小学英语教学论文 对小学生听力训练之拙见
新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好 的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神” 放在英语课程任务的 首位。我是这样考虑的:小学英语教学主要是教会学生如何学会英语,为真正实现终身学习 创造条件。而听力是英语学习中四项基本技能之一,也是学生最感困难的一项技能。从我对 学生的调查来看,有 80%的学生感到听力困难。其主要原因是:语速太快,来不及理解,记 忆失控。那么,如何在教学中解决这些问题,提高学生的听力水平呢?众所周知,听是理解 和吸收口头信息的手段。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的 说和写的输出能力。从心理上来说,听的活动可划分为:
  1.音的感知和识别;
  2.对具体材料 的初步理解;
  3.领会材料的意思并进行记忆,即认知?理解?记忆。运用这条原理,我在小 学英语听力教学中进行了长期实践, 探索出优化英语听力教学、 激活学生理解能力的几种有 效途径。一、导教、激发学生听的领会能力导教,即引导学生“乐学”。课堂教学是一个多 方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程,这个过程应充分体现“学生为主体,教师为主 导,训练为主线”的教学原则。因此,我根据小学生的心理和认知特点,导出了听力教学中 的三种科学方法:
  1.单项性听和整体性听相结合的方法单项性听是把听的材料分为各个语言 层次,让学生分步听,进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的 听的活动。
  2.分散训练和集中训练相结合的方法分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、 课文教学中以各种单位和各种方式进行的听的活动。 由于听的活动要求注意力高度集中, 时 间长了易于使学生疲劳,所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短,不能就听 本身的练进行系统指导和安排,所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练,时间 才能得到保证,教师才能集中精力,根据不同学生的不同听力困难,加以具体帮助和指导。

  3.理解和反应相结合的方法学生在听力练习中,只有真正听懂了,才能作出正确反应,而是 否听懂也只有靠作出反应的正确与否来检验。所以,如何才能使学生听得又快又好,是在训 练中要着重解决的问题。通过以上方法的运用,我注重引导学生参与教学活动,创设问题情 境, 保持参与时间, 使学生在参与听力教学的过程中学会认知, 增长智能, 发展素质, “厌 从 学”变成“乐学”,从而激发学生听的能力。二、导练,培养学生的辩析能力导练,即在教 学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固。 因此,我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终,并力求训练形式多样, 讲究实效。
  1.坚持听写训练,养成学生良好的听力习惯为了养成学生良好的听力习惯,我坚 持每天进行 5 分钟的听力训练。训练顺序为:单词?句?句组。听词是对课文的四会单词进 行听写,单词量不多,每次 5 个左右,可反复进行;听句子主要是训练学生快速听和反应的 能力,听时可让学生边听边做动作或画简笔画等;听句组就是听连贯话语,主要是训练学生 听熟一些话套。
  2.开展“Duty Report”活动,浓厚学生的听力训练兴趣根据语言教学理论 可知,口语是第一性的,书面语是第二性的。因此,我经常开展“Duty Report”活动,即 每节英语课前,要求值日学生用英语进行演讲,然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演 讲内容从易到难,刚开始可以说一两句,慢慢随着学生英语口头表达能力的提高,学生们就 能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径,既使演讲的学生得到了 训练,又训练了台下学生的听力,学生听说能力普遍加强,从而调动了学生学习的积极性、 主动性和创造性,加大了语言实践量,培养了学生听的辨析能力。
  3.利用课文材料,训练学 生听的理解能力教材的每个单元都有“Let's learn. Let's do. Let's check. Let's talk.” 的训练项目,这都是很好的听力材料。(
  1)Let's learn?利用它来做听音标号训练,还可 反馈学生对单词掌握的情况。(
  2)Let's do?可以由老师或请一位学生当小老师来发指令, 其他同学来做动作。(
  3)Let's check?是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握
情况而服务的。(
  4)Let's talk?可在开始学习新内容时,打开录音机,让学生先听,然 后回答一些简单的问题。
  4.创设“听力语境”,强化学生听说能力语言学家认为,说的能力 和听的能力是密切相关、相辅相成的,人们只有听懂,才能说清,才能表情达意,从而充分 发挥语言的交际作用。听是说的基础,说是听的提高。为了培养和提高学生听的能力,我尽 力创造“听力环境”,充分利用电教手段。如每堂课上必须用录音机进行教学,让学生听原 汁原味的英语, 这样可大大增加纯正英语的输入量, 可帮助学生学到纯正、 地道的语音语调, 培养学生良好的语感。我还经常利用投影仪创设与教学内容相符的场景、图像,使学生能够 结合生动的场景理解语言,增强学习趣味性,有利于学生听说能力的培养。三、导学、激发 学生听的理解能力导学,即引导学生变“学会”为“会学”。学生良好的学习方法是英语学 习成功的保障。因此,在听力教学中,我非常注重加强学生学习方法的指导,引导学生养成 良好的学习习惯,掌握学习听力的基本方法,提高学习技能。具体方法如下:
  1. 做准备。 快速浏览材料,捕捉文字信息,预测听力内容,为听录音做好准备。
  2. 强记忆。听录音时 要边听边记,强化记忆。记录时要有重点、有技巧,如:数字用阿拉伯数字记录,地点、人 名用代号,长词用缩写,长句抓住主要成份等。
  3. 抓主旨。听句子回答问题要把题干、问 题有机联系在一起,听对话、短文,要抓住主旨大意。鉴于记忆是听的前提。为了强化学生 的记忆能力,我就归纳了记忆单词的几种常见方法:如谐音法、口诀法、比较法、联想法、 图示法等多种方法,引导学生在平时应用,提高记忆效果,为听力的提高打下基础,使他们 在听力学习中由被动学习变成主动学习,即由“学会”变成“会学”。总之,听力是一种积 极的思维过程,若想提高学生的听力理解能力,必须做到层层突破,循序渐进。对于学生来 讲,提高听力不是一朝一夕所能做到的,需要在老师的正确指引下,掌握技巧,经过长期训 练,才能达到目的。
 

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