一、 小学英语教学的特点
英语课程的目的是: 激发学生学习英语的兴趣, 培养他们
英语学习的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自 信心; 培养学生一定的语感和良好的语音、 语调基础, 使 一步学习打下基础。 因此, 小学英语教学应具备以下特 点:
( 一) 教学内容贴近生活, 符合小学生兴趣的需求。
他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力, 为下
映 小 学 生 所 熟 悉 的 生 活, 例 如 M yself, M y fam ily, M y 排应由近及远、 由小到大、 由简到繁、 逐渐展开。 言故事、 会话表演、 游戏等。
schoo l 及周围环境和社会生活。 这些语言教学内容的安
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  17 教育实践与研究             小学开设英语专稿
  编者按: 从 2001 年秋季开始, 全国小学逐步开设英语课程, 这是我国基础教育课程 改革的重要内容。为了推进小学英语课程的开设, 提高小学英语教学水平, 研讨解决小学 开设英语课程所提出的一系列问题,《教育实践与研究》 编辑部于近日在保定召开 “小学 英语教学研讨暨组稿会”部分市县教研室主任、 , 英语教研员以及实验学校校长、 教师出 席了会议。会议围绕小学开设英语课程进行了认真研讨和听课、 评课, 并聆听了人教社和 首都师大英语专家对全国小学开设英语课程的分析报告, 收到了良好效果。 现发表会议 交流稿件及教学课例一组, 以期提高对小学开设英语课程的认识和重视。 热诚希望广大 英语教师、 教科研人员继续就 “小学开设英语课程” 问题踊跃投稿, 发表见解, 本刊将陆续 刊登研讨文章, 继续探讨 “小学开设英语课程” 的问题。
小学英语教学特点 与小学英语课面临的挑战
刘道义
( 人民教育出版社,  北京 1000
  09)
中学、 学中用, 反复实践, 学用结合。
根据小学生的生理和心理以及发展需求, 小学阶段
( 二) 语言功能、 结构、 话题、 任务有机结合。
活动为目标安排各单元或各课的教学。
味的活动, 让学生接触足够量的语言材料, 保证输入量,
“习得” “学得” , 使学生逐步培养起初步的语感。 与 结合
范, 学生模仿, 教师指导, 使学生逐步形成良好的语音、 语 调、 书写、 拼读的习惯。
・3 6 ・
11 教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反
儿童年龄特征, 进行成人化教学。 更不可追求英语学科高
标准要求, 要把握好程度和份量, 不可超出小学生的接受 能力范围。 小学英语课程规定的教学基本要求, 如话题的 写、 演等活动能力的要求等应适合大多数学校。 各地 玩、
21 教学内容能引起学生的兴趣, 例如韵律诗歌、 寓 31 教学的语言材料真实、 实用。 学生在课上通过用
范围和接触的词汇总量 ( 600 700 ) , 以及视、 说、 ~ 听、 读、
11 以话题为核心, 以功能和结构为主线, 以任务型 21 通过视、 说、 唱、 游、 写、 听、 玩、 画、 读、 译等饶有趣 31 通过大量语言材料的输入, 特别是声像材料的示
小学英语教学不宜以语音、 语法知识为主, 切忌不顾
区学校的要求可以上下浮动, 但切不可要求过高, 造成学 生负担过重。 趣。
( 三) 教学方法多样, 生动活泼, 激发学生的学习兴
景法、 视听法、 直接法、 结构法、 功能法 ( 交际法) 、 全身反 标都可以采纳。
应法、 沉浸法、 折衷法、 综合法等, 只要有助于实现教学目
21 创设情景、 相互交流、 激励情意, 启发学习动机,
树立学习信心。 教师要充分利用教科书中的课文创设栩 栩如生的情景, 如打电话、 购物、 生日聚会、 野餐、 旅游、 问 孩子们进入角色, 成功地做成一件事, 他们便情不自禁, 很大的激励。
路、 看病等, 为学生提供使用英语进行交流的机会。 每当
喜形于色, 因此兴趣倍增、 信心加强, 动机和情意受到了
31 练习形式多种多样, 手、 口、 眼、 体并 脑、 耳、 肢、
用, 静态、 动态结合, 基本功操练与自由练习结合, 单项和 综合练习结合。 通过大量的实践, 使学生具有良好的语 音、 语调、 书写和拼读的基础, 并能用英语表情达意, 开展 简单的交流活动。
