小学英语高年级段课堂教学模式初探 小学英语高年级段课堂教学模式初探 英语
会宁县六十铺小学 田东亮 张学森
教育部颁布了"关于积极推进小学英语课程的指导意见", 把小学 课程作为 21 世纪初基础教育改革的重要内容。在这指导意见中,明 确提出小学课程的目的,即"激发学生的学习兴趣,培养他们英语学 习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自信心;培养学生一定的 语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常 交流的能力,为进一步学习打下基础。会宁县的教学模式研究是根据 小学英语培养目的, 同时考虑到小学英语教学的原则和当前小学英语 存在的问题去设计教学模式的,对于小学英语课堂的教学模式的探 讨,也是应根据这一培养目标进行研究和探讨。结合我校的实际,我 们英语教研组,做了如下几个方面的探索: 一、关于教学模式 (一)教学模式的定义: 当前对教学模式一般定义为: 学习模式是一定的教育理论和 思想指导下建立起来的,具有相对稳定的、科学的、具体的教学 程序和结构及实施的策略体系。因此,不同的学习理论对接受英 语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能力的整个心理活 动过程,有着不同的描述和分析,并的得出不同的学习模式。 (二)课堂教学模式的特征:
课堂教学模式应该体现教与学的过程的基本规率, 反映它们 的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。 相对于 动态性、 技巧性的学习方法来说, 学习模式更具有高度的概括性、 程序性和策略性。 (三)建立科学的教学模式的意义:
  1. 科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导, 体现了素 质教育教育观,有利于素质教育的实施;
  2.科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学 的教学模式具有如下的特点:a.使课堂教学系统化;b.使课堂教 学自动化;c.使课堂教学目标化;d.使课堂教学最优化。
  3.课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次 的多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端,从而大面 积地提高教学质量。 (四)课堂教学模式的选择与应用要注意的问题:
  1.学模式只是为各类型的教学活动提供一个基本的框架,提出一 条思路,并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与应用 的过程中,决不能死搬硬套,使教学变得机械和死板。
  2.构建教学的模式的变量、教学的程序在教学过程中的排列组合 以及具体的操作方法并不是固定不变的。教师在教学模式的选择 与应用的过程中,要充分发挥创造才能,善于依据不同的教学任 务、不同的条件与环境、不同的学生的实际情况及教师的特长,
来选择和创造性的运用教学的模式, 最大限度地优化教学的过程。
  3.教学模式是整个教学系统的组成部分。教学系统可视为: 施教系统: 准备--形成运用 学习系统: 了解操练发展 二、常见的几种教学模式 i.新授课(讲练课)的基本教学模式
ii. 巩固课 (技能训练课)的基本教学模式
iii. 阶段复习课的基本教学基本教学模式
三、对课文呈现新内容常用的模式的研究: 课文呈现新内容常用的模式的研究: 的研究 在小学英语的各种教材中, 主课文的教学在大多数教材中占重要 地位,多数有一篇情景性的对话或描述性的短文,常称为课文,通常 这课文是教学的重要的综合材料。在深入研究各种课型与模式的同 时,许多学校研究的重点放在课文呈现这一重要环节上,教师根据课 堂的各种环节,去思考构建课堂各环节的教学模式,特别是对课文的 呈现模式的研究。小学英语教学中课文呈现有许多模式,下面介绍集 中的常用的三种:
  1、"整-分-合"的模式: 的模式: (
  1) 整体介绍课文; 通过提问等方式寻找目标差; 整体介绍的课文 可以是原文,也可以是简写后的课文,或把对话性的课文变成陈述性 的短文。 (
  2) 分步设置情景解决重点难点; 介绍(呈现)重、难点; 通过练习 帮助理解、巩固; (
  3) 再次整体呈现课文。例如一篇这样的对话性课文:
Hen: Are those your stamps, lily? Lily: Yes, they are. Helen: Is this an american stamp? Lily:No, it isn't.It's an Enish stamp.These are English stamps. Helen:Are these Japanese stamps? Lily:No, they aren't. they're chinese stamps. 这篇对话的难点是句子:Are these…? Yes, they are. no, they aren't. 但上一节课学生已经学习过 These / Those are …的句子, 学生对上述句子不难理解,所以可以采取上述模式,其步骤可以是: (
  1) 整体呈现课文:直接让学生听录音或把课文改写为这样的 短文:(出示英国和中国邮票)教师介绍:Look, those are stamps. Are these american stamps? No, they are English stamps. Look at these stamps.Are they japanese stamps? No, they aren't. They are Chinese stamps. These are Chinese stamps and those are English stamps. (
  2) 解决对重、难点的理解:当学生初步这一理解了重、难点 后,教师重点用各种国家的邮票进行操练,让学生加深理解和初步。 先可以教师问,学生答,然后学生互问互答。 (
  3) 再次整体的呈现课文的全文:可以是通过录音,录象、多 媒体等手段,再次整体呈现课文,使学生对课文有整体的认识。
  2、"先解难,后呈现"的模式: (
  1) 介绍课文中的难点,也可以做简单的操练;

