小学英语教学随笔
英语教学 2007-11-10 10:16:45 阅读 3249 评论 0 字号:大中小 订阅
作为一个小学英语教师,尤其是三年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程 序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地 投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多 吸收直接教学法的长处,重视情景教学。 孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能 引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用 品 pen、pencil、book、ruler 等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才 会迅速领会掌握;如教水果类单词 apple、pear、banana、melon 等时,利用实物进行教学;如在教动词 sing、dance、draw、write 等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引, 有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景, 伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生 动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游 戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中, 小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。 要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材 的奴隶 照本宣科 如把儿歌引入课堂 在教学数字时 请小朋友自己编数字儿歌 于是就有了 One,two,three, , 。 , , , I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一 来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上 又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思,在不忘 根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。
小学英语教学随笔 在我的小学英语教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础的个人教学反思。
  1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
  3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
  4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
小学英语教学随笔 关注情感
在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情 态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽 松、民主、和谐的教学空间,要做到:
  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心 和积极性。
  2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助, 体验成就感,发展合作精神。
  3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。 记得有一本书上这样说:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他 就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响,其中不同的师生关系对学生的影响 更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响,大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生, 造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面,师生心灵间缺乏交流和理解,学生畏惧老师,有心里话不敢 或不愿向老师倾诉,老师不了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐,老师与学生的这种心灵阻隔 既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的 欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都终归是可笑的,任何教育都是不可能 的。”我觉得,师生之间心灵彩桥的建立,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱的 父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学 习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会 对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。在工作中,我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生 在学习、课外活动中的表现,了解学生的思想、兴趣;聊就是通过与学生聊天的方式,了解学生的喜怒哀 乐、内心世界、爱好和语言。俗话说,眼睛是心灵的窗口,语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法, 让我对每个学生有了一定的了解,而我在与学生交流的时候,也从不把自己当成老师,而是以一个大朋友、 一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐,这样也拉近我与学生之间的距离,让学生感觉到没有距 离感,愿意跟你说真心话,愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中,就有 种得心应手的感觉,师生的配合也就非常地的默契,从而完成了教学目的。比如跳绳活动,当学生看到老 师也参与到他们之中,他们的积极性也就极大的被调动起来了,在自由活动的时候,学生们就自动地、创 造性地活动起来,有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人,而我这时候也下放到学生中间,与他 们一起活动,一起探讨其它的花样,一节课的教学内容非常顺利地就完成了,而且常常会收到一些意想不 到的效果。 正是由于我的这种真心相对,真诚地与学生交朋友,既缩小了我与学生之间的距离,也
  1、在上课时,教师应勇于“让位”给学生 新 整 让我从容地完成了教学任务,达到了一举两得的目的。
课标强调:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此,教师要改变以往教学中“满 堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”,勇敢地把课堂还给学生,勇敢地把学习的主动权交给学生。 堂课,通过画画引导孩子去学英语、说英语,用画画把孩子的思维得以最大限度的展开,他们你一言,我 一语地交流着并且互相倾听着,碰撞着,从由一个单词到一个句子,最后成一篇小文章。而我只是作为一 个引导者,鼓励学生用自己的思维去探索,用自己的语言去表达、交流。我想:只有这样,老师才能算是 整正地“让位”,才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”,孩子们的学习, 才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极!
  2、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台 从 心理学的角度来看:每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现,作为小学生尤是如此。他们生 性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师,只有完全了解学生,在教学中努力为学生 提 供各种能够展示自我的舞台,让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能,才能进一步 激起他们渴望学习的信心和热情!低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开,主要让孩 子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。 在教学中,为学 生创设情景,例如借助图片、玩具等引出教学内容,根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜 色等引发孩子们的学习兴趣,从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。 形式多样的竞 赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂,培养他
们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能:听、说、读、写。 我推出了人人争做小明星的竞赛项目,具体有:朗读小明星?培养他们正确的语音语调;词汇无敌星?积 累丰富的词汇量;多才多艺星?训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力;诗歌天王星?培养他们学 英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力,在单项竞赛中这些学生心里充满成就感,更自信,也就更喜 欢英 现在,有不少的教师认为,学生已经是三、四年级的学生了,他们的学习能力应该还是比较强了, 再加上要复习的内容多时间紧,所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样,学生很容易就会对英语学习 失去兴趣,感到疲倦,必然会影响复习的效果。所以,如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴 趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上,如果要上好一堂英语课,教师就必须适时地安排一些寓语言练 习于其中的游戏、歌曲等学生感兴趣的活动。这样,就能很好的激发学生学习的兴趣。从而达到复习的效 果。
 

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