基于课标的有效教学设计
太原市教研科研中心 王红丽 2011年 (2011年3月)
思考: 思考: 怎样对待教材的文本? 怎样进行教学设计?
怎样对待教材的文本? 怎样对待教材的文本?
  1、认识课程
*课程性质
英语课程学习,既是……,又是…… 英语课程的任务是:……
*基本理念
面向全体学生,注重素质教育 整体设计目标,体现灵活开放 突出学生主体,尊重个体差异 采用活动途径,倡导体验参与 注重过程评价,促进学生发展 开发课程资源,拓展学用渠道
《英语课程标准》性质 英语课程标准》
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和英语实 践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高英语实际运用 能力的过程,又是他们拓展视野,丰富生活经历、促进 思维发展,锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合 人文素养的过程。 语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程, 语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程, 也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。 也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。
《标准》体现的语言观 标准》
《标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观。 标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观。 语言是人类最重要的思维和交流的工 工具性: 工具性: 具,也是人们参与社会活动的重要条件。 侧重强调语言的功能,而不是语言结构本身 侧重强调语言的功能,而不是语言结构本身。 人文性: 人文性:
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学 习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用的能力; 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮 助学生了解世界以及中外文化的差异,拓展视野,培养爱 国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发 展打下良好的基础。
从不同的角度促进人的心智发展, 从不同的角度促进人的心智发展,学习外语或能 够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过 只讲一种语言的人。 只讲一种语言的人。
*教材结构(牛津) 教材结构
核心内容 栏目 Look and learn Look and say 功能 辅助训练 栏目 功能 角色扮演 语篇学习 语篇学习 问答训练 问题解决 趣味活动 栏目 Sing a song Say a rhyme Play a game Make … 功能 唱歌活动 节奏训练 游戏活动 制作活动
新词学习 Say and act 新语法学 Look and read 习
Learn the letters 字母学习 Read a story Learn the sounds 语音了解 Ask and answer Do a survey
Think and write 写句训练
怎样进行教学设计?
一、什么是教学设计? 什么是教学设计?
二、如何进行教学设计? 如何进行教学设计?
教学设计的涵义
“教学设计是运用现代学习与教学心理学、 传播学、教学媒体论等相关的理论与技术, 来分析教学中的问题和需要、 来分析教学中的问题和需要、设计解决方 试行解决方法、评价试行结果,并在 法、试行解决方法、评价试行结果,并在 评价基础上改进设计的一个系统过程。”
皮连生主编《教学设计?心理学的理论与技术》 皮连生主编《教学设计?心理学的理论与技术》
教学设计模式
教 学 前 设 计
教学分析 教学策略设计 教学评价设计
教学中设计 教学后设计
传统的教学设计:预设的、固定的 传统的教学设计:预设的、固定的 新课程的教学设计:生成的、动态的 新课程的教学设计:生成的、动态的 设计?实施?改进?再设计? 设计?实施?改进?再设计?再实施
新课程的教学设计成为联系课程理 新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁,成为实施新 念和课程行动的桥梁,成为实施新 课程校本教研的重点。 课程校本教研的重点。
二、如何进行教学设计
制 订 教 学 目 标 的 依 据 学情分析 课标要求与教材分析
课标要求: 课标要求:
要求: 要求:
明确地写出课程标准在本单元的要求, 明确地写出课程标准在本单元的要求,分解课 程标准在本单元的单元目标和课时目标。 程标准在本单元的单元目标和课时目标。
问题:
◆照抄课标,没有与本单元内容联系。 照抄课标,没有与本单元内容联系。 照抄课标 ◆缺乏对课标的重新归纳与梳理。 缺乏对课标的重新归纳与梳理。
综合语言运用能力 语言 语言知 情感态度 学习策略 技能 识 听 语音 动机兴趣 认知策略 说 词汇 自信意志 调控策略 读 写 语法 功能 话题 合作精神 交际策略 祖国意识 资源策略 国际视野
文化意识 文化理解 意识和能 力 跨文化交 际
新标准六册Module
  10《 Preparations 》 《 新标准六册
执教:陈嘉慧 执教 陈嘉慧
课标要求: 课标要求: 能交换个人、家庭、朋友的信息。 能交换个人、家庭、朋友的信息。 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述 事物。 事物。 能根据图片或提示写简单句子。 能根据图片或提示写简单句子。 乐于参与,积极合作。乐于了解异国文化。 乐于参与,积极合作。乐于了解异国文化。
分解课标要求: 分解课标要求: 能交换个人或朋友有关旅行计划的相关信息。 能交换个人或朋友有关旅行计划的相关信息。 在不同地方风景图片提示下听懂、 在不同地方风景图片提示下听懂、读懂有关 旅行话题故事,并学会谈论旅行计划。 旅行话题故事,并学会谈论旅行计划。 能根据所提供图片或提示, 能根据所提供图片或提示,用“be going to” 描述自己的旅行计划。 描述自己的旅行计划。 在小组交流旅行计划过程中,乐于参与, 在小组交流旅行计划过程中,乐于参与,积 极表达。乐于了解异国主要的代表建筑物。 极表达。乐于了解异国主要的代表建筑物。
新标准六册Module
  10《 Preparations 》 新标准六册Module
  10《 Module10
执教:赵悦 执教 赵悦
课标要求:(语言知识的二级) 语音:要了解简单的拼读规律 词汇:掌握有关话题范围的词汇 语法:一般将来时态 功能:了解关于准备交际功能的表达形式 话题:能理解和表达关于旅行的话题信息
案例:新标准第三册《Module3 Activities》 新标准第三册《 Activities》 课标要求:
【语音】了解简单的拼读规律。 语音】 【语法】知道动词在不同形式下会有变化形式。 语法】 【话题】谈论朋友或他人。 话题】
教材分析: 教材分析:
要求1 要求 1 、 本单元教材在知识体系中的
地位和作用。 、 地位和作用。
  2、本单元教材的整体结构及 重难点分析。 、 重难点分析。
  3、教师使用教材和处理教材 的基本构想。 的基本构想。
问题:分析不全面。 问题:分析不全面。缺乏对教材的整体分
析与把握,只是停留在一个模块或单元。 析与把握,只是停留在一个模块或单元。
案例:新标准第三册《Module3 Activities》 新标准第三册《 Activities》 本单元采用话题、功能、结构相结合的 本单元采用话题、功能、 体系。 体系。 本单元的核心重点: 本单元的核心重点:“描述某人正在做 某事” 某事” 本单元的功能项目和语法学习为五、 本单元的功能项目和语法学习为五、六 年级和初中学习起了很好的铺垫。 年级和初中学习起了很好的铺垫。 本单元学习适合给学生做适当的分类与 拓展。 拓展。
Travel\sports
B3M7M8:We’re going to go to Hainan. What are you going to do?
Robots
B4M4:Robots will do everything.Will they do the house?
B6M10: What are you going to take? I’ll write to you soon.
B8M2M10: We’re going to speak Chinese. We’ll miss you.
preparations
Go to middle school
教学目标依据 (模块编写意图) 模块编写意图)
Unit
  1:Grandma 在 Unit
  1: 电话中询问Daming Daming的 电话中询问Daming的 准备情况。 准备情况。 Unit
  2:Daming Unit
  2: 向父母介绍到美 国的情况。 国的情况。 在一般将来时基础 上,运用不同时态 讲述已经做的事和 将要做的事及纽约 的描述。 的描述。
应用
拓展 运用一般将来时 where,what,when,who 引导的特殊疑问句对 准备做的事提问。 准备做的事提问。
Words:
photo ,week, parent, horse, stay-stayed, holiday, ride-rode, climb-climbed,
sentences
Travel
grammar
Where did you go for your holidays? I went to… When did you go ? I went there last year. Did you go with your mother? Yes, I did.

