合肥学院教育系学生提供( 合肥学院教育系学生提供(20
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  14) ) 小学英语教育
一、选课教材 选课教材
  1.教学内容 教学内容 我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语( )》五年级上 我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》五年级上 )》 册第四单元《 册第四单元《What can you do?》A 部分第一课时。 》 部分第一课时。
  2.教材简析 教材简析 本套教材强调了学生的兴趣、经验,能结合实际,贴近生活。 本套教材强调了学生的兴趣、经验,能结合实际,贴近生活。这些特点在 本单元中更是得到了充分的体现。 本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介 本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活 功能是运用句型来介 绍自己力所能及的事情及询问别人的能力,并在此基础上培养学生自主学习和 绍自己力所能及的事情及询问别人的能力 并在此基础上培养学生自主学习和 运用所学语言进行交际的能力。 本课内容是本单元的基础 与日常生活息息相关, 容是本单元的基础,与日常生活息息相关 运用所学语言进行交际的能力。 本课内容是本单元的基础 与日常生活息息相关 易于理解。学生通过操练巩固,并巧妙运用于情景会话中,将取得良好效果。 易于理解。学生通过操练巩固,并巧妙运用于情景会话中,将取得良好效果。
  3.教学目标 . 根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用,依据小学英 根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用,依据小学英 教学的总体目标,确立本课的教学目标为: 语教学的总体目标,确立本课的教学目标为: (
  1)认知目标:能听说、认读词组: sweep the floor/ cook the meals/clean )认知目标:能听说、认读词组: the bedroom/ water the flowers/empty the trash. (
  2)能力目标:能把本课所学的知识运用到实际交际中去。 )能力目标:能把本课所学的知识运用到实际交际中去。 ( 3 )情感目标:增强学生生活的自理能力 培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于 情感目标: 培养学生热爱父母、 情感目标 增强学生生活的自理能力,培养学生热爱父母 热爱劳动、 助人的良好品质。 助人的良好品质。
  4.教学重、难点 .教学重、 根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度, 结合本课的教学目标与学 根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度, 习目标,我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。 习目标,我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读 音。如:helpful、empty. 、 二、教学策略 小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心, 小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,有 强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线 以能力的培养为宗旨。遵循“学 练为主线, 强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线,以能力的培养为宗旨。遵循 学 生为主体,教师为主导”的教育思想 通过多媒体课件的巧妙使用, 的教育思想, 生为主体,教师为主导 的教育思想,通过多媒体课件的巧妙使用,运用情境教 学法、愉快教学法、任务型教学法等,帮助学生在饶有趣味的活动中,自主地、 学法、愉快教学法、任务型教学法等,帮助学生在饶有趣味的活动中,自主地、 愉快地学习英语,发展能力,从中感受快乐、体验成功。 愉快地学习英语,发展能力,从中感受快乐、体验成功。 三、教学过程 合理安排教学程序是教学成功的关键之一,根据新课标的新理念, 合理安排教学程序是教学成功的关键之一,根据新课标的新理念,针对学 生的认识状况及本课教材特点,我设计了以下的环节: 生的认识状况及本课教材特点,我设计了以下的环节: (一)巧设情景,激发兴趣 巧设情景, 一 巧设情景 心理学家布鲁纳认为: 学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣 学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。 心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣 。我把 激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。 激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。 首先利用课件呈现出森林里,动物们都在参加才艺大比拼的场景, 首先利用课件呈现出森林里,动物们都在参加才艺大比拼的场景,他们各自都 有怎样的才能呢?这时, 学生就七嘴八舌地议论起来, 初步感知句型“I 有怎样的才能呢?这时, 学生就七嘴八舌地议论起来, 初步感知句型 can…”,
随后,在轻松、愉悦的热身活动中,师生同唱、同动。在宽松、和谐、 随后,在轻松、愉悦的热身活动中,师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的 教学氛围,在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态, 教学氛围,在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态,激发学生学习英语的 兴趣和主动性,为本课的教学作了情感和知识铺垫。 兴趣和主动性,为本课的教学作了情感和知识铺垫。 (二)自主参与,学习新知 自主参与, 二 自主参与 我将学习的主动权交给学生,让学生自主参与、自我学习。 我将学习的主动权交给学生,让学生自主参与、自我学习。