  2) 整体介绍课文。 例如一篇这样的对话性课文: a: Look, amy! I have a new kite. b: Oh, it's beautiful! a: Let's fly it! b:Ok! a:How many kites can you see? b: 1, 2, 3, …I can see
  12. a:No,
  11. the black one is a bird. b:Oh! 这篇对话的难点是句子:How many kites can you see? I can see…。采取上述模式可以用如下的步骤: (
  1)教师设计情景,出示 12 只风筝,教师可以先自问自答: How manykites can we see? Let's count them. 1, 2, 3, 4, 5, 6,
  7,
  8, 9, 10, 11,
  12.I can see 12 kites. 反复说几次让学生听清楚 后, 把一只风筝取下来, 在问学生, many kites can you see? Let's How count them. 学生和老师一起数风筝。然后让学生代替老师发问, 让 学生回答。这一步骤主要是让学生理解课文的难点。 (
  2)示课文图,让学生看图听课文录音,整体理解课文。通过提问 看学生理解的程度。问题可以是: a. (教师指着图中 a 的风筝):Is this a kite? b. Is it beautiful?
c.How many kites can you see in the picture? d. (教师指着图的小鸟) Is this a kite, too?
  3、”呈现、边讲解、边操练”的模式: 呈现文(可逐句呈现),在呈现的过程中可以适当讲解一些难点, 在讲解后,进行语言的操练(以仿说练习为主),一边讲,一边 练,不断重复操练前面的内容,操练的过程中同时结合动作效果 更好。. (
  1) 例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式: Mum:Rose! Rose! It's time to get up. Rose: What time is it,Mum? Mum: It's
  8:
  30. Rose: Oh, It's very late. I must go to school. Mum: Go to school? What day is it today? Rose: Is it monday? Mum: No, it's sunday. 篇对话具有较强的可表演性,其知识难点是,What time is it? It's … 教师可以采取如下的教学步骤: (
  1) 通过录象或多媒体,把课文表演一到三次。(这步甚至可 以不做。) (
  2) 设计卧室的情景,时钟拨到八点半; 教师扮演妈妈,学生一起扮演 rose. 教师说一句,学生听清楚, 再仿说,然
后加上动作表演,以每两、三句为一段。如: 教师表演: Rose, rose!It's time to get up. … Who can repeat my sentence. 学生仿说:Rose, Rose!It's time to get up. 教师说:Now let's act out together. 学生边说,边表演。 每学会说新的一、两个来回后,就把前面所学的话从头到尾 演一次,当学到 Rose: What time is it, Mum? Mum: It's
  8:
  30. 时教师可以对该句做适当的解释,但不做拓展性练习。当学讲完 课文,学生自然就理解了课文,也能表演课文。这种教学模式把 语言和体态结合到课文学习中,学生在不知不觉中学会了课文的 对话。 目前教师在开展课堂优化的活动中,教学模式的研究一般有 根据某一教学理念,构建教学模式; 有根据自己的教学风格构建 教学模式;也有根据某一课型、内容的特征去构建教学模式;而 对更多的教师来说是用好模式的问题。希望本文对教师能有所启 发。 根据以上的三种模式,结合具体方法,又产生下面的具体引 入模式。如: (
  1)简述大意法课文引入的模式 介绍改写的课文; a. 适当讲解难点;
b. 整体介绍课文。 (
  2)障碍排除法课文引入的模式: a.在情景中讲解难点; b. 整体介绍课文。 (
  3)视听问答法课文引入的模式 a. 通过电教媒体体介绍课文; b. 了解理解程度; c. 讲解某些难点。 (
  4)串讲法课文引入的模式 a. 叙述式介绍课文; b. 适时解释难点; c. 再次整体呈现课文 (
  5)表演法课文引入的模式 a. 师生表演呈现课文; b. 理解课文难点: c. 再次整体呈现课文。 (
  6)提问法课文引入的模式 a. 根据课文重、难点设计提问; b. 整体呈现课文。 (
  7)全身写协调法课文引入的模式边呈现-边讲解-边操练(听、 说、动协同进行) (
  8)听写法课文引入的模式
a. 课文材料填空; b. 讲解重、难点; c. 整体再次呈现课文。 (
  9)对话重排法课文引入的模式 a. 呈现对话式课文的句子(打乱次序出现); b. 听对话学生按课文顺序重排句子; c. 教师适当再讲解难点; d. 整体再次呈现课文。 (
  10)阅读法的课文引入模式 a. 学生阅读课文,了解意大; b. 对课文难点作讲解; c. 整体再次呈现课文。 (
  11)图表介绍法课文引入的模式 a. 呈现课文关键内容列成的表格; b. 整体介绍课文。 (
  12)讨论法课文引入的模式 a. 讨论教材有关的问题; b. 根据讨论结果呈现课文。 教学模式不是一成不变的,从不同的角度去探讨,可以实践和总 结出不同的规律和不同的教学模式。 以上是对课堂教学模式研究的总 结,仅供参考。
 

