小学英语教学中如何选择恰当的
摘要: 摘要:在小学英语教学中,把学唱英语歌曲作为一种教学手段时,应该充分 考虑到小学生心理特点, 年龄特征等客观因素, 科学地选择简单易懂, 轻快直观, 迎合小学生的心理特点的英语歌曲,方能达到预期地教学目的和教学效果. 关键词:小学英语教学 选择歌曲 关键词: 《新英语课程标准》对歌曲教学的目标和要求是:通过唱英语歌曲,培养学 生的兴趣及审美情趣;演唱时,注意语音,语调正确,吐字清晰,有感情,有乐 感,但同时又不能过分强调学生乐感的正确性和语音,语调的正确. 要达到新课标的目标和要求,如何选择好英语歌曲是重要的前提.从教学实践中 发现的问题来看,许多问题正是选择歌曲的不当所致. 一, 英语歌曲必须适合儿童歌唱 我们所面对的是小学生,所以选择的英语歌曲必须适合儿童歌唱,因为儿童歌曲 对小学生的学习及各方面的健康成长所能起到的启发, 激励作用是其他的歌曲所 不能替代的.为此,我们还应该把国外儿童歌曲中那些原汁原味的,著名的优秀 作品作为首选教材. 二, 英语歌曲的内容 1,英语歌曲只是一种教学手段,并非目的.因此英语歌曲的选择应该符合 教学的需要,所选歌曲的内容必须紧扣教学的内容,这样有利于学生集中学习的 精力,对所学知识起到及时巩固的效果. 2,由于小学生的年龄特点,他们机械记忆能力强,但学习过程中,他们会 缺乏持之以恒的学习精神,所以只有当他们对学习内容感兴趣时,才会主动,积 极地去学习.所以歌曲的内容应具有一些生动的情节,而不要简单地把教学内容 作乏味地表述.例如某教材的一个单元在教学完 What's this? It's a.... 后, 为让学生巩固以上学习内容,配上了歌曲,就反复唱这一句,这让学生感到非常
乏味.对这样的歌曲内容,教师可以紧扣本单元句型,创作以下歌词"?What's this on the desk ? Guess, guess, guess. ?It's a...."和"?What's that on his/her head? Guess, guess, guess. ??It's a...."教师可以根据教学 内容创作有趣味性的歌词,让学生边唱边演,边游戏边唱歌.通过欢快的歌曲和 富有趣味性的游戏,巩固并达到运用和掌握语言的目的.在紧扣教学内容的前提 下,充满童趣的歌曲才会被学生认可和接受.如在观看了电影《音乐之声》后, 教唱"Do,Re,Mi"和"Edleweiss" ;在圣诞节前学唱"Jingle Bells"" We ,
wish you merry chirstmas! "在新年前学唱"Happy new Year"等.甚至也可 以使用孩子们熟悉的曲调自编歌曲和歌谣,一定会收到意想不到的教学效果.教 师还可以选择有故事情节的歌曲如"Old MacDonald Had a Farm" "One,two ,
three, four""An apple a day""Teddy Bear"等歌曲,就非常受学生们的 , , 欢迎和喜爱,歌曲中那些生动有趣的故事情节深深地吸引着学生,在一种轻松快 乐的氛围中,学生们边唱边学,寓教于乐,学习的效果也显而易见. 三,英语歌曲的节奏 大部分小学生好动喜欢跟着歌曲的节奏动起来,喜欢节奏感强,朗朗上口的 曲调.因此在教学中教师应当发挥其优势,边朗读边采用拍掌,轻敲桌子,拍打 铃鼓等方法打节奏.让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美,流畅美,使孩子 们爱听,爱说. 四,英语歌曲的难易 一首歌的难易程度的高低直接决定学生是否对它感兴趣. 不少学生学习英语 歌曲的兴趣明显地减弱甚至不喜欢.通过对学生的了解,原因有:歌曲的旋律不 好听,难把握;歌词太难生词太多;不易上口,节奏不明快等. 针对这些问题,我们在选择英语歌曲时要针对不同年龄的学生,考虑到他们 已经掌握的英语和音乐知识水平的程度,有针对性地选择难易适当的英语歌曲. 这样有利于学生对所学英语知识的正确理解,也才谈得上吸引学生的学习兴趣. 总之,重视了英语歌曲的选择,才能保证英语歌曲在教学实践中更有效的运 用.
