在学汉字时,我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆,而多数是根据 部首组合来整体记忆。在记英语单词时,我们也可以借鉴记汉字的方法,把把几 个字母看作一个整体来记,同其它一些字母或字母组合组成新单词,这样,就大 大减轻了记忆难度,如如: “ow”再加上不同的字母,可组成 how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”, 再在前面加上不同的字母, 可组成 eight, light, right, fight, night, sight 等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了,遇到含 有这样的字母组合的单词,记起来就简单多了。 联想记忆: 英语的一部分单词和汉语一样,起源于像形,每个字母都有其代表的含义。 如:orange,突出了橘子的圆形(o) ,lion突出了狮子的长长的尾 巴(l) ,“tree”把 tr 看成树干和树枝,把 ee 看成树叶。“eye”把两个 e 看成两个 眼,中间的 y 是鼻子。“banana ”把 a 看成一个个的香蕉。“bird”把 b 和 d 看成两 个翅膀等等。 让学生记住字母的像形, 就可以解决不认识单词的问题。 加法记忆: 在学习中,可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题,如: sun+glasses =sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+ man=fireman 比较记忆: 有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点,着重进 行记忆,这样,既容易记住,又不会将单词搞混。如:
  1)英汉比较如:coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,
  2)单复数的比较如:good-goods, glass-glasses, wood-woods
  3)同音词的比较如:eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write 感官记忆: 根据测试,参与记忆单词的器官和身体部位越多,单词在大脑中的印象就越 深刻,记忆的时间也就越长。小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象 的甚少。记单词时,不要只用一种感官,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手
写、眼看、心记等。新单词呈现时,让学生看所学单词所代表的事物形状,可通 过实物、卡片或了了几笔的简笔画,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通 工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象 sun,moon,star 等单词, 教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。也可用儿歌的方式,刺激孩子们的 其他感官,如:b?,b?,b?,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外,还可以用游戏的方式(如“找朋友”“连连看”等)来加以巩固。 让学生在“乐”中学,在“趣”中练,是小学生识记单词的一条捷径。复习记忆: 对于单词的强化,要及时复习,第二天的遗忘概率要达到75%,以后的遗 忘速度开始下降,所以每隔一段时间要进行复习,可以让学生自制单词卡片,随 身带着,有空就拿出来读一读,记一记单词。巩固所学单词。 现在的教学中,学生是学习的主体,教给学生科学的方法,为学生开启记忆的大 门,这是每个老师最首要的任务,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.通过老师教给的 方法,让我们的学生都能在英语的学习上插上腾飞的翅膀.
 

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