小学英语教学中兴趣教学
柴桥实验小学 张珊珊 关注小学生的年龄特点, 在英语教学中通过从教材、 课堂和生活中寻找突破点, 摘 要: 关注小学生的年龄特点, 在英语教学中通过从教材、 课堂和生活中寻找突破点, 培养学生的学习兴趣。 培养学生的学习兴趣。 关键词: 关键词:英语 特点 兴趣 通过一个学期的英语教学工作发现,对于初步接触英语的小学生而言,兴趣一面实 为很重要的关键所在。 小学生的年龄特点是好奇心强、 模仿性强、 生性好动, 有意注意持续时间相对较短, 因此兴趣是小学生进行活动的主要动力。学生的兴趣综合司和一些积极、肯定的情绪相 联系的,它可以激发学生的求知欲,可以降低学生意志努力的程度,使其注意力较长时 间集中在一定活动内容上,并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣,学生 就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,在教学中充分表现自我、完善自我。而缺乏 兴趣的教学,尤其是单纯理智的学习,一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学 生学习兴趣荡然无存。此外,由于语言学习本身的单调枯燥的特点,以及学习上缺少的 情景和趣味, 使得学生处于羞怯、 恐惧说错的情绪状态之中, 影响了他们的想象和表现, 致使厌倦情绪高涨,最后形成恶性循环。 所以,作为学生的英语启蒙者,在教学活动中,需要我们通过各种生动、形象、有 趣的手段来激发学生的兴趣,在语言教学中以语言本身的兴趣为主,各类游戏、直观教 具、录像、录音为辅,借助外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣,以之培养学生良 好的情绪、意志品质以及活泼的个性。 一、从教材中挖掘兴趣 小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图,能激起学生的兴趣。学生从生动直观 的图片了解到需要学习的内容,同时图片也为情景操练提供了一个十分有效的背景环 境,教师只要稍做提点,学生就能明白内容应用的场景,为口语操练准备了基础。此外, 面具制作、礼物包装等的动手活动,让学生在学习的同时,也锻炼了动手能力。小猫垂 钓、给小动物找家、掷骰子等词句练习,不但有趣味,而且能让学生在游戏中复习知识。 书本中的歌曲、 韵律儿歌以及与之相配合的舞蹈动作也十分符合学生兴趣学习的心理特 点,在教学中充分发挥它们的优越性来带动学生,提高他们对英语学习的兴趣。 二、从课堂上体现兴趣

  1. 营造英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,我们学习语言需要一个很好的 氛围,受到地道的语言环境的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习 英语是在汉语的氛围下进行的,因此,教师就要刻意创造英语环境。比如在三年级的第 一堂课上,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍:Hello, boys and girls. I’m your English teacher. Welcome to study English. A good beginning will help you a lot in learning English. I wish you work hard and good luck. 课堂用语也用英语,如一般的书本操作:It’s time to start now. Open your books at page
  3. Let’s listen to the tape, then read after me. 当课 堂内有学生不认真听讲,窃窃私语时,可以说:Be quiet! 根据学生读书、回答问题的完 善程度,分别以 Good/ Very good/ Wonderful/ Excellent 等等来激励他们的学习动机,提 高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进度,可用明显的体态 语言,必要是用中文翻译,使学生明白。 其次,淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、 上学、回家、道别等内容,让学生扮演其中的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临 其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样, 给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英 语。
  2. 运用游戏教学 小学生天性好动,乐于参与游戏活动,若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎 然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽然短 短几分钟,但能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。 例如,在教人体部位的单词 face, mouth, nose, ear 时,将几个学生叫到黑板前,让 他们做“Touch your face/ mouth/ nose/ ear”等动作,做对了的,下面的学生说“Yes” , 做错了,下面的学生就说“No” 。也可以由教师说“Touch your face”让全班学生一起做 动作,看看谁的反应快又准。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词以及相关 的动作。学习数词时,可以设计“find your neighbors”的游戏来练习。教师把一些 数字卡片发给一些学生,让他们自由组合,并高举卡片朗读上面的数字。在复习动物名 称时,采用猜谜的方式,即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌,根据它来猜是什 么样的动物,如“鼻子像钩子,耳朵像扇子,大腿像柱子,尾巴像辫子” (Elephant) 。
还可以根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习,让学生带上动物的头饰,用动物的 声音和动作来猜。 通过游戏的生动性和竞争性,激发了学生的学习兴趣,吸引了他们的注意力,调动 了积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量,更让学生的主 观能动性、创造性得到发挥,锻炼了他们的语言能力,使这种自觉参与实践活动的教学 更有成效。
  3. 利用媒体手段 出于小学生的年龄特点,生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。在教学上一 改过去“黑板+粉笔”的教学模式,利用挂图、实物、录音机、幻灯机、电视机、录像、 电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生更直接、具体地理解所 学的英语知识。 如在教授学习用品一类单词时,可以给学生出示实物,拿出一支钢笔说: This is a pen 又指着铅笔说:This is a pencil,然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词, 学生就很直观地学会了两个单词。在讲到“职业”类内容时,先出示医生、护士、教师、 农夫身份的卡片,边指图,边用英语向学生介绍 doctor, nurse, teacher, farmer 等单词, 学生听着单词的读音,看着卡片上的图片,很快就能掌握这些单词。教颜色时,用红色 的苹果、黄色的香蕉、粉红的桃子、紫色的葡萄教 red, yellow, pink, purple,再让他们闻 闻水果的味道,这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣。 有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。也可以让 学生做出一些表情、动作,或让学生到黑板上画出简笔画或编一些情景进行即兴表演。 除了用图片、实物教学外,还可以充分利用现有的电教设备服务于教学。用录音机播放 课文,帮助学生听音、模仿,学习标准的语音语调。用幻灯片将所教的物体或单词显现 出来,刺激学生的感官,增强印象。 如果条件好的,甚至可以用录像机或照相机拍下与课文内容有关的景象,如人物动 作教学的内容时,可以事先在家中、马路上、学校里、教室里拍下人物的动作,动态的 或是静态的,这无疑会引起学生极其浓厚的学习兴趣,充分调动他们的各种感官参与教 学活动。声音和形象想结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情 景,能受到很好的临场效果。通过耳濡目染,增强了学生的识记能力,增强了学习效果, 把枯燥的语言学习变成了轻松的录像或图片欣赏。