  1.Simple past tense.
  2.Simple present tense.
The beautiful sights in China. The background about Hainan and Xinjiang.
culture
pronunciation
door your morning [?]:?? how about [au ] Colour Saturday [?] 返 回
三册 七模块
We are going to go to Hainan.
初步了解海南,将来时态。 初步了解海南,将来时态。 I am going to going to swim in Hainan.
四册 七模块
Travel
五册 一三模块
Beijing is the capital of China.
学习方位介词west, east, north, south. 学习方位介词 了解Beijing, Sanya. It’s in the south. It’s a 了解 famous city in China.
When did you come back? Where did you go last Sunday? How did you go? What did you do at the weekend?
学习Where,when,what在过 在过 学习 去式中的运用。 去式中的运用。 I went to…
过去式
was, were, did, watched, went, work, played, bought, ate, had…
返 回
Oxford English
Book 3A 4A 5A
Module 1 Getting to know you
Here I am Self introduction: I’m Hello. I’m …
Hello again Introducing others: This is … Her/His name is … Hello, … This is … His/Her name’s … Read a story: Reading Can (can, can’t , Can ..?) (Review and learn) Can I do this? What I can do and what I can’t do (Understanding) Asking for permission (Can I / we …?) Whole description (On the underground) Present continues tense The imperative (Negative) Note: There be …
Unit 1
Language points
The alphabet
The alphabet
Learn the sounds: / i: /, / I /, / e /, Consonants ( ch- ) ch-
Phonetics
/ ? /, / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, / g /
Unit 2
Greetings Good morning. Hi. GoodGood-bye (When to say: “Good morning. GoodGood-bye ) How to use “How are you?” (Greetings)
How old are you? How old are you? (Also greetings) I’m nine today (Culture). It’s my birthday. birthday相关的链接 birthday相关的链接: 相关的链接: Happy birthday! (礼仪) (礼仪 礼仪) Birthday party / Make a birthday card When to ask age (More examples)
This is what I want want / wants What do you want? /What does he/she want?(有情景, want?(有情景,在 什么样的情景下才会 want) want)
Language points
The letters and words
A: How old …? B: I’m / She’s … Is this your bicycle? Yes, it’s…/No, …