  1.呈现新授,灵活引出 呈现新授, 呈现新授 首先, 的图片: “This is our friend,Sarah. She’s helpful 首先, 我用课件出示 Sarah 的图片: at home.What can she do?”引导学生学习词组, 引导学生学习词组, 强化个别单词的读音。 然后, 引导学生学习词组 强化个别单词的读音。 然后, 我对同学们说: 我对同学们说:“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导学生用 can…”句型联系所学的词组来回答,教师根据实际及时 引导学生用“I 句型联系所学的词组来回答, 引导学生用 句型联系所学的词组来回答 进行评价。 用“Great!You’re helpful!”进行评价。在这一环节中,创设情境,导入目标内 进行评价 在这一环节中,创设情境, 将整堂课作为一个完整的演练过程,整堂课始终在创设的情景中进行语言 容,将整堂课作为一个完整的演练过程,整堂课始终在创设的情景中进行语言 教学和操练,学生身临其境,心理上自然放松,充满参与的热望, 教学和操练,学生身临其境,心理上自然放松,充满参与的热望,淡化了对新 学词句的戒备感。 学词句的戒备感。
  2.游戏激趣,巩固新知 游戏激趣, 游戏激趣 有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式,它能激发学生的学习热情, 有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式,它能激发学生的学习热情,活跃 课堂气氛,让学生真正融入到课堂活动之中。 课堂气氛,让学生真正融入到课堂活动之中。 因此,我运用“猜一猜 的游戏来操练语言知识。 猜一猜”的游戏来操练语言知识 因此,我运用 猜一猜 的游戏来操练语言知识。这种任务可使学生把所学知识 与现实生活中真实情况相结合,锻炼了他们分析问题的能力, 与现实生活中真实情况相结合,锻炼了他们分析问题的能力,并培养了其语言 运用能力。 运用能力。 运用语言, (三)运用语言,强化新知 学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。 学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张 自己日常生活的照片,并说: 或者说: 自己日常生活的照片,并说:“I’m helpful. I can…”或者说:“I’m happy. I 或者说 can…”通过让学生谈论自己日常生活的照片,引导他们将英语学习与生活实际 通过让学生谈论自己日常生活的照片, 通过让学生谈论自己日常生活的照片 相联系,做到为用而学,在用中学。 相联系,做到为用而学,在用中学。 应用新知, (四)应用新知,拓展语言 通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片, 通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片,然后给 学生布置任务:从各种图片中选择,发挥想像力, 学生布置任务:从各种图片中选择,发挥想像力,用英语说明你能用这些工具 做什么?之后,我从屏幕上呈现学生所选择的图片, 做什么?之后,我从屏幕上呈现学生所选择的图片,并引导学生运用所学的句 型造句。拓展学生的知识面,培养学生参与学习的意识。 型造句。拓展学生的知识面,培养学生参与学习的意识。 布置作业, (五)布置作业,课外延伸 语言教学必须重视情感渗透。学习此课, 给学生布置作业:用句型“I 语言教学必须重视情感渗透。学习此课,我给学生布置作业:用句型 can …”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子 写出自己能帮助父母所做的事情。 写出自己能帮助父母所做的事情 通过人文化、 对父母的爱,培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。 对父母的爱,培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。 四、教学反思 通过本节课的教学,学生熟练掌握了有关做家务的五个词组, 通过本节课的教学,学生熟练掌握了有关做家务的五个词组,并能在相关情景 中运用句型“I 进行表达。 中运用句型 can…”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。 进行表达 学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。 在本节课的教学中,我注意做到了以下几点: 在本节课的教学中,我注意做到了以下几点:
  1.注重情景设置,训练语言运用能力 .注重情景设置, 本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中, 本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中,充分挖掘了小学 生的语言潜能,有利于培养小学生的语言运用能力 生的语言潜能,有利于培养小学生的语言运用能力。

  2.抓住时机进行情感教育 . 在教学过程中, 我注意抓住时机渗透情感教育, 贯彻以人为本的课堂教学理念, 在教学过程中,我注意抓住时机渗透情感教育, 贯彻以人为本的课堂教学理念, 培养学生沟通和交流的能力,如布置家庭作业等。 培养学生沟通和交流的能力,如布置家庭作业等。
  3.鼓励学生主动参与,激发学生的学习热情,培养其学习兴趣 .鼓励学生主动参与,激发学生的学习热情, 本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点,遵循了语言学习的规律, 本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点,遵循了语言学习的规律,关 注了学生的情感,营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识, 注了学生的情感,营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识, 通过真实的情景呈现和复现语言点,为学生提供了较大的语言实践空间, 通过真实的情景呈现和复现语言点,为学生提供了较大的语言实践空间,充分 发挥了他们的主动性和创造性,使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言, 发挥了他们的主动性和创造性,使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言,让 他们在做中学,在玩中学。 他们在做中学,在玩中学。
参考: 参考:小学英语教育网 中国论文检索网 以及相关小于英语课件网站
 

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