小学英语教学论文| 小学英语教学论文|小学英语课堂中应注意的问题 英语教学论文
一、用激情去感染学生 课堂教学是小学生活动最集中,求知欲最强的时刻,如果我们教法灵活,语言生动,知 识渊博,多给学生微笑,有优美的艺术??,那么学生一定会对英语产生浓烈的兴趣,而且 每一个学生都会积极主动的参与教学活动, 从而达到良好的教学效果。 人天性都喜欢美好的 东西,如果我们用优美的语音语调去感染学生,让学生感受到听老师授课是一种享受,那么 学生肯定会喜欢我们的课堂。 我们小学英语教师不仅要有扎实的学科基本功, 还要有一定的 亲和力,要像磁石一样,牢牢地把学生吸引过来,我们要把自己的感情注入课堂,走进学生 的心灵,与学生建立新型的合作伙伴关系,用师爱去赢得学生的信任,缩短师生间的情感距 离,师生心心相通,融为一体。 “亲其师,信其道” ,使学生在老师面前不再因发音不准而羞 涩。在课堂中,让学生尽情表现自己,而且我们教师还要有一颗童心,与学生时时进行心灵 的交流, 在授课中, 我们还要学会适时的采用煽动性的语言、 动作, 让学生的热情此起彼伏。 作为每节课的导演,我们要注意把握火候,对整体局面进行有效的调控。在学生情绪高涨、 兴奋、难以自我平息时,老师要适可而止,及时收拢,以免浪费时间。而且我们上课一定要 有激情, 如果老师上课无精打采, 学生肯定上课也是有气无力。 有的教师简笔画画的非常好, 有的教师很会模仿动物,有些教师有表演方面的天才,有些教师对学生很柔和,让学生有一 种温暖的感觉,有的教师会唱歌和跳舞,这些都是吸引学生的好做法,好行为。当然最好是 这些方法糅合在一起使用, 这样的教学实践就会很有魅力, 不会让学生感到厌倦和失望。 “教 无定法,贵在得法” ,只要我们能够吸引住学生,那么就是最好的教学方法。 二、关于课堂上口语的使用 我们都知道英语教学不同于其他学科, 教师是在教授一门语言, 而不是在教授关于英语 的知识。小学生在学习英语上有许多优势,他们记忆力好,模仿性强,而且心理障碍少,不 怕犯错误。那么在课堂中我们就要想办法让学生进入一种英语学习的氛围,并且乐在其中。 也许有的教师会说: “我的学生还没有学会几个单词,怎么能听懂呢?”其实大家知道,为 什么刚学英语没几天的学生就能听懂班长喊的 Stand up!Sit down,please 呢?这就在于我们天 天用,每节课都用,学生自然会明白和理解我们常说的一些口语的。并且在我们使用英语口 语的时候,加上手势,表情,动作等肢体语言来配合,学生很快就会明白我们的意思。如果
学生真的听不懂,我们不妨直接在英语后面加上汉语的翻译,第一次需要翻译,第二次需要 翻译,那么第三次,四次还需要翻译吗?如果学生还听不懂,那我们就每节课都用,直到学 生听明白。比如:Let’s play a game. Let’s listen an English song. Let’s listen to the tape and repeat. Look at the blackboard. Please read after me . Open your book and turn to page …等这些 比较简单的口语学生经过几节课的学习是一定可以理解老师究竟让他干什么的。 在口语应用 中我们还可以用一个办法,每节课只让学生熟悉一句口语,多说几次,让学生明白,下一节 课再说一句口语, 积少成多, 慢慢的我们的课堂就会由汉语式英语课转化为英语式英语课了。 三、关于课堂游戏 在小学英语课堂教学的过程中, 很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣, 经常会利用 游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学 生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的 学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无 精打采。 在课堂教学中经常会遇到这样的情况: 课前教师不遗余力的精心设计游戏来吸引学 生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,但是这样的教学次序直接影响教师 的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学 生捧着课本迷惑地望着你, 不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。 究其原因不难发 现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸 形,学生的学习成绩往往大家都不满意。 我个人认为, 小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣, 但不能单靠说说唱 唱,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主 要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发 学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”“乐”“玩”中。我们更要注重 , , 学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。其实语言知 识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此, 我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式, 要真正发挥其辅助教学的功能, 达 到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:
  1、 面向全体,设计大家都喜欢的游戏
  2、 组织得法,严谨有序 游戏的组织工作,要做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学
生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游 戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要 能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。