记单词,与枯燥说" 记单词,与枯燥说"Goodbye" "
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,初学英语时的确是充满 了浓厚的兴趣,但随着时间的推移,学习内容逐步增加,部分学生感到英语越来 越难学了,特别是对于单词,小学生遗忘性大,思维能力有限,总是感到记单词 枯燥无味, 不愿意记单词, 也记不住. 长久以往, 必然影响孩子学习英语的兴趣. 因此,找出适合小学生的快速,有效,有趣的记忆方法,帮助学生轻松地记忆单 词就显得十分迫切. 通过一阶段的实践笔者认为以下几种记忆单词的方法比较适合小学生: 1,观察记忆法 利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词. 如: now cow low line fine same nine came 等 row night boy right toy joy light
game
通过观察发现,这几组单词都分别具有相同的部分,只要变换一个字母就变 成另外一个单词.因此,只要记住其中一个单词的拼写,就能很快的记住其它几 个单词. 又如:he she tape tap glow low not hat ill no that hill told old
love glove way away 等
通过观察我们发现, 这几组单词是在已学单词的基础上添上或减去一个字母 就变成另一个单词,知道这些,再来记单词时就变得容易多了. 2,构词法记忆法 通过对英语单词构成的了解,学生能很快地记住单词.英语主要有三种构词
法:
  1)转化,即由一个词类转化为另一个词类.例如: answer(n)答案- answer(v) 回答 picture(n)画-picture(v)描绘 water(n)水-water(v) 浇水 colour(n)颜色-colour (v)给......着色

  2)派生,加前缀或后缀构成另一个词,例如: happy--unhappy(加前缀)happiness(加后缀)
  3)合成,即由两个或更多的词合成一个词.例如: bed(床)+room(房间)= bedroom(卧室) play(玩)+ground(场地)= playground(操场) black(黑)+board(木板)= blackboard(黑板) 这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列 单词同时记忆,使不同单词的词义,词性不易混淆. 3,对比记忆法 英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形 异义词等. 我们可以根据这些特点, 让学生对比着记忆, 即省力又记得牢. 例如: (
  1)反义词:big?small, fast?slow, right?wrong, high?low good?bad, fatthin, hot?cold , warm?cool,
tall?short, new?old, light?heavy, long?short,等. (
  2)同义词:see?look at?watch ,good idea?great?ok?all right, good?fine?well, (
  3)同形异义词: right(正确)?right(权利), watch(看)?watch(手表), , well(水井)?well(好) orange(橙色的)?orange(橙子)等 take a walk?go for a walk 等.
(
  4)同音异形异义词: sun(太阳)?son(儿子),right(右)?write(写), I(我)?eye(眼) , too(也)?two(二),their(他们的)?there(那),here(这里)?hear(听到)等. 4,形象记忆法 就是利用单词整体或局部结构的象形性 (形状) 想象到某种含义, 加深印象, 从而达到强化记忆的目的.如"eye"从它的形状来看两个"e"像人的两只眼睛, 而中间的"y"就是人的鹰钩鼻,既形象又好记.又如 Zoo 看起来有点像 200, 我们就说 200 只动物在动物园.还有比较难记的单词把它编成故事讲出来,这样 学生会记得更牢固.如:twelve 许多学生总是记不住,于是我就遍了一个故事: "e"是两只眼睛,"v"是鼻子,"eve"就是 12 的脸,可是有一天 12 脸的左边被 刀划了一条长长地疤痕.2 哥(two)准备带上他的鸡蛋来看他的 12 弟的,可是 出门时忘记带鸡蛋"o"了.这种方法最好是让学生动脑,自己发现,自己编写. 这样就化繁为简,便于学生理解,同时也发挥了学生的想象力. 5,编唱歌曲记忆法 所谓英语歌,就是把所教英语知识或当天所学的英语单词,句子,填入乐曲 中.乐曲有新曲,有旧调.用什么样的曲调,视内容而定,灵活机动.各乐曲的 旋律应简单易学且为学生所熟悉.例如教"Let's go to the park.",先将部 分单词,句子套入《两只老虎》的曲调中,引导学生有意识地从演唱中感知,直 到熟练.这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入知识的殿堂.直至授课结 束时, 学生还沉浸在艺术享受之中, 情绪仍然是那么兴奋, 激昂, 嘴里哼唱不止, 体验了学英语的快乐,在快乐中记住单词.又比如教"cat","fat"等词时, 利用有节奏的歌谣,"Look at the cat, it is fat.Look at the monkey, it is funny."让学生在这抑扬顿挫的歌谣中快乐地学习,轻松地模仿,专心地朗诵, 复杂而枯燥的英语单词充满了乐趣,知识也就这样潜移默化了. 6,归类巩固法 复习时分为文具类,食品类,感觉类等总结记忆,或放入特定情景中巩固. 如:购物游戏,单词接龙,英语韵律歌谣进行操练.
让学生掌握一定的记忆单词的方法,不但改变了学生记单词难的现象,而且 增强了学生的自信心,提高了学习热情,使学生对英语学习充满了浓厚的兴趣, 现在的每一个新授单词都成了他们比试记忆能力的对象, 一旦亮相各种记忆它的 方法纷至沓来,学生基本总能找到一种适合自己的记忆法来记住所学单词,苦学 变成乐学,学习的效率大大提高.
 

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