  1. Verb to do: want
  2. What do you want? /What does he/she want?
a, b, c, d
Phonetics
Learn the sounds: Consonants ( sh- ) sh-
/ i: /, / I /, / e /, / ? /, / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, / g /
Unit 3
In the classroom About the names: What’s your name? ( Are you …? Yes, I’m … / No, I’m … ) Look and learn: Letters and words ( Mind reader )
What are you? The occupations What are you? What’s he / she? What am I? What does your father do? What do you do?
This is what I need Let’s make a cake, Ben. What do we need? Kitty has a uniform, but it is small. She needs a new uniform.
(有情景,在什么 有情景, 的情景下need什么 什么) 的情景下need什么)
Language points
I’m … You are … The numbers

  1. What are you? What’s he / she? What am I?
  2. What does your father do? / What do you do?
What do you need for school? I need … … but … / i: /, / I /, / e /, / ? /, / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, / g /
Phonetics
e, f, g, h
Learn the sounds: Consonants ( ph- ) ph-
学情分析: 学情分析:
要求: 要求: 分析学生已有的知识和经验,
  1.分析学生已有的知识和经验,找出与本单元相关
的知识与能力衔接点。 的知识与能力衔接点。
  2. 了解学生的兴趣、意志、动机等非智力因素及差 了解学生的兴趣、意志、 异对学习效果的影响。 异对学习效果的影响。
  3. 预估学生在本单元学习中可能出现的困难并分析产 生的原因。 生的原因。
问题:分析不全面 不全面, 问题:分析不全面,特别是对学生的个别
差异和学习的情感态度分析较少。 差异和学习的情感态度分析较少。
学情分析
学习起点预测: 学习起点预测:

  1.学生对于旅游这一话题熟悉也感兴趣。
  1.学生对于旅游这一话题熟悉也感兴趣。对于中国比较著名的 学生对于旅游这一话题熟悉也感兴趣 旅游城市和景点
 

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