小学英语教学反思 柳建宁 ( 一)
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语 已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个 重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚 至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握 了一种观察和认识世界的方法和习惯。 小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿 一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手 段, 而不是培养兴趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词, 多学习语言规则, 并尽可能多创造模仿的机会, 提高学生的语音和语调。 在英语学习中, 听、 说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很 难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行 语言学习。 英语教师的教学重点是放在教学内容, 教学大纲和考试形式上呢, 还是将教学注重点转 移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问 题。事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性 和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学 习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等 情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其 是在小学的低年级阶段, 英语教师要培养对学生的亲近感。 在课堂教学中英语教师要十分尊 重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意 体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课 堂教学的效益。
( 二)
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语) 俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学 5 年级), 每周 3 节课, 第一学年即 要求掌握约 1300 个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握 1 万以上词汇,基本可以读懂英文 原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握 2000 词汇(包括词组),新研制的'课程标准' 要求掌握 4000 个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收 效较低的现状。 一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要 太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英 语作为人们最广泛的交际用语之一, 更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地们的英语教师 故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所 淘汰。
( 三)
1
我们这里近几年刚刚在小学开设英语, 在我任小学英语教学工作以来, 我一直反思小学 应不应该开设英语课, 我们应该怎样去教, 在教的过程中应注意什么?要求学生掌握到什么 程度。这些事情一直困饶着我。 由于开设英语不久,学生们的水平参差不齐,上学期四五年级学习的教材是一样的,而到了 这个学期三.四.五年级学习的教材各不一样, 其中现在的五年级没有学习三年级的那册教材, 我觉得基础比较差, 反而还不如现在四年级学生的水平。 不管在哪个年级都存在优生和差生, 但是在英语课中差生和中等生存在居多, 每次面对这些学生我都觉得很头疼, 农村孩子并不 像城市孩子,有好的成长环境和学习环境,并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩 子是没有这么好的学习条件的,我在上课的时候让个别学生起来读,我反复的领着他们读, 再叫起来还是不会读,我那时气的脸红脖子粗,有时会狠狠的凶他们,但是之后想想孩子们 也不容易,有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。去年小学英语还组织了期末考试,接 到通知的时候很晚了,准备的很匆忙,学生们也考的一塌糊涂,那时我深刻体会到小学英语 考试是行不通的。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养,不能一味的考试,而让有些 学生慢慢失去了信心。 总之做每件事情都有利与弊,学习英语也不例外,随着社会的发展,英语也变的越来越 重要,这个社会需要我们学会英语,作为一名教师更应该提高自身专业素质,在教学中不断 充实自己,做到终身学习,为社会培养有用的人才。
( 四)
一、靠英语语言知识,而不是“玩”来培养学生的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣, 单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。 但 新 鲜 劲 儿 一 过 ,孩 子 们 就 会 厌 倦 。所 以 ,唱 歌 游 戏 应 该 作 为 小 学 生 学 习 英 语 的 手 段 ,而 不 是 培 养 兴 趣 的 手 段 。我 们 可 以 采 用 多 种 手 段 帮 助 小 学 生 在 记 忆 力 强 的 时 期 多 记 单 词 ,并 尽 可 能 多 创 造 模 仿 的 机 会 ,提 高 学 生 的 语 音 和 语 调 。在 英 语 学 习 中 ,只 靠 模 仿 不 培 养 学 习 能 力 ,也 难 减 轻 学 习 负 担 。所 以 小 学 生 还 是 应 当 认 真 进 行语言学习。 二、英语能力的体现需要的是大的词汇。 而 目 前 在 小 学 的 低 年 级 的 英 语 教 学 中 ,不 要 求 学 生 掌 握 词 汇 ,而 只 要 求 学 生 能 根 据 提 示 或 图 片 说 出 该 单 词 ,其 本 质 无 非 是 要 学 生 们 死 记 硬 背 ,鹦 鹉 学 舌 。由 于 小 学 生 们 没 有 相 应 的 读 音 规 则 训 练 ,不 熟 悉 词 汇 的 拼 写 规 则 ,因 而 导 致 了 单 词 记 忆 的 困 难 ,并 成 了 小 学 生 学 英 语 的 困 难 。同 样 的 一 个 误 区 就 是 小 学 练 习 的 内 容 却 要 求 拼 写 出 单 词 ,所 以 我 感 觉 练 习 的 内 容 又 偏 离 大 纲 ,整 个 是 小 学 教 学 的 目 标 相剥离。 三、努力培养学习兴趣。 英 语 教 师 的 教 学 重 点 是 放 在 教 学 内 容 ,教 学 大 纲 和 考 试 形 式 上 呢 ,还 是 将 教 学 注 重 点 转 移 到 学 生 的 性 格 、兴 趣 、等 方 面 的 培 养 和 控 制 ? 这 是 ,现 代 教 育 思 想 转 变 的重大问题。 语教师作为教学活动的组织者, 注意对外语学习者兴趣的培养。 英 应 尤 其 是 在 小 学 的 低 年 级 阶 段 ,英 语 教 师 要 培 养 对 学 生 的 亲 近 感 。在 课 堂 教 学 中 英 语 教 师 要 十 分 尊 重 学 生 ,注 意 激 励 学 生 ,关 注 学 生 学 习 过 程 。使 学 生 喜 爱 英 语 教 师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益