相关内容

理工院校商务英语教学模式的探讨与创新

   Feb. 2009, Volume 7, No.2 (Serial No.65) US-China Foreign Language, ISSN1539-8080, USA 理工院校商务英语教学模式的探讨与创新 贾 虹 (哈尔滨理工大学外国语学院,黑龙江哈尔滨 150040) 摘 要:本文在分析当前各院校商务英语教学模式的基础上,结合理工院校学生的自身特点,提出了 几种适合理工院校商务英语的教学模式,并对其教学模式创新提出了对策和建议。 关键词:理工院校;商务英语;教学模式;创新 随着全球经 ...

小学英语教学模式的探1

   小学英语高年级段课堂教学模式初探 小学英语高年级段课堂教学模式初探 英语 会宁县六十铺小学 田东亮 张学森 教育部颁布了"关于积极推进小学英语课程的指导意见", 把小学 课程作为 21 世纪初基础教育改革的重要内容。在这指导意见中,明 确提出小学课程的目的,即"激发学生的学习兴趣,培养他们英语学 习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自信心;培养学生一定的 语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常 交流的能力,为进一步学习打下基础。会宁县的教 ...

对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考

   幼儿园教育教学 对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考 黄渊柏 “儿童英语热” 是我国目前英语教育中的一道 “亮 丽” 风景线。 许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学, 努力为幼儿提供丰富的语言认知环境, 培养幼儿多元文化 视野, 在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路 子。但是, 有些幼儿园由于开设幼儿英语教学的指导思想 不甚明确, 上师资、 材、 学方法、 境创设等一系列 加 教 教 环 问题尚未得到圆满的解决, 因此, 英语教学质量难以保证。 同时,由于家长对幼儿学习英语的期望值 ...

高级日常英语教学模式改革方案

   高级日常英语教学模式改革方案 《高级日常英语》教学模式改革方案 高级日常英语》 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻!太平洋英语, 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻!太平洋英语, 免费体验全部外教一对一课程: 体验全部外教一对一课程 免费体验全部外教一对一课程:http://www.pacificenglish.cn 远程教育导学中心文法导学部 一、教学模式改革的目的 在中央广播电视大学“人才培养模式改革和和开放教育试点”研 ...

高职商务英语口语教学模式探析

   商业视角 离职商务英语口语教学模玩探桥 赡陈首洁 湖南商务职业技术学院 湖南省教育厅科学研究项目:BEC口语测试研究(07D053)研究成果 [摘 要]从优化课堂教学效果出发推出案例教学法,根据语言输入输出的紧密联系和语言技能与商务知识的有机结 合产生了整合教学法;在建构主义理论指导下,结合高职教育特点建议实施实训室情景教学法;源于交际教学法的活动教学 法。四种教学法各有特点.相互联系,灵活应用,相得益彰。 [关键词]商务英语口语 案例教学法 整合教学法 实训室情景教学法 求。 (5)学生还 ...

关于英语“互动式”教学模式的探讨

   关于英语“互动式”教学模式的探讨 北京市朝阳区水碓子中学 赵文娟 内容提要: 创新精神和实践能力是素质教育的重点。如何在学科教学中培养创新能力已成为当前教育教学研究的热点问题。本文结合英语教学的实践,就教学中如何构建“互动式”教学模式分三方面进行了探讨。一、师生互动的教学模式,包括创设问题情境,鼓励质疑问难;开放教学,诱发问题意识;指导培养,主动探究,发展创新思维能力。二、生生互动教学模式,包括出示探究问题、小组合作探究、组际间互相交流和总结规律。三、运用互动式教学模式施教的几个原则,包括普 ...