  3、 适时适度 我认为不能力求面面俱到, 游戏过多, 而忽略了主要教学内容的讲授和训练, 喧宾夺主, 把英语课上成游戏娱乐课 四、关于课堂活动 课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式。 但在课堂教学实践 中,关于活动有一种错误的倾向,即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把 活动分离于课堂教学中的语言的输入输出, 分离于课堂教学中的语言知识的教和学, 甚至把 活动和学习对立起来,认为活动的时间多了,学习的时间就少了。其实课堂活动不仅需要, 而且每节课必须要有。 课堂活动应该达到的两个目的: (
  1)更好地发挥学生的主体性。 (
  2)更有助于学生的语言习得和学习。 要达到这两个目的,课堂活动设计就应该注意这几个方面的问题:
  1.课堂活动要有趣味性。
  2.课堂活动要联系学生生活经验。
  3.课堂活动要符合学生的年龄特征。
  4.课堂活动要兼顾学生的个体差异。
  5.课堂活动要有效果。
  6.课堂活动要合理搭配,面向全体。
  7.课堂活动要精选,要有的放矢。
  8.课堂活动要引入竞争,激发热情。
  9.课堂活动要情感交融,尽情表现。
  10.课堂活动应有足够的语言输入量。
  11.课堂活动应有学生的思维参与。
  12.课堂活动应体现语言的推进过程。
设计课堂活动是为更好地完成语言学习, 因此评价课堂活动的好与否, 不能看在表面上 的活、学生在形式上的动。如在低年级教学 basketball 时,教师让学生拍球比赛。学生动起 来了, 兴奋起来了, 但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了, 而是在拍球的结果上了。 这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。 所以我们设计的一切活动要从学生的学习心理出 发,设计适合学生年龄特点,形式多样的活动,而且课堂上的交际活动是否有内容、方式、 目的。频率是否适度,是否既能活跃课堂,激发兴趣,又能将听、说、读、写的训练有效地 融入其中。课堂活动时间是有限的,每种活动耗时不同,收效也不同。所以在创设活动时, 如果精心选择活动形式,不仅可以节约时间、激发兴趣,而且可以收到事半功倍的效果。 五、关于评价 (
  1)评价要人性化 (
  2)要有趣味性的奖励 (
  3)有效性的称赞 小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。 称赞是树立自信心的有 效途径。孩子对鼓励与称赞的需要,就如同种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说: “教 学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、和鼓励。 ”如何让孩子在英语课堂中体验 成功,拥有一份自信,很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术,进行有效 的称赞。
  4、激励性的分享 小孩子获得成功时, 内心是非常渴望与他人分享的, 他们渴望分享就如种子渴望养料一 样, 称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心, 而分享却能把成就感和自信心延续到四十 分钟以外,甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的 成功和建立学习的自信心, 也就是进行激励性的分享。 心理学家威廉? 詹姆斯有句名言: “人 性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ”所以,当学生获得成功时,我们千万别忘 记与其分享、肯定成功,必要时,让其周围的同学、家长一起分享他的成功,使他处于一种 被众人认可的境地,成功感得到尽可能大的满足,这样,学生内心因成功感而产生的学习动 机才会持久,克服困难的决心与信心才会因此而增强。 六、关于小学英语课堂练习 练习,是指英语课的听说读写语言实践,这是英语教学的重点,也是巩固知识,培养技 能技巧的必要手段。 教师必须精讲多练, 把每堂课的绝大多数时间, 用于组织学生进行练习,
让学生通过大量的语言实践学会英语。对小学生而言,听说练习应摆在首位,但随着学生学 习英语程度的加深,写的意义也越来越大,书面练习越来越重要。书面练习是指学生的笔头 练习、写的活动。很多人认为,写的活动不如听、说、唱、演等活动形式生动活泼,他们担 心引入写的活动会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围,降低课堂的活力。其实, 这种担心是多余的,各种有趣的写的活动或听、说、读、写的综合活动非但不会降低课堂的 活力,还会巩固和活化学生已获得的听懂、会说的知识和技能,并促进学生将这些知识和能 力进一步转化成一种语言能力。 如何让课堂书面练习即写的活动更丰富多彩, 更具有实效性, 从而提高课堂教学效果,我们可以从这几个方面来考虑、设计: (一)书面练习的形式应多样 ① 图画与单词配对。 ② 补充句子填空。 ③单词或图画选择 ④快速记忆单词或句子,然后填空。 ⑤根据课文自编对话 (二)书面练习应具有趣味性 (三)书面练习应有利于启发学生的思维 (四)书面练习应具有适时性 (五)书面练习应体现全员参与性、合作性和竞争性 书面练习既能有效地为英语教学服务, 同时又能消除学生在语言学习和语言训练中产生 的身心疲倦感,让学生从紧张激烈的说说唱唱等活动中缓解下来,听一听,写一写。课堂活 动更加丰富,从听、说、读,逐步扩展至听、写,学生的眼、耳、口、手、脑全部都调动起 来了,学生的兴趣能得以更长久的保持,知识也会掌握得更牢固。 新课程下的英语课堂是热闹的、多彩的:学生在老师的带领下或开心地做英语游戏;或 高声地唱英语歌曲; 或生动地表演对话, 就连常规的句型教学也会精心营造一个个合适的情 境。这样的课堂教学,学生开口说英语的机会大大增加,口语能力得到了提高。但课堂教学 是一门艺术,每个教师都不可能做到十全十美。托尔斯泰说: “成功的教学所需要的不是强 制,而是激发学生的兴趣。 小学英语教学的首要目标就是激发学生的兴趣。教育心理学表 ” 明:当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力,并且能够更好的感知、记 忆、思维和想象,从而获得较多和较牢固的知识和技能。那么就让我们从现在作起,抓住小
学生好动、好胜又好表现,爱游戏又爱
 

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