41 设计任务型活动 ( ta sk 2ba sed activities) , 开放空
间, 激活学生的思维, 培养创造思维。 这类活动, 可以自始 至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言, 让学 成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。 课堂 上所设计的任务一般都要给一些语境 ( 图示或文字说明) 生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动, 通过完
和词语提示, 但要给学生留有思考和想像的空间, 启发学 生动脑思考 ( b ra in sto rm ing ) , 这不仅有利于发展他们的 求同思维 (convergen t th ink ing) , 更有利于发展他们的求 异思维 (d ivergen t th ink ing ) 。 于充分调动学生的积极性。
的实践量。 由于小学英语课每周仅可能有 2 3 课时, 为 ~ 成两小节课, 这样每周至少有 4 次英语课。 在一些大城市 更好地发挥效益, 加大每个学生的实践量。
保证让学生多一些接触英语, 可把一整节课 ( 45 分钟) 改
里, 理想的做法是上小班课, 以 20 30 人为宜, 这样可以 ~
21 开展两人小组、 多人小组、 成行、 成排、 半班等多
种形式的活动。 这是小学英语教学的重要特点之一。 只有 开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践, 间的互动性。
才能体现出语言的交际性, 才能实现师生之间和学生之
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11 兼收并蓄、 集各家所长, 采用综合的教学路子。情 11 短时间、 高频率、 保证学生多次接触英语和足够
不同的方式??秧田式、 半圆式、 全圆、 双圆式等, 目的是 为了更好地开展各种教学活动。 这样做可以促进师生之 间的情感交流, 而且可以帮助学生培养起互相关心、 合作 的团队精神。
语言环境和充分的语言实践机会, 优化教学过程。
音、 录像、 、 CD、 CD V DVD 等多种媒体, 不仅能为学生提 供规范的语音、 语调, 还可以提供真实自然的语言使用的 示范, 即语言使用的场合、 时间、 对象等, 而且还有体态语
(body language) ??手势、 动作、 表情等的示范。
染力强, 容易激发学生兴趣, 引起有意注意, 加深印象, 帮 助学生持久记忆。
31 充分利用现代化教学手段, 可以超越时间和空间 ( 六) 运用激励机制, 评价形式多样化, 鼓励小学生积
的限制, 使学生置身于以英语为母语的环境中, 体验英语 的实际运用。
提高教学的效率, 这一点对课时少的小学英语课尤为重 要。
极进取。
绩和点滴进步都要加以肯定。 可采用口头表扬和精神奖 对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
励的方式, 如奖给小红花、 红星、 纸制奖牌等。 特别要注意
评价为主, 以学生平时参与各种英语教学活动所表现的 兴趣、 态度和交流能力为主要依据。 低年级 ( 三、 四年级) 以口语活动为主, 高年级 ( 五、 六年级) 采用口、 笔试结合 查听和读的技能。
( 四) 教学组织和课堂安排灵活, 以学生为主体, 有利
的方式。 口试检查学生实际运用语言的能力, 笔试主要检
A ll abou t m e 这个项目。 这个项目要求学生综合运用自
己所学的英语, 必须要有自主学习的能力 ( au tonom ou s 思考能力 ( th ink ing sk ill) 、 查考能力 ( ref2 lea rn ing sk ill) 、
lea rn ing ) 。 当他们完成这个项目后, 让各组学生设计封 P ro ject 这种活动可以用于评价, 也可用于日常教
erence sk ill) , 还要有同伴合作学习的精神 ( coop era tive
面, 把自己的作品装订成册, 在班里展出。 这种展示学习 生成功感, 因而能增强他们的信心。
成果的方法可以极大地激励学生的学习动机, 使他们产
31 课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用
( 五) 采用多种媒体的现代化教学手段, 创设良好的
11 利用英语教学音像资源?? 图画、 图表、 投影、 录
