做一个论文关于农村小学英语教育的, 与之有关的专家有谁?相关书 籍,理论?未来的发展前景?重大意义? 农村小学英语教育存在的问题: 农村小学英语教育存在的问题 一、存在的问题
  1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教 学重视不够,部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不 够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的 配置上也不到位, 对英语新课程改革 抱着观望的态度, 这严重影响 了小学英语课的开展。 家长、 学校领导不重视农村学生家长普遍认为, 语文、数学才是主课,孩子只要学好语文、数学就行,至于英语很多 家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少(最多也只是对 英语略懂一二),接触英语机会非常有限,对小学英语也不够了解、 重视,部分领导也把英语当成一门副科,安排的课时少,教师的任务 重。而且,学校在制订学期计划时,详细安排了语文、数学、各项比 赛和活动,而没有英语活动,只靠教师在课堂上教学,又怎能提高学 生学习英语的兴趣呢?
  2.农村小学英语教师的数量、 素质、能力成为农村小学英语课程 改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、 知识、能力等多方面提 出了更高的要求。 教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队 伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高,这对于正处 在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。

  3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于 农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小 学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师, 只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。 教师工作量大, 备课时 间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课 程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质 量的提高。
  4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课 程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方 法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教 师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。 目前, 很多学校的评价体 制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并与教师评先进、 晋 职、晋级挂钩。
  5.教学设备严重不足,农村学校经费严重不足,大部分学校没有 录音及视听设备以及相应的软件资料,我们仅有一些录音机和质量 差、已老化的幻灯机,而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资 源贫乏,缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支 粉笔、一块黑板来教学英语,教学方法单一、教学氛围沉闷,教学质 量就难以提高。 二、改进措施及对策

  1.完善学校的管理制度首先要建立规范的考查制度, 把小学英语 教学工作的内容和考试评价体系纳入学校和各级领导的年终考核中, 并作为重要的评估依据。 其次教育领导要认清对小学英语教育的认识, 使其转变教育观念, 提高其政治素质和业务素质。
  2. 加大农村小学英语教师的培训力度。针对农村小学教师素质 不高的情况, 学校必须通过各种方式加大教师培训力度, 提高教师 的素质, 调整其英语专业知识结构, 提高其创新能力, 同时制定各 种优惠政策吸引本地、 外地英语专业应届毕业生和优秀教师到农村去 任教。 另外, 通过建立城乡学校交流制度和城乡学校联谊制度, 使农 村小学英语教师定期到城区学校进行交流和学习, 互相传递教学理 念、教 学方法和教学技巧。
  3.建立各级教研网络建立以教研室为指导, 各城区小学、各乡镇 中心学校教研组为中心, 各小学为教研实体的三级小学英语教研网 络, 明确各级职责, 加强计划性, 完善教研制度, 健全各级教研组 织, 开展各种听课、评课、说课和校本教研活动, 促进和提高英语教 师的教学能力。
  4.加大教育经费的投入针对当前农村新课程改革存在的经费短缺 问题, 各级部门应多渠道地加大农村教育专项资金投入力度, 尤其 是对我国边远山区小学课改专项经费的支持。 同时加快建设农村小学 远程教育工程的步伐, 支持农村的新课程改革, 教育监督部门应对 专项经费的使用情况进行监督。