  4. 教学快节奏 这里的教学快节奏不是指教学的语速快、教学进程快,而是指根据小学生的心理和 语言技能来学习进行多手段、多环节的课堂操练。小学生的特点是有意注意时间短暂, 注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的有时,让学生接受快节奏,对课 堂高密度、快节奏的教学设计,采用以下几种方法。 ⑴课前的热身运动。 课前可以让学生 Sing a Song, 接着让学生中的 “the little teacher” 和其他学生做自由对话,让课堂一开始就充满了英语气氛,学生也乐意在课堂上表现, 积极争取交流的机会。 ⑵利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,用生动、直观的 图片,使学生对已学的内容迅速的过一次,加快了课堂节奏。 ⑶课堂运用提问式。全班提问法:教师面向全班学生,做出一系列的提问,让全班 学生迅速作答,培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。连锁提问法:针对教师的 问题,每个小组的成员“one by one”地回答提问,这样可以使每个学生的注意力一下 子集中起来,加快了学生的思维速度,也迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及 时会话,收到四重效果。竞赛法:利用学生争强好胜的心理,在课堂上采用竞争机制, 使课堂气氛热烈起来。可以分小组竞争、男女生之间竞争、集体竞争、一对一竞争等。 竞赛项目一出来,学生们的学习热情立刻高涨起来,学习的自觉性也增强了,学习效率 就大大提高了。 三、在生活中寻找兴趣 现今社会的语言就如同市场上的商品,不在单纯如一,各门语言都多多少少掺杂了 外来的言语因素,而这些外来词很快在社会上广泛流传,脍炙人口。现在的汉语世界也 是如此,它已经有了各国的色彩,而且很大部分受到了英语的影响,英语外来词更是随 处可见。这自然意味着学生在日常生活中也无形的吸收了英文的知识,而他们自己不得 知。教师只要把握了这个关键,在课堂上对之稍加提点,效果往往能出乎意料。 如果留心,可以发现“OK/ Sorry/ Oh, my god!”是学生很自然的口头用语,甚至不 需要教师提点, 他们就能自如运用。 除了口头用语上, 学生也能从书本的用词发现玄机, 在学习颜色时, 许多学生都发现外国人惯用颜色来做姓, “Black/ White/ Green/ Brown” 如 等等, 与此同时, 教师可以告诉他们一些现今流行的用词, 扩展他们的知识面, “black 如 ,激发他们无边的兴趣。 tea(红茶),green tea(绿茶), black coffee(斋啡)”
兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。有了兴趣这个好老师, 学生不会再被动的学习,厌恶学生,教师也无须抱怨孺子不可教也,教和学互长,彼此 相互配合,我们相信在兴趣这一天堂,学生会乐于学习,爱上学习。 参考文献: 束定芳. 现代外语教学?理论、 实践与方法.上海: 上海外语教育出版社, 19
  96. 王蔷. 英语教学法教程. 北京: 高等教育出版社, 20
  00.
 

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