小学英语教学论文
运用电教媒体 完善英语教学艺术性
所谓艺术,就是要多变化,多人性化。任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没有艺术! 艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动,使人思考,使人奋起;第二功能是让人放松,使人 宁静,使人感悟。在英语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱节, 导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不 受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。 1 善用电教媒体,营造优美的学习环境 语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享 受。 在教学过程中,笔者经常播放一些原版的英文歌曲,特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在 欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的 语感。 笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如 《迪士尼神奇英语》 《欢乐学英语》 《狮子王》等。这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的 动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴 趣。如在字母教学时笔者提供了 M 麦当劳、KFC 肯德基、WC 厕所、P 停车场等录像场景, 这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。 2 活用电教媒体,设置悬念, 探奇寻胜 悬念就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题,造成学 生渴望的新老交替状态,紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高学习效率。众所周 知,电教程媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑 的情景,激发学生学习兴趣。 有一课是关于香蕉这一内容,于是笔者制作一个 Guess game 的课件,用它来引出课题。 即 让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’s this?”这时学生 的答案有很多:“It’s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩 大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种。 最后,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全 貌,猜对的学生兴趣盎然,情绪高涨,欢呼着喊道:“Yeah。 ” 3 巧用电教媒体,有机输入文化意识 根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中了解 中西方语言的文化差异,了解各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国 际视野。 巧妙利用电教手段,能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围,小学生观看后,不仅 可以锻炼说,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文 化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。 如教“Where are you from”这课,笔者利用多媒体显示教学内容,出示中国、美国、英国、 日本、法国的国旗,然后出示各国具有代表性的东西,如中国的长城、天安门、故宫,美国的白 宫、纽约华尔街,日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟、格林威治天文台。学 生大开眼界,感觉豁然开朗,激起他们强烈的求知欲,使他们很快掌握新知识。 再加上一系列与 生活实际切实有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有兴趣,变被动接
受为主动参与,学习效率明显提高。 4 乐用电教媒体,创设交流情景 语言和情景是紧密联系、 不可分割的。 因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的, 而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创 设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真 实的语言环境之中,自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。 在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的 界限,化静为动,化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富创新的活 动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃 创新火花。 比如在教 up 与 down 这一对反义词时,笔者在课件上展示一片美丽的草地,太阳在慢慢升 起,小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可小男孩的风筝断了线,掉了下来;可旁边一个小女 孩的一只气球突然飞上天,学生充分想象,造出许多句子:“The sun is up.” “The red sun is up.”…… 总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考,没有思考就没 有灵性,没有思考就没有效率。 没有效率,任何艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手,抓住人性, 让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高
 

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