  5. 对评价制度和考试制度进行改革评价制度在教学体制中起着 “指挥棒”的作用, 不改革评价制度, 其他的改革都将流于形式, 很难推进新课程改革。 因此, 要对考试制度进行改革, 将小学英语考 试纳入学校和教师的考核条例中来, 对学生进行全面的考核, 考试 形式可多样化, 以利于学生的全面发展为原则。 农村小学英语教育的问题( 农村小学英语教育的问题(
  2) 一、农村师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师, 许多学校没有英语老师却依然开设英语课程, 现有的英语教师大部分 是转岗培训出来的,甚至许多老师连转岗培训也不曾有,只是找一个 英语基础略好的兼课罢了。在调查中我们还发现,农村英语教师年龄 结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。 农村英语教师年龄 结构:为
  20~35 岁占 24%,
  36~45 岁占 55%(
  41~45 岁居多),46 岁以上占 21%。学历结构:专科 56%,中师 38%,本科 6%。而城市的小 学教师最低学历为本科毕业生。在访问中,一些老师说:“我们也是 没办法才叫的外语, 穷的地方哪个大学生愿意来呢?每年都有一些年 轻的毕业生来,可不到半年就逃之夭夭了。全面也懂得要给学生一碗 水自己要有一桶水,也知道自己的 60 年代我外语早已落伍了,这样 的条件耽误了多少好孩子啊!”这些英语教师能够给孩子做好英语启 蒙吗?其次,教学设备的落后。在走访我们发现农村办学条件简陋是 阻碍农村推进英语教学的客观不利因素。 乡村小学由于地方教育财政 投入不足教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不 能到位,教师上课什么都没有,仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔,
一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册,更别说一些音 像设备了。这样的条件与城市相比,天堂与地狱啊。这直接影响了教 学的效果、学习的态度及学习的热情。例如:例如学习单词小河、秧 苗、水珠、太阳,城市的教师运用多媒体展示了一幅生动的画面,学 生尽情的想象、感受,轻松愉快的接受了新的知识。而农村只能写在 黑板上一遍又一遍的读,一张又一张纸的抄写。通过多媒体,教师能 简捷轻松的指导学生学习思考, 而学生也在极其欢娱的氛围中学的了 知识。可见先进的教学技术这个“硬件”对小学效果的影响是非常大 的,而且在孩子的成长过程中没有生动课堂的陪伴是多么大的损失 啊!因此,国家与当地应加大改革力度,提高教师质量,改善硬件设 施,取得教育学双向 获利丰收。 二、 财政力量的不足。 一般来说, 公办的学校收入结构为政府拨款、 学费、杂费、创收、社会捐助。而政府拨款包括了日常经费中的人员 经费和供应经费。在农村教师工资不能按时发放,工作七扣八扣,教 师生活不能得到保障。再者,总体经济水平落后,很少有社会捐助, 人均生活水平较低,守着几亩薄田度日,何谈为学校创收?部分孩子 不能支付上学费用,这样导致恶性循环,经济愈穷,头脑愈穷,差距 愈大。而在城市则有很大的财政优势:社会捐助的收入非常可观。据 一位不愿透露姓名的校长告诉我们该学校在过去的几年中, 社会捐助 收入最少一学期超过 150 万元,最多超过 500 万元。社会捐助远远大 于政府津贴。相反农村靠政府拨款,政府不能招商引资,等待国家资 助,这样的经济系带严重影响了教育的水平和质量。英语课程没有物
资上保证又怎能开出精神之花?如果改变不了落后的教育条件, 英语 教育又该走向何方? 三、 教育思想的落后。首先,受传统观念的影响,许多教师和学生 对外语学习的目的和意义都很盲目,缺乏热情和主动性。许多学生家 长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以了,还有一些 家长认为自己的孩子不考大学,学习英语就没有一点用途,更不原意 投资,为孩子买录音机、磁带等学习用品,致使学生学习英语的积极 性和主动性大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语,因 此没有体会到学习了乐趣这是教育最失败的一点。 在这样的态度影响 下如何有好的教者, 怎么会有好的学生?学习是五味俱全的体会的时 候往往是复杂的感觉,但要有主流的味道,以什么味道为主,其学习 的目的和效果和为人的形态就大不一样。一般认为,以学为乐,把学 习看成是甘甜味道的是学习的一种好味道, 是一种积极向上的好学习 态度。当然,在求学的历程中不是一蹴而就的,不可能一帆风顺。宝 剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。这就需要我们的教师理清头绪,对 学生细心的观察,充分的把握,以及正确的调整。教育学生要有吃苦 的准备,要有辣的精神。要有甜的追求,还要有防止酸的精神。使学 生真正找到什么是学习,形成一种自觉的生活习惯,为心灵学习,为 智慧学习,为情操学习。 四、人们常说:“教育技术的落后,影响的是局部;而教育思想的 落后,影响的则是整体。”新世纪的落脚点是新。国家教育的着眼点 也应归于新。外语教育以恶不利外,双语教学,多媒体教学,远程教
学……层出不穷。新世纪、新教育、新模式都归于新。这样的教育必 须有利于培养学生的创新精神和能力。转变教育的观念和学习方式, 是适应时代的重要表征。 教师更新观念是改变目前农村教育的首要环 节。过去,教师是教学的执行者,是知识的被动传授者,是知识的传 播者。是知识的垄断者。是知识的化身和权威,是教育资源的被动使 用者,使学生发展的主宰者、管理者和控制者,是知者和教者。而如 今,教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。在我国目前农村教学 通常是简简单单背字母、听录音、记语法,学生少有机会锻炼会话, 他们很难开口,这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的 培养。一名学生在作文中写到:“我多想,老师的讲台是一个舞台! 在那上边有老师的表演, 也有我们学生的表演。 在那上边可以演正剧, 也可以演喜剧,就是不要演悲剧。”这充分表明了作为学生想积极发 挥学习的主动性的心声, 也坚决地否定了过去学生是知识的被动接受 者的事实。教师应该尊重学生的天性、个性。如果学生是泥土,我们 就把他们烧成砖瓦;如果学生是矿石,我们就把他们百炼成钢;如果 学生是金子,我们就让他们放出光彩。每个人都固有天性和各自的性 格。人才是多元的,一个人发现、发展和发挥了长处,就是人才。在 教学过程中,每个学生都是一个独立的个体,教师应该尊重其天性, 充分发挥其个性。
上述的种种事实让我们看到了我们的教育的欠缺, 看到了我们孩子的 苍白和无奈 我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施: 我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施: 一、 师资方面:
  1、 加大英语教师培训力度,为英语课程实施提供优质的人力资源。 首先要加大农村小学教师培训的力度,形成强大的英语培训系统。让 英语教师从其它课程中解放出来,一心一意地学好英语、教好英语、 钻研英语课堂, 给课堂教学注入新鲜的活力。 另外在培训教师的同时, 也要做好家长培训工作。如果家长仍然把语文数学放在首位,英语抱 着可学可不学,那对学生的影响也是很大的。家庭与学校的教育观念 都得到更新,这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。
  2、 开展并壮大农村英语教言活动。许多农村的英语教师在教学中遇 到困惑,却找不到解决的途径,只能一个人默默地思考。交流、碰撞 会产生生命的火花, 农村的英语教学无人关注, 学校里没有教研小组, 没有在一起学习的机会,
 

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