小学英语教学的几点想法
目前,在小学英语教育改革这个大背景下,许多英语教师都把大部分的注意 力放在了各种教法的研究和实施上,而忽略了对学生的学法的研究和指 导。本 文将从指导学生学法的必要性、 良好的学习方法和指导过程中应当注意的问题三 方面谈谈笔者的一些看法。 一 对学生学法进行指导的必要性 教育是教师和学生双方作用的过程(即人作用于人的过程),其核心关系是 教与学的关系。教学是教师与学生之间的一种互动,因此教师和学生都是主 体, 只有双方的主体作用都得到了充分的发挥,教学才能取得最佳的效果。英语课是 使学生掌握英语的课堂,学生要掌握英语必须要靠自己去学,简单说来,就是学 生愿学,能学,可以不走弯路地学。这是学生主体性的体现,也正是因为这个主 体性,要求教师必须对学生进行学法指导,不论什么学科都不例外。 其次,进行学法指导也素质教育和最新课程标准对教育的要求。在素质教育 的五个基本特征,主体性,全面性,基础性,全体性和发展性中,发展性强调 的 是“培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力,把教育的重 要性转移到开发潜能、 启迪心智、 强调后劲上来”, 着眼学生的未来发展的潜力。 英语教育就是要在教给学生知识,培养学生语言能力的基础上,加强语言交际运 用能力的培养和教会学生学习英语的方法。这在新的《英语课程标准》中也得到 了体 现。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 学生的综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略 和文化意识等素质整体发展的基础上。标准中还提到,学习策略是提 高学习效率,发展自主学习能力的保证。在学习策略的研究上,有的语言学家就 把 学 习 策 略 当 成 是 学 习 方 法 。 根 据 地 Rod Ellis 的 《The Study of Second Language Acquisition》(《第二语言习得研 究》), 学习策略也就是一种学习方法和手段。可见,让学生形成良好的学习方法是我们 国家基础教育的要求之一,作为教师,有必要对学生进行学习方法的指 导。 其三,小学生学英语的客观情况也要求教师必须重视学生学法的指导。广西 师范大学外语系陈露老师曾做过一个小学生英语学习情况的调查。这项调查的 对象广西区内具有代表性的经济发达地区和经济落后地区的各个市不同层次的 小学生。这次调查共发放问卷 2000 份,实收 1820 份(回收率 90%)。其中, 学 生普遍把不恰当学习方法作为挫伤学习英语积极性的主要因素,占 56%。这可是 一个不小的比例。这个数字反映出了学生的英语学习方法存在不少问题。而在笔 者所任教的地区,也时常能听见学生抱怨不知道怎样去学英语。正是普遍学生的 这一实际情况,决定了对他们进行英语学法指导的必要性。 二 良好的小学英语学法包括哪些? 教学上有一句话叫“教无定法”。学习上也应该是“学无定法”,各个学 生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。但是,良好的学习方法还是存在 普 遍性的。良好的小学英语学习方法主要有以下这些:
  1.树立学习英语的信心 俗话说,自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要,因 为小学生的英语侧重于听说, 说占有很大的比例。 平时的跟读、 回答问题、 歌、 唱 游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心,怕出错误,
不敢开口说,那么他的英语就无从得到练习,也便不会有进步,而且会越学越没 劲。所以树立良好的自信,说英语,用英语,不怕犯错误,是学好英语的第一步。 这里面,需要老师、家长、同学,特别是老师的不断鼓励和支持。
  2.养成良好的英语课堂习惯 英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多,那么他也 便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参 与度的前提。 良好的课堂习惯包括: 集中注意力听讲, 积极参与各种课堂活动 (游 戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等),大胆开口说英语,不取笑其他同学的 错 误,服从老师的指挥,书写工整,善于作笔记(这一条适合于中、高年级学 生)。
  3.根据自己需要进行预习,及时复习 根据认知心理学的研究,知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构, 才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习 中对已知知识进行重复和编码,以形成良好认知结构。
  4.每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆 学语言不是一件容易的事,非下苦功夫不可。学英语贵在坚持。匈牙利著名 女翻译家卡扎?罗姆索通晓十多种语言。她的学习经验第一条是:学习不中断, 哪怕每天挤出十分钟也好,早晨是最好时机。坚持每天读英语对小学生有很大帮 助。以前的小孩子学诗有一个经验,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这 经验 也适合于学英语。小学生的英语朗读久了,熟能生巧,在一定情况下便能 脱口而出。
  5.学英语需要动脑筋和联想 学英语并不是一个简单的接受过程,这其中有一个内化的过程。只有学生把 所学的东西化为自己的东西,他用的时候才能自如,才能恰到其分。老师要鼓励 学生多动脑筋,多思考,多联想,多问为什么。为什么这种动物有两种叫法?这 两个词的发音是不是有点相似?诸如此类的问题学生很乐于提, 老师也要鼓励他 们 问。笔者以前教广东省省编教材《小学英语读本》第二册里面的“boat”一 词时, 学生一下子便想到了第一册里的“goat”, 这便是联想。 通过思考和联 想, 学生就能把学到的知识进行更好的融合与贯通。 三 教师在指导学法过程中要注意的问题
  1.注意教法与学法的转变。 教法与学法是会相互转化的。当教学方法由教师外 部控制转化为学生的自我控制,这就意味着教师的教学方法已经转化成为 学生 的学习方法。
  2.指导过程中多点肯定,少点否定。 要多一点肯定学生已有的好的学习方法, 而不是一味喝斥学生这样不对,那样不对。
  3.鼓励学生形成自己的英语学习方法。 学生存在个别差异,这是事实。只有这 种学习方法真正符合个别学生的情况、特点,才能为他们的学习带来帮 助。所 以要多点鼓励学生通过观察、比较去总结自己的学习方法。 学习方法是一个人在自己的学习过程中不断改进和完善的,它的形成需要过程, 不可能一点就通,一蹴而就。这就需要广大小学英语教师在抓好自己的教学 的 同时,兼顾并指导学生的“学”,让学生在不断的英语学习中慢慢地形成属于自 己的一套能受益终生的英语学习方法
 

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