小学英语教学中利用电教媒体的思考
陈巷镇中心小学 胡娟
在小学英语教学中,小学生必须学会用英语进行交际,然而 他们却缺乏真正的用英语的交际场合,缺乏外语环境,这难免要 影响他们学习英语的兴趣和积极性。 电教媒体的有效利用有利于 优化教学过程,在小学英语教学中,恰当地运用多媒体教学可以 营造轻松优美的学习环境,更好地巩固和反馈课堂教学效果,可 以有有效地开阔学生视野。在运用过程中,我们仍需科学地对待 它,不能过广用多媒体取代老师的教学。也不能过多,大容量地 使用多媒体,否则容易让学生产生视觉疲劳和心理疲劳,这样才 能更好地提高教学效率,优化课堂结构。 科学利用电教媒体, 一、 科学利用电教媒体,可以优化教学过程 “教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游 戏。”小学生以形象思维为主导,好奇心强,教师应特别注意到 这个特点,要尽可能地运用直观教学的方法。电教媒体具有设备 电器化,教材形声化,表现手段多样化等特点,在教学之前,教 师精心设计,运用电教多媒体导入新课,它所表现出来的新颖、 形象、生动、直观、有趣的知识形态,会激发学生对所学内容的 “兴奋点”。例如:在学习《we love animals》的 A Let’s l earn 时,先通过多媒体出示的图画和声音:Hello! Children.
The animals in the zoo are having a New Year’s Party. They are all very happy. Now the band is coming. Can yo u tell me who are in the band? 然后依次出现六只动物的画 面以及它们叫声的配音。 教师请同学们指着自己要说的动物说出 英文名称来。视听结合,学生完全被画面、音响吸引住了,激发 了学生的学习兴趣,吸引学生完全投入到学习中来。
  1、 利用电教媒体, 利用电教媒体,可以营造轻松优美的学习环境 语言是一种说的艺术,交流的产物。语言的优美、声调 的活泼,可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中,可 以经常播放一些原版英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼 优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主的歌唱。 这样一来,不仅提高了学生的听说能力,而且极大的提高了 学生的语感。 如在教学单词 morning, afternoon, evening, night 时,就可以把这些单词替换到《生日快乐》这首旋律优 美的歌曲中,使学生听的兴致勃勃,唱的乐此不疲,在不知 不觉中掌握了单词。如在上《we love animals》一课时,我 把不同的动物叫声和动画加入到课件中, 声音与形象相结合, 让学生在学习时加上这种动物常做的动作,使学生仿佛进入 了语言活动的真实情景,通过耳濡目染,亲身体验,增强了 语言的实际运用能力。又如,在教授 What’s your hobby? 时,出示了一段卡通片,动物园里的小动物们正在进行各种 活动,小猴 riding a bike,鸭子 diving,松鼠 playing th
e violin,播放两遍后,学生通过观察画面,自己动脑,很 快就明白 riding a bik 就是骑自行车,diving 就是跳水,p laying the violin 就是拉小提琴, 学生学说的时候, 让他们 模仿动作,这样一来既降低了学习难度,又增强了学习趣味 性。
  2、利用电教媒体,更好地巩固和反馈课堂教学效果 利用电教媒体, 教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可 以使教师及时了解学生对学习内容的掌握情况,然后根据学 生的掌握情况把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部 分,有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。传 统的教学效果反馈形式周期长,评价不准确,而多媒体网络 辅助教学,就可以极快、极好地解决反馈问题。特别是判断、 选择题型,学生回答正确,计算机马上就会发出“棒极了!” “真聪明!”的鼓励声,或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块 奖牌,学生听了看了自然高兴,兴趣盎然。如果有学生回答 错了,计算机会在屏幕上显示提示信息??“再想想”并配 以音乐,启发学生认真动脑。及时反馈,使学生能及时了解 自己的学习结果。实践证明:学生了解自己学习结果比不了 解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步,又知道了 自己的不足,促使他们自我激励,获得“独立发现的愉快体 验”,从而不断提高内部驱动力。
  3、 利用电教媒体, 利用电教媒体,可以有效地开阔学生的视野
根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生 观察到西方的文化风情,从中了解中西方的文化差异。了解 到各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情, 扩展国际视野。巧妙利用电教手段,能创造出小学生感受外 国文化的环境氛围,小学生观看后,不仅可以锻炼听说能力, 而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培 养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终 身发展奠定基础。 如在教 《Where are you from?》 这一课时, 利用多媒体显示教学内容,出示了中国、美国、英国、日本、 法国的国旗,还出示了各国具有代表的建筑物,如:中国的 天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英 国的大本钟,学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起他们强 烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识,再加上一系列与生 活实际有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生们觉得很新 鲜,学英语更有兴趣了,变被动为主动参与,学习效率明显 提高。 二、对运用多媒体技术进行英语教学的再思考
  1、不能用多媒体代替教师上课 教学活动是一个师生共同参与的双边活动,在教学中要 通过师生之间的对话,信息交流、反馈来实现对教学过程的 把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教 学目标。 师生之间每天的 Daily Talk 能让学生把学到的语言
知识加以运用,培养他们听说和交际能力,把新旧知识在看 似随意的谈话中整合起来,融会贯通,这就是计算机所不可 替代的。如果一味地追求多媒体课件在课堂上的展示,把本 来应该教师讲述的内容都交给计算机去演示,师生之间就会 失去交流和互动,让自己变成了多媒体课件的“放映员”, 学生就会像电影院的观众一样坐看教师播放媒体,这样的教 学其效果是可想而知的。
  2、 不要过多地使用多媒体 英语是一门实践性很强的工具性学科,必须通过师生之 间、学生之间用英语进行大量的交流,才能培养学生的英语 交际能力。在课堂教学中,计算机软件只能被放在辅助的地 位上,起到为教学服务的作用。教师应把多媒体软件放在被 支配的地位,作为自己教学活动的辅助工具,而不能为了使 用多媒体而教学。老师应按教学的需要,设计适合自己的课 件,把自己的教育理念体现出来,不要搞得花里胡哨、“枝 叶”繁杂,结果学生看的时候觉得新鲜有趣,看完了却没学 到东西。实践证明,长时间、大容量的使用多媒体,学生容 易产生视觉疲劳和心理疲劳,使得学生的注意力难以保持, 甚至产生厌倦心理。总之,使用多媒体,是为了给语言学习 提供一个仿真的语境,让学生一目了然,减少教师解释说明 的时间,把时间留给学生去操练,是为了让课堂“活”起来。
总而言之,运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发 展的必然趋势。面对新世纪的挑战,我们教师必须树立现代 化的教育理念。通过应用多媒体技术,可以使教师的教学手 段大大丰富,不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但 是,具体运用的过程中必须在“素质教育”的大前提下,本 着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念,适当地使 用多媒体技术,才能达到理想的教学效果。多媒体技术可以 帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整 体系。教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒 体,在英语课堂教学中创设学习英语的氛围,充分发挥学生 的主体性和创造性,激发学生的学习兴趣和学习动机,使学 生通过多种感官去感知,就能在有限的课堂教学时间内提高 效率,优化课堂教学,使学生的听、说、读、写的能力能得 到全面的训练,全面提高学生的综合素质。
 

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