中学英语教学论文
音韵齐全 标新立异
在英语中,音标所起的作用也类似于汉语中的拼音。在小学英语教学阶段,音标教学一直 是一个令人困扰的话题。由于学生年龄小,对音标的接触不是太多,所以大多数学生对音标感 到比较陌生。但学好音标对学生以后流利地说英语、使用英语有很大帮助,学好音标能教授 学生正确发音,能提高学生的自学能力。但学生刚刚接触到 26 个字母,再让他们接受 48 个音 标,本身也具有一定的难度。 因此,音标教学应该化难为易,让学生感受到英语的快乐,而不要让 音标学习成为一种负担。 1 生词认读 在牛津小学英语中的每个单元,都有一个语音训练的部分。从 3A 到 6B,每一单元安排一 个音素的训练,训练内容是循序渐进的。在这个训练部分,都是对几个相同字母或字母组合的 一个归纳,并由这几个单词组成一个朗朗上口的句子,让学生来记住这一类单词的发音。如 6B/Unit5 The seasons/Part G,呈现这样一组单词:brown、cow、how、 now,以及句子“How many brown cows did you see just now” 。对于这几个单词,学生能很快地认读出来,通过操练纠正,也 能正确地发音。但这些都是学生学过的单词,如果是学生没学过的生词,也含有/au/的音素,学 生能正确地发音吗?为此,可以让学生来一个知识的迁移,由这几个单词的发音,引出另外类似 的几个生词,既而能让学生根据发音规则读出生词。如果学生达到这一要求,那么也就真正掌 握了这一部分的内容,这也是为以后在阅读中遇到生词能有意识地认读而服务的。在总结这 几个词的发音后,可以给学生几个生词,如 pillow、glow 等,让学生自己拼一拼。通过这样的拼 读训练,学生自己也慢慢地能发现一些读音规则,而且能尝试到学习成功的快乐,也就不惧怕 音标了。这让学生首先从心理上战胜了自我。 2 情境阅读 音标教学是一个枯燥无味的过程,学生易产生疲倦心理,为此,教师必须帮助学生突破这 一难关。除了变换教学形式和教学手段,在教学内容上也可以下一点功夫,突破它的单调和乏 味,向趣味性靠拢。教师应尝试把枯燥的、毫无关联的单词,组成一定的情境或有联系的故事, 让学生在故事情节中学习众多的单词。 有些单词,如 oo 字母组合的发音,通过整理发现,在整个小学阶段,oo 发长音/u:/的比较多, 而发短音/u/的比较少,有 football、look、cook、foot、book、good。个数虽然不多,但由于其 内容是散乱的,学生还是容易记错。教师可以帮学生把这散乱的内容用一根线串起来,把它们 按照这样的顺序排队:cook foot football,look good book。翻译成中文就是:厨师一边用脚踢足 球,一边看好书。按这样的顺序,学生能很牢固地记住这几个词的发音。 同样,字母组合 ou 的发音也一样,在小学阶段,ou 组合发/?/的很少,教师可以帮学生总结为 “touch countryside young cousin enough”,如果翻译成中文就是“触摸乡下年轻的表弟就足 够了” 。相信经过这样的归纳,学生会很轻松地掌握一些单词的发音。 3 规律辨读 规律性的东西一般能比较清晰地掌握,让学生通过对比,找出其差异,再确认差异,直到辨
别差异。这也是学生认真思索的过程。找规律是为了正确辨认,在牛津小学英语中,可以找出 几个常见的单词,如 three 和 they,like 和 minute,yellow 和 now,这几组单词的发音都具有一定 的代表性,每个单词都能代表一串单词出来。教师可以让学生自己归纳其发音的规律,了解到 th 一般发/?/和/θ/,字母 i 一般发/i:/和/i/,ow 一般发/?u/和/au/,这样学生在遇到这类单词的时候, 就能根据读音规则猜出这几个字母或字母组合的发音,整个单词的发音也能读出个八九不离 十。 在小学阶段的英语单词中,如果细心帮学生总结,还会发现有些形近字的发音学生比较难 掌握,容易混淆,如 walk 和 work,take 和 talk,不单词形比较接近,发音更容易混淆,学生稍不留神 就会出错。教师可以帮学生把这些形近或音近的词都罗列出来,让学生进行比较,引起学生的 重视,加强学生的注意。 以后再遇到此类单词时,学生也就会细心辨认,而不是粗略地看一下单 词就马虎地读出来。 总之,在小学阶段,音标教学是重头戏,必须引起十分的重视,但在教授的过程中必须讲究 方法,用新思路、新方法,让学生轻松快乐地掌握音标的学习。■
 

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