《教学与管理》
2009 年 4 月 20 日

村小学英语教学现状及对策
筅江西师范大学 郑海燕
如修水县乡、 村小学多达348所, 据了解, 多达
  97% 符。
  1.课程设置不合理 的英语老师仅有进修学历。再则, 多数老师是由其他 农村小学英语开课范围小,课时安排不合理, 开 学科转岗而来, 由于未经过正规训练, 他们语言知识 课年级不统一, 有的学校只在三年级开课, 有的学校 在四、 五年级开课, 还有的学校只在六年级开课。 有些学校英语课虽然安排了课时, 但却不能够完 全按课程表上课, 英语课经常被语文、 数学等科目所 占用; 有些学校刚开学时上一段时间英语课, 随后又 停了, 基本上是走形式居多, 随意性较强, 质量普遍 不高。 为保证英语教学的质量和效果, 小学开设课程应 遵循长短课时结合与高频率的原则, 小学英语课程要 保证每周不少于4次教学活动。 调查结果表明, 农村学 校的英语教学每周课时仅为
  1~2节, 课时开设严重不 薄弱, 语言技能匮乏, 再加上乡音浓重, 夹杂方言, 以 讹传讹, 严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的 专业基本功, 缺乏教学经验, 难以圆满地完成教学任 务。
  4.教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制。 新的课程标 准要求我们应注意
  3~6年级英语教学评价的特殊性, 评价形式应具有多样性和选择性, 且评价以形成性评 价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制, 主 要以期中、 期末测试为对学生的评价手段, 以学生的 卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试, 考试
一、 农村小学英语教学现状
足, 不利于学生的语言学习, 难以提高教学质量。另 的内容主要为教材内容。 这种评价形式缺少对学生学 外, 由于有些学校的班级规模过大, 严重影响了教学 习过程的评价, 难以激发学生学习的积极性和主动性, 活动的开展. 难以考查学生的语言知识运用能力,不符合学生的身
  2.教学资源匮乏 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、 电视机与CD机、 录音机 (配套磁带)。由于村级小学 规模小, 因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校 有一个语音室和一个电脑室, 每间教室有一台电视机 和一部CD机,录音机能保证供应每天各个年级的使 心发展规律, 不利于学生的全面发展和终身发展。 二、 改进农村小学英语教学的对策
  1.加强管理和指导 首先, 从教育局到学校各级领导都应重视小学英
语课程的开设, 都要认真贯彻执行课改及小学开设英 语课程的精神, 不断更新教育教学观念, 加强对小学 用。 由于农村各个小学、 特别是乡镇小学经费严重不足, 英语教学的管理和指导。 其次, 要加大检查、 督导和考 确保小学 大部分农村小学没有多媒体教室, 也没有语音室, 有些 核的力度。各级学校应针对问题制定对策, 学校连基本的教学用具都没有配备, 各学校教学设备 英语教学的顺利开展。 的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
  3.师资紧缺且教师综合素质低 首先, 农村小学师资紧缺, 教学任务重, 主要表现 在以下两方面: 一是任教科目多, 整体任务重; 二是任 教年级交叉, 班级多, 内容杂。在接受调查的老师中,
  72%的除了教其他课程外, 还兼教2个班的英语, 最多的 教6个班。各地情况基本一致。太过忙碌必然影响备课 的质量和教学方法的改进, 教学改革难以深入开展。
  2.规范课程设置 逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化, 包 括起始年级的规范化, 逐步实现教育部提出的在小学 三年级开设英语课程的目标。规范周课时, 每周不少 于 《小学英语课程教学基本要求》 的4次教学活动; 规 范班级规模, 每班不超过30人。现实中这样的规范化 英语教学一时难以实现, 可以建设小学英语教学示范 校或示范班, 发挥示范学校积极的辐射作用, 这样会
英语教师的综合素质低。 小学英语教师的学历达 对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。 标率极低, 具有英语专科以上学历的教师并不多。接
  3.改善英语教学条件 受调查的老师中,本科毕业的占
  4%,专科毕业占 小学英语教学应视听结合, 生动形象地展示教学
  19%,中师毕业占
  20%,进修结业占
  24%,自学的占
  33%。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相 ? 82 ? 内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴 趣, 提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部
郑海燕: 农村小学英语教学现状及对策
门对此应高度重视, 加大投入。各小学领导也应创造 条件逐步完善这些设备, 建立起语音室, 配合实物投 影仪、 录音机、 录像机、 软件资料、 挂图等教具进行英 语教学。
  4.加强师资队伍建设 现在, 我国很多地方推行了城市教师到农村支教 的措施, 这在一定程度上提高了农村小学英语的教学 质量, 通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村 做好城市小学与农村小学 小学英语教师素质的提高。 英语教师间的传、 带工作, 帮、 对于农村小学英语教师