21 多种媒体的运用使教学变得生动、 形象、 活泼, 感 21 评价形式应具有多样性和可选择性, 应以形成性
41 多媒体课件的使用可以使教学过程程序化, 大大 11 尊重和爱护学生的学习积极性, 对每个学生的成
这里介绍一种评价的方式, 即项目 (p ro ject ) 。 请看
・3 7 ・
学。 在形成性评价中使用这种方法不仅仅可以测试出学
am ina tion is to see w ha t the studen ts know. A p ro ject is to see w ha t a studen t can do. )
《小学英语课程教学基本要求 ( 试行) 》 的精神, 还要学习 并掌握小学英语教学的技能。
生的知识, 更重要的是可以测试出学生的能力。 (A n ex 2 二、 小学英语课面临的挑战 小学开设英语课是社会发展的需要, 小学生学外语 有其优越性。 近十年来, 我国小学英语教学发展的速度是 很快的, 平均每年人数递增百万。 现在, 教育部的有关指 越式的发展。 这一形势令人兴奋, 但也要冷静地看到, 小 学英语课正面临严峻的挑战。 历史的经验告诫我们: 要成功地开设小学英语课必 示下达以后, 今年下半年开始, 全国小学英语课会出现跨 须具备四个条件: 要制定好小学英语教学大纲; 要有合格 的教材; 要有合格的教师; 要解决好小学与中学英语课衔 接的问题。 否则, 小学开设英语课就难以成功, 甚至会造 成大量人力和资源的浪费。 我国上个世纪七十年代普及 小学外语, 八十年代纷纷下马, 就是一个教训。 为了不让 地创造条件, 由城市小学向乡镇小学推进, 逐步地开设英 语课。
( 一) 当务之急是抓紧培训师资。
这样的历史重演, 我们必须勇敢地迎接挑战, 积极而迅速
课, 一个年级就要增加约五百万学生, 明年又要向乡镇推 英语教师。一个教师的培训周期需要三年。其实, 培训小
进, 四个年级学英语的学生将增至数千万, 需增加几十万 学英语教师的任务由中等师范学校承担即可。 全国应采 设小学英语师资培训班, 尽快培养一批教师。 今年九月以
取紧急措施, 在中等师范学校、 师范大学和师范专科学校 前应发动各地教育学院和继续教育中心办小学英语教师 方面, 要对这一批教师进行英语语言的强化训练, 特别要 加强语音、 语调、 口语等基本功训练; 另一方面, 要学习
培训班, 集中三、 四个月, 对即将上岗的教师进行培训。 一
个五年计划中规划小学英语教师的培训工作。
( 二) 加强小学英语教材建设。
语课本。 这些教材有三类: 一类是中国人自编教材; 一类 是中外合编; 一类是引进教材的改编本。 中国人自编的教
材一般比较符合教学的实际, 但所采用的教学方法不够 活, 语言不够真实、 自然、 地道; 引进的教材语言材料较真
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解决上述问题, 既保证语言地道、 方法灵活、 趣味性较强, 又能比较符合我国教学实际和学生身心发展的需要。 审查通过的教材。 用的是质量好的教材。
( 三) 妥善解决小学和初中英语教学的衔接问题。
实、 自然, 方法也较活, 但一般都偏难, 反映中国文化的 少; 中外人士根据课程要求合作编写的教材可以较好地
今年二月份, 教育部中小学教材审定审查委员会已
对部分小学英语教材进行了审查, 第一批审查通过的教 材将被推荐给各地选择试用。 明年秋季将停止使用未经 小学英语课的开设给中外的许多出版商提供了机
遇, 许多地区出版社都在编小学英语教材。 教材出现竞争 的局面对提高教材的质量有好处, 但为防止 “地方割据” 等不正常竞争问题的产生, 国家一定要加强对教材市场 的管理, 严格加强审查, 以课程标准为规范, 保证各地选
小学生学了几年英语上初中又从 ABC 开始, 在目前
是个比较普遍的现象。 这自然也是人力和物力资源的浪 费, 现在有了 《基础教育国家英语课程标准》规定了从小 , 学到高中的不同级别的要求, 各套教材将提供从小学至 高中的 “一条龙” 教材, 可以保证解决小学和初中教学衔 接的问题。 然而, 来自不同小学的学生汇集于一所中学, 学生英语水平参差不齐仍然会给教学带来困难。 因此, 教 研部门要重视加强中、 小学英语教师和教学管理部门之 间的沟通, 及早研究对策。 首先, 各地区应根据国家课程标准来制定该地区的
今年下半年全国城市小学三年级要普遍开设英语
教学
 

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