( 五)
2
小学低年级学生心理发展上直观模仿占优势,且具有活泼、好动的特点。因此,我采 用主题情境的教学方法,在课的开始就向学生简明介绍了 2008 年北京奥运会的主办理念, 各国运动员和观众来到北京的热闹情景, 我们大家迎接奥运召开的高兴心情。 然后话锋一转, 反问学生: “同学们为了迎接 2008 年奥运会的到来是不是应该把身体练得棒棒的?” 同学们 马上附和: “是” 。此时安排了两个简单的小游戏“划旱船”和“石头、剪子、布” ,游戏需 要 2 人共同完成,为此让学生们自主随机结组,让每个学生都积极活动起来。在活动过程与 接触中,给他们创设互相熟悉、 相互交流、 相互了解、相互激励的学习氛围,使之融入群体, 使自己与同学友好相处,在合作活动中培养集体观念。 社会心理学家认为,人的心理是在人的活动中,尤其是在人和人之间的相互交往的 过程中发展起来的。小组合作学习提供给学生之间合作的机会,增强课堂上学生之间合作、 互助的频度和强度, 从而有力地促进儿童社会化程度的提高。 为了把字母拼好就要相互合作 并善于听取别人的意见和建议。 当教师观察到一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自 信地在组内说着自己的想法时, 及时给这个学生以鼓励。 每个小组都拿出本组做得最好的造 型与其他小组交流,对于富有新意的组合教师带头为学生喝彩,和同学们一起鼓掌,使学生 体会到合作成功以后的满足感和成就感。
( 六)
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动,激发 和培养学生学习英语的兴趣, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的 能力与合作创新的精神,培养学生综合运用英语的能力。 本堂课所教授的是《Unit 4 Do you like pears?》单元中的关于询问对一样食物的喜 好的单词和句型: “Do you like …”,课文的对话还涉及到一个购物环境.对三年级的学生来 说,英语的要求,无论是在听?说?读?写方面都有了质的飞跃,书本上的知识是满足不了 这些需求的。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度,怎样给学生更多的 i nput 和如何让学生反馈更多的 output,这堂课的内容对学生来说就不会如此单调,不会 如此容易了。本堂课是遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上 为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围, 促使学生积极主动地学习英语, 并将所学的知识自 然有效地运用于生活实际, 因此, 本堂课的内容在掌握书上基础的知识后, 创设、 模拟实境, 激发学生的想象力,补充适量的词汇和句型,丰富学生在交流时能运用的语言量,培养学生 自主学习的能力,收到了“现学现用、学用结合”的成效。
( 七)

  1. . 角色表演 在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握, 教师要想方设法, 使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如教学 Is this your / his /her ……?句型后,我设计了一个“looking for the owner "游戏,每次让一个学
生先出去,我从另一个学生那儿拿一件东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜 时要用 Is this your /his /her ……句型来问,其他学生用 Yes/ No 回答,能最快找到主人
的可以得到一朵小红花。二要把音乐引入课堂,以培养学生学英语的兴趣,增强记忆力。如
3
《ABC song 》、《Good
morning
to
you 》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事,诱
发学生兴趣,如让学生合上书, 注意观察我的口形变化(不发音),判断我说的是哪一个词, 最先说对者为胜方。 如采用 “I am big is ,I am grey ,my nose is long ,my tail
short ."猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。四要让学生参与设计戏剧表演,让一名或
几名学生头戴头饰, 一边放录音或朗读, 一边模仿课文内容表演, 可根据教学需要放在课始、 课中、课尾进行。如在教“Nice to meet you ”这一新句子时,学生戴着头饰表演介绍
朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧,让学生思考如何配音;第二遍让学生配音;第三遍 听录音机的配音,这样在复习“This is ……”和“Glad to 出“Nice to meet you ”,效果很好。 meet you ”中很自然地引
(八
本节课的内容我选自小学英语三年级(上)第四单元 B Let’s talk,由于是对话教学, 因此在备课的过程中,我对教材进行了一定的加工,根据学生的实际生活,对句型的出现顺 序进行了编排。复习旧课,导入新课,对句型的出现顺序进行了编排本节课我利用 Teddy B ear 这首歌来活跃课堂气氛,让学生在知不觉中学会说 Teddy Bear。同时利用 Teddy Bear 的实物来加深学生的印象。我拿出 Teddy Bear 然后说:I have a Teddy Bear. It’s nic e . I like it.把课文中的句型一一呈现。接着,通过游戏呈现重点句型 May I have a lo ok?Sure, here you are.并自编 chant 来练习这个句型: (升) (升) look Look Look a (降) ; Have a look(升)have a look(升);May I(升)May I(升)May I have a look(升)? Sure Sure here you areThank you Thank you Thanks 最后进行课堂操练师生,
生生。首先利用学生好奇、爱玩的特点,通过游戏来练习;其次我认为学生
 

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