中小学生课堂英语教育方法
摘要: 摘要:本文主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨,主要研 究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂的 学习的主动性。“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特 有的人才培养活动。”

  1]
通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积
极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提 高,使他们成为社会所需要的人。但在对于实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和 学生的学,而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识。所以现 代英语教育教师应该囊括教与学两个方面。这样在教学过程中才能有效提高学生的英语 成绩。 关键词 关键词:教; 学;教学;兴趣教学;教学方法 Key words:Teach;Learn; Instruction; Interest And English Teaching; Instructional method
一、
贯穿教学步骤对教材的合理分析 贯穿教学步骤对教材的合理分析 教学步骤对教材的合理
[2](Ρ
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美国心理学家杰罗姆?布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)曾说过:“学习的最好 刺激是对所学教材的兴趣,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。” 实验证明:只
有学生感兴趣的东西,他才乐意学;只有乐意学,才有学习的主动性,才能不怕困难把 它学好。

  1、根据学生对知识理解顺序合理调整教材编排
学生思维方式是多样性的但都基于逻辑推理的基础之上,所谓逻辑推理就是在学生 固有的基础知识上对新事物、新理论的接受与认识。如果教师严格按照教材编排顺序按 部就班地上课,不一定能起到理想的教学效果。如果能根据学生的思维方式或教学的实
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际情况或实际需要,对教材内容进行合理的调整,却可能达到更好的教学效果。比如在 讲解一篇课文时我们会发现有些段落中会出项大量的语法部分的知识。如果不先进行语 法知识的梳理和讲解,势必会影响学生对这些部分的兴趣及进一步的理解和掌握。在此 情况下,就有必要调整授课计划,先进行语法知识的讲与练,而后再按照教材的编排进 行授课。这样,学生对该阶段这一语法难点就有了比较系统的认识,而且在讲练结合训 练中也熟悉了本单元部分单词的用法,从而在接下来学生对课文理解的学习中感到难度 减低,增强了信心,也有了更大的学习兴趣。

  2、根据学生知识面的广度来梳理教材中松散复杂的知识 根据学生知识面的广度来梳理教材中松散复杂的知识
古语有“三人行必有吾师焉”,现代英语教育老师为什么在教学过程中多数充当传 道、授业、解惑的角色?因为老师在学习、生活等方面知识面广于学生。所以在教材中 难免有些内容相对学生的知识面而言难度较大, 教师在备课时, 应该精心设计授课语言, 将它们简化,这样学生学起来不吃力,不会因为太难而望而生畏,失去学习的热情。比 如在 reading 一篇关于讲述英国名胜的文章时,生词多、难度大。我们可以这样进行设 计:将文章中的几幅图片扫描至电脑上,在阅读课文之前通过多媒体设备先让学生看屏 幕上的图片, 分组讨论图片上反映的各个方面内容,并结合自己对英国的大概了解尽 可能的描述屏幕上图片反应的相关信息。当学生不会表达时,教师给予提示。这样,学 生就提前熟悉了文中一些可能会给他们阅读造成障碍的生词,也预料到了文章内容。接 下来,学生真正阅读课文时就轻松多了。教材上还有一些内容比较松散或复杂,学生很 难把握,教师可以帮助学生理一理,有条理的内容学习起来会比较容易

  3、根据学生知识面来扩展教学内容,并进行客观的评价 根据学生知识面来扩展教学内容,
教学参考资料提供了一些教学步骤和训练方法,如果照本宣科授课,也能完成教学 任务,但缺乏灵活性,更缺乏知识深度,也不能引起学生学习兴趣。因此,教师在备课 时,多花心思,在教材的基础上进行一些合理的设计和安排,会达到更好的教学效果。 特别注意要以 imformation age 学生的生活经验和兴趣为出发点, 尽可能提供真实的 情境,使学生在完成“任务”的过程中学习语言、应用语言。由于在以前的教学中学生 已基本掌握了某些词汇, 可结合刚学完的 Reading 设计复习、新授内容,并运用某些
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词汇来描述有关的各种各样的情况,最后再分组讨论在这些情况下如何采取的措施。学 生的学习热情很高,积极参与,听说能力在愉快的氛围中得到锻炼。另外,我们还认为 教学采用客观评价的目的在于改变过去“一考定终生”的终结性评价,把着眼点集中于 学生兴趣性学习的整个过程,避免出现高分低能的现象,多维度地客观的对学生的学习 进行评价, 从而让学生树立在学习或者生活上的自信心,激发学生运用英语与别人主 动交往的动力,真正体现评价的功能。这里所述的多元化评价应当包括: (
  1)评价对象的整体化。情境性课堂教学评价的对象是全体学生,因此教师一定要注 意面向全体而不能忽略了某个学生。即便是分组活动时,评价的对象也应当是小组的全 体成员,而并非某个学生代表,当然对个人也应当做出及时而公正的评价。 (
  2) 评价方式的多样化。评价方式的多样化。在课堂教学中,教师可以利用口头表
扬,对学生的学习效果进行适时评价。教师不能吝啬一些如All right.Great! Excellent,Wonderful! Well done! ……口头表扬的话语,要知道正是这些简单的 语句不断地鼓励着学生,使他们树立了学习自信。当然,还可以建立各种奖励机制,从 制度上确保评价的贯彻实施。

