小学英语教学中如何进行探究性学习
探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识、 让学生经历知识发生发 展全过程的一种教学方式。 在小学英语教学中如何进行探究性学习呢?就此谈谈 自己的一点体会。 一、创设情景,诱发动机。教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行 学习的一种内部动力。学习动机越强烈,就越容易体验学习成功的喜悦,由此而 产生对学习活动充满情趣, 对所学的知识有强烈的探究欲望。 英语是外来的语言, 小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲,通过 精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境, 来激发学生探究知识的 动机,使学生都想一试身手,显现自己的风采。卡通人物是最惹小学生喜爱和最 有吸引力的,课堂上,放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体 特征的卡通人物(波利、蓝猫、回力熊、小丸子)动画片,小学生都觉得他们非 常熟悉,便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物,让同学们与他分享。看完 动画,我让学生独自探究词义,找出动画中人物最显著的特征是什么;然后听录 音并模仿跟读,猜测人物下面的单词的词义。学生们积极踊跃,观察、听录音、 跟读、猜测,很快就达到了预期探究结果,在教师不作翻译的情况下就能找出正 确的人物动画。 二、合作学习,丰富内容。在当今日趋多元化和民主化的环境里,我们必需 培养学生与他人和睦相处、通力合作的能力。课堂上,小组合作探究学习是学生 相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中,学生分享彼 此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而丰富了教学内容, 促进了学生的共同发展。合作探究的方式是多种多样的,教师可以把问题以任务 的方式分给每个小组,在这个任务中又可分为几个小任务,小组成员根据自己的 情况,至少选一个任务进行探究,然后每个组员汇报自己的任务进展情况,共同 完成总任务。 可以是小组成员共同探讨一个问题, 每个组员就同一问题开展讨论, 各抒己见,最后达成共识;也可以独立探讨,然后展示自己的探究成果,小组共 同分享成功。继续以学习上面的单词为例,在学生独立探究的基础上,让学生四 人小组合作学习,根据组员的外貌特征和性格,选用上面的生词,轮流做模特,
被另三位组员描述。这样,学生会非常兴奋,有机会,(展示)自己的成果,同 时又可以验证自己对词义的探究是否正确; 在描述中大家可以讨论或争辩该用哪 个词比较适合,起到相互学习、帮助的作用。教师穿梭于各小组的交流中,及时 了解情况,予以指导。在合作学习中还要注意培养学生学会倾听,学会观察,学 会尊重和帮助;在倾听别人意见的基础上反思自己的观点,感受不同的思维方式 和解决问题的策略,以解决学习中的各种问题。 三、互动交际,应用信息。 英语的目的是为了能够运用所学的知识表达自己的思想,因此,教师要引导 学生将探究过程中所获得的信息,融入不同的语言环境中,并加以运用,进行互 动交际,达到学以致用的目的。这个语言环境可以是让学生自己想像到的、能够 应用的情境,或在教师的指导下,开展的各种形式的体验活动。交际是人与人之 间借助语言进行相互交流和沟通。 学生在交际中自我探究、 自我体验、 自我创造, 从而达到积累语言、增长语言技能、灵活地运用语言的目的。例如,学习人教版 第三册通过课件或录像或挂图,呈现学习职业名称,如真实的情境:图片中有一 个穿着白大褂的医生,图中图是这个医生穿着运动服在运动。让学生观察图片, 听录音(或看屏幕),猜测下面对话的意义并进行模仿:学生在教师不做翻译的 情况下,进行表演父亲的职业和喜好,设计出需要医生的情境。学生除了用动作 表演出职业特点外,还探究出在很多场合有这些职业的情境,而探究活动中最突 出的,是当小记者,互相采访,询问及答记者问:在当采访者和被采访者互动的 交际活动中,给予学生足够的自主探究空间,要求学生深入探究,大胆质疑,让 每个学生都有表现的机会,使得他们“留连忘返”。 四、 拓展空间, 深入探究。 学生的英语学习不应只限于堂&’分钟的自主探究、 合作交流,教师应该打破局限于学校和教室教学的空间概念,努力将课文内容向 纵向发展和横向拓展。应由课本牵引,把课堂向网络延伸,向社会延伸,让学生 积极寻找与课本相关的信息源,在互联网上阅读适合自己的英文读物,或与同龄 的外国小朋友互通书信等等。社会、生活处处都是学生探究英语学习的天地。例 如,学习三个都含有“家”的涵义的单词,但他们的意义却完全不同。指导学生让 他们咨询懂英语的亲人,或自己到图书馆或上网等等查找相关的资料,然后要求 学生用自己喜欢的方式展现自己的成果。等到了预定展示探究成果的时间,学生
纷纷要求老师给他们展示的机会。他们不仅能区别和理解词义,而且一些同学还 设计出了应用这三个词的有趣的情境:有的用几幅生动图画,给人物注上对白, 简单明了,达意有趣,使人一看就明白;有的要求即兴表演,他们准备了自家的 “全家福”,还给自家拍了个大相片;有的带来玩具屋作自己的家,以便使单词有 真实感。他们表演得真切,情景合理丰富,使用起这三个词一点也不含糊。在这 样开放性的教学中,学生从多角度、多侧面地进行立体探究,师生之间、学生之 间相互质疑,发展了学生的智力,培养了学生收集信息、处理信息的能力和创新 能力。 在小学英语教学中, 探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切 入点,在教师的指导下,学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。 在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识, 又要教给学生探究的方法,教师是学生探究的促进者和合作者,让学生通过自我 体味、自我体验、自我努力,达到培养学生自主探究的能力的目的.
 

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