型人才培养英语专业教学模式的构建

   四:塑里堡堕I. 竺:!?? 戴明元 (四川建筑职业技术学院四川德阳618000) 建筑类复合型人才培养“英语+专业”教学模式的构建 瓣戮嚣辫鬃一臻徽黼 不塑向国外拓展,国外建筑公司也‘包市场。高职院校应用英语专业的设置应以 离我们已不遥远。并提出了一个严 目堡资。但是,亨查的国际工程量 才培养“英语+专业”教学模式的建构将英语 狭窄,投标能力较弱,导致中标机 目前,国内建筑企业在国际工 程承包中具有的最突出的优势是 籀学模武 “ 型人才短缺严重制约了国内建筑 企业全方位参与国际竞争的能力。 ...

浅谈初中英语任务型教学模式的运用

   浅谈初中英语任务型教学模式的运用 默认分类 2010-01-22 07:16:23 阅读 713 评论 0 字号:大中小 订阅 浅谈初中英语任务型教学模式的运用 国家《英语课程标准》明确指出:倡导任务型教学模式,把综合语言能力的培养落实在教学过程中, 通过学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生用中学,学 中用,尽量能用英语做事情。 任务型教学是一种教学模式。所谓任务,是指指定担任的工作,指定担任的责任。根据定义,我认为任务 型教学是以语言的实际应用为纽 ...

小学英语情景教学模式的探讨及运用

   小学英语情景教学模式的探讨及运用 摘要: 小学英语情景教学模式就是创设一定的情景, 让小学生在情景中学习英语的一种教 学模式。 实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣, 培养小学 生良好的英语交际能力。 在英语课堂上坚持采用情景教学法, 能使学生经过长时间的锻 炼和熏陶, 从被动地接受知识变为主动地掌握知识, 老师也可以从单纯的传道授业中解 脱出来,成为学生学习的引导者和辅导者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,受到 较好的教学效果。 本文就新课改背景下小学英语情景教学模 ...

小学英语教学方法与策略

   小学英语教学方法与策略 英语学习方法 我要评论(0)小学英语教学方法与策略: 高课堂教学效率, 实施有效教学是完成小学英语教学目标、 提高小学英语教学质量的重要途 径。作为小学英语教师应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标,实现促进学生发 展的目的。 小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识, 激发他们学习英语的兴 趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。因此,在教学活动中,应该探索出一种符合小 学生生理、心理的教学方法与策略,以利于小学英语教学的健康发展。 l、小学英语课堂教 ...

热门内容

英语六级翻译专项练习:不定式(一)

   英语六级翻译专项练习:不定式(一) 不定式的全称是“动词不定式”,是一种非限定动词,由不定式符号 to+动词原形构成。不定 式具有动词的特征,同时也有名词、形容词和副词的特征。 动词不定式在句中可以作主语、 宾语、表语、定语和状语,还可用在复合结构中,而且有完成式、进行式、完成进行式和否 定形式。动词不定式的被动形式除了一般形式外还有其完成式和进行式。 1) It was a great achievement to complete a 24-story building in 10 mo ...

英语商业书信范文大全

   万用英文商业书信 Chapter I Establish the Business Relationship 1. Requesting introduction to obtain business Dear Mr. Jones: We have been exporting cordless headphone for more than 12 years and are now desirous of opening connection with the most reliable ...

英语小故事

   A man was going to the house of some rich person. As he went along the road, he saw a box of good apples at the side of the road. He said, "I do not want to eat those apples; for the rich man will give me much food; he will give me very nice f ...

阳光家教网 全国最大家教平台 2005全国高考英语单项填空题汇编(3)

   阳光家教网 全国最大家教平台 全国最大家教平台 家教 2005 全国高考英语单项填空题汇编(3) 非谓语动词 1. (北京卷)28. It's necessary to be prepared for a job interview. the answers ready will be of great help. A. To have had e B. Having had D. Having C. Hav 2. (北京卷)30. When asked by the police, he ...

新课标人教版高中英语必修三单词及语言点总结

   www.xkb1.com 新课标第一网不用注册,免费下载! 本资料来源于《七彩教育网》http://www.7caiedu.cn 高中英语必修三单词及语言点总结 单词总结 Unit 1 Festivals around the world Exercise 1 据句意及所给单词首字母或汉语意思完成下列句子. 1. Do you need more milk? No, thanks, there’s p in the fridge. 2. She’s s herself to try to l ...