  4、根据学生对新课理解程度合理使用辅助教材为教学服务
英语教材除了包括学生课堂用书之外,还包括课课练、同步作业本、同步阅读、同 步听力、录音带等。教师应先于学生深入了解这些配套材料以辅助教学。学生的配套材 料如果使用合理,能对教学起到很好的辅助作用。如有些材料上每单元都设计了一些词 汇练习, 这些练习给出一个passage或者一篇对话,内容多样,提供各种情境,让学生 根据情境应用课文中出现的生词。在学过生词后,让学生做这样的练习,不仅可以进一 步熟悉生词,还能帮助他们更准确地把握这些词的用法。笔者的做法通常是要求学生尽 量在课堂上当堂掌握,然后以不看书本为前提的情况下完成课后作业,这样做往往能起 到事半功倍的效果。
二、贯穿学生接受知识顺序教会学生学习方法 贯穿学生接受知识顺序教会学生学习方法 学习
如何保持学生对英语持久的兴趣,是每一位当代英语教师必须去探索的重要内容。 我认为在英语教学中应通过各种教学途径、方式、手段,将知识趣味化,让学生从中获
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得有趣的感情体验从而将兴趣转化为学习的动力。首先是要教会学生关于学习英语的基 本方法再结合学生自己的实际情况让学生自己总结一套方法,有了方法才有效率,有了 效率才有成绩,有了成绩就会有学习的自信和动力,有的老师只顾让学生在某个知识点 或者某节课上产生动力。往往忽视了学生的实际情况。这样会使学生心里上造成学习的 阴影。所以我认为在教学中教师应该注意一下几点:
  1、英语课堂教学中教会学生整体学习的方法 英语课堂教学中教会学生整体学习 (
  1)让学生学会知识的尝试。 学生要学会学习就必须学会阅读,能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中 心、要点,能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义,能够把握和领会文章的精神实 质,能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。但自学又不仅仅是阅读能力,还包括培 养主动搜集和选择阅读材料、写阅读札记和笔记的能力,还包括思考、推理、联想、想 像和研究的能力。预习是新课学习前的准备,具有积极意义。 (
  2)让学生学会质疑。 发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题、 提出问题。 问题的提出有两种, 一种是教师精心设计,抓住带有关键性的问题,突破一点,带动全局,步步深入,循序 渐进。 问题要有很大的启发性和吸引力, 能唤起学生的求知欲; 问题要有思维的深广度, 使学生感到课文如同矿山,需要不断开掘,并且难易要适中,不致使学生感到淡而无味 或畏难而退。一种是学生提出,应该特别给予鼓励和提倡,并有意识地指导培养。 (
  3)让学生学会讨论辨析。 讨论辨析是学生对自己发现的问题,在教师的引导下自主讨论或辩论,是学生解决 问题的一个重要学习过程。经讨论能最大限度地激发人的智慧因为同学之间的讨论很有 竞争性。同时,在讨论中能集思广益,相互启发,实现信息交换,扩大信息和思维的容 量,并能及时对各种正确意见进行比较,培养比较思维和评价思维。在讨论中,学生还 能发展即时反馈力、敏捷的思考和反应能力,以及即时口头表达能力即良好的语言表达 能力。组织好讨论的关键在于问题的提出、矛盾的展开和适时的结束,以让学生有回味 思考的余地。讨论形式有小组、全班,有二者结合,视不同目的、不同情况而定。
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  4)让学生学会总结升华。 可归纳为三种:一种是课堂讨论结束时的即时归纳,由师生双方共同完成;一种是 在一课或一个单元结束时将知识归纳成为一个体系和结构,应由学生自己完成,并采用 他们认为最合适的方式加以表达; 一种是通过学习解决一个典型问题。通过总结,让 学生的知识以升华,提高学生运用知识规律解决实际问题的能力。 (
  5)让学生学会读写结合。 在学习文本后,可以把阅读与写作结合起来, 布置一些与文本有联系的写作训练, 篇幅长短不定,题材不定,但一定要与文本有关,并学习运用文本的写作方法, 从而 真正做到读写结合,发展能力。 (
  6)让学生学会发展探究。 探就是引导学生通过自主学习, 讨论总结出新的知识规律来发现探究新的问题。 这是学生学习的进一步深化和发展, 也使学生在自我感知、 自我体验的基础上总结体会、 外化体验。新课程理念下的教学内涵是多层次的,也就决定了课堂教学模式的多样性。 因此,简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。教师完全可以在 新课程理念的指导下,让学生成为课堂学习的主人,使其主动地、快乐地学习语文,开 创语文教学的新局面。
  2、英语课堂教学中教会学生部分学习的方法 (
  1)词汇教学方法的探索 单词犹如盖房子的砖瓦,语法就是建筑物的大梁。如果只有大梁没有砖瓦就不能叫 完整的建筑。 所以积累英语单词是极为重要的。 但是单词单个的记忆是很枯燥的。 因此, 我建议采用以下几种方法识记单词: 自编顺口溜,串记单词。英语中有些单词是同类的,为了让学生容易记住,我将 这些单词用儿歌的形式编在一起。这样既提高了学生的学习兴趣,又能将一类的词语一 个不落地记住。例如:family这个单词我们可以拆开了记,family这个单词有F、A、M、 I、L、Y字母。但我们再看看把 father and mother I love you 每个单词的第一个字 母加起来不正是family吗!所以自编儿歌串记单词的方法让学生在趣味中记忆单词。
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从实际出发,积累单词。生活中经常用到的词,如钢笔、铅笔、橡皮等等,我们 可鼓励学生用小纸条写上它们的名称贴在这些物品上。让学生从身边的物品开始学起, 容易提起学生学习的兴趣。 音形相似,区别中识记单词。这种方法我在大学英语单词记忆中经常运用,所谓 音形相似区别中学会单词,就是在我们生活中找到拼写相似或者读音相似的单词加以区 别记忆,例如:pet、pest 这两个单词,这两个单词极其相似所以大家在记忆它们的过 程中会产生混淆,但是我们可以这样来记忆,pet 用中文读音翻译是“拍它”的意思, 大家知道拍它是一种带着爱意的去
 

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