  1)采取多种措施, 满足师资需求 素质的普遍提高具有重要的意义。 农村小学英语刚刚启动, 不少学校师资匮乏。有
  5.制定恰当的评价标准 关部门应该认真执行中央精神, 制定相关政策, 鼓励 城镇教师去农村任教,规定城市教师定期到农村支 教, 同时采取措施提高农村小学教师的待遇, 在职称 引师范院校毕业生到农村小学工作, 教学经费上在一 定时期内向农村小学倾斜等, 使农村小学英语教学尽 《基础教育课程改革纲要 (试行)》 指出, 要改变 课程评价过于强调甄别和选拔的功能, 发挥评价促进 学生发展、 教师提高和教学改进的功能。小学英语教 力, 为学生今后一生的发展打下坚实的基础。 因此, 制 定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习,
评定、 评优评先上给予优先的考虑, 还可制定规划, 吸 学的目标在于基础性, 重在培养学生的可持续发展能
快开展起来, 跟上新课改的步伐。 有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面 (
  2)对在岗小学英语教师进行培训, 全面提高教 发展。 师业务素质
  6.改进教学方法, 提高教学质量 由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非 小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基 英语教师中转行过来的, 而且这些英语教师又大多数 础, 良好的英语文化知识, 而且还应具有语言教学基 年轻, 经验少, 普遍缺少对英语课程理念的深入理解。 本理论知识。它要求教师不仅要具备演、 跳、 唱、 画的 因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。 各地 基本技巧, 并能根据教学目标和内容创设有利于儿童 教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需 习得语言的学习情境。 作为一个英语教师也不能只满 要, 有计划、 有目的地定期举办小学英语教师培训班。 足于固有的知识库存, 必须不断进行知识的补充与更 小学英语教师的培训应以按需施教、 学用结合等多种 新, 认真解读 《课标》 落实 , 《课标》 任务。 小学英语教 形式, 本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现 学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与 教学技能的结合。 学重在培养学生的兴趣, 培养学生学习英语的积极性 听、 读、 唱等形式多样的教学方法, 说、 写、 让他们能够 对英语有基本的感性认识, 勇于用简单的英语表达思 小学英语教学的基础性、 实际性、 应用性和实效性。 小 和自信心, 根据小学生年龄特征和思维的特点, 采用

  3)着眼未来, 培养骨干教师 想。小学教师应以学生的发展为本, 创造性地开展英 作为农村小学, 要在短期内使全校英语教师的素 语教学工作。 质都达到较高的层次是不现实的。 因而培养一部分基 参考文献 敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教 本功扎实、 [
  1] 刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外 师的素质是十分必要的。 骨干教师的培养要尽可能地 语教学, (
  3). 2003 选送潜能大、 经验多的优秀教师到省、 地各类英语实 [
  2] 杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教 验学校、 外语培训基地、 骨干教师科研基地学习深造, 师的素质要求.教育理论与实践, (
  7). 2004 提高教师的教学水平和科研意识。 [
  3] 李瑞青.小学英语教学的特点及重要原则. (
  4)引入竞争机制, 逐步轮换, 优化教师队伍 教育实践与研究, (
  11). 2002 通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法, [
  4] 束定芳.外语教学改革: 问题与对策.上海: 聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。 在逐 上海外语教育出版社, 20
  04. 渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上, 各 [
  5] 许林麟.加强师资队伍建设, 促进农村小学 地应制定优惠政策,用政策鼓励英语专科毕业生到 英语教学发展.九江职业技术学院学报, (
  3). 2006 县、 (乡)、 镇 村小任教。 把不称职的教师淘汰出局, 调 [
  6] 吕吉尔.山区农村小学英语师资现况调查 整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员, 形成人 员良性循环的流动机制。 (
  5) 开展城市小学英语教师与农村小学英语教 师间的跨校结对活动 报告.中小学英语, (
  2). 2004 [
  7] 程晓堂.小学英语教学的质量和衔接问题. 中小学外语教学, (
  7). 1998 (责任编辑 关燕云) ? 83 ?
 

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