2007 年 6 月 第2期
外语艺术教育研究 Educational Research on Foreign Languages & Arts 外语艺术教育研究
June.2007 No.2 总第 18 期
小学英语教育专业《英语阅读》教材的现状调查以及 新阅读教材的体例构想
方健壮,赖定来
(广东外语艺术职业学院 外语系, 广东 广州 5105
  07)
摘 要:本文通过对 《英语阅读》 教材的使用现状调查, 尤其是对小学英语教育专业使用 《英语阅读》 教 材的现状调查, 指出了其存在的问题. 并且为高等院校小学教育专业英语教育方向英语阅读教材的编写提供了 编写依据以及探索了其编写体系和教学结构. 关键词:小学英语教育专业; 《英语阅读》教材;现状调查
一,引 言
在具体教学过程中, 笔者发现本校外语系 (主要培养小学英语教师) 不少教师和学生对英语阅读课程有 较多的意见反馈. 他们普遍反映现在使用的英语阅读教材不太适合我们小学英语教育专业的师生使用. 因此, 希望有一套比较适合小学英语教育专业师生使用的英语阅读教材的呼声越来越高. 本文的目的是通过对阅读教材的现状调查和其存在问题的分析, 《高等学校英语专业英语教学大纲》 按照 的要求, 为未来高等院校小学教育专业英语教育方向英语阅读教材提供编写依据以及探索其编写体系和教学 结构.
二,现状及存在的问题
(一) 英语专业使用的 《英语阅读》 教材的现状调查
为了更好地了解《英语泛读(阅读) 》教材的使用现状,我们调查了广州大学,广东外语外贸大学,华 南师范大学, 赣南师范学院, 兰州城市学院, 广东技术师范学院等学校的英语专业的英语泛读教材使用情况 ; 也通过电话和面谈的形式访问了英语教育专业的部分学生, 一些英语阅读 (泛读) 老师和小学英语教育专业 的部分学生. 通过现状调查, 我们了解到目前本科院校普遍使用的泛读教材见下表:
书名 编者 曾肯干等 王守仁等 刘乃银等 刘平梅等 张砚秋 任课教师 出版社 上海外语教育出版社 上海外语教育出版社 高等教育出版社 清华大学出版社 上海外语教育出版社 出版时间 1990年 2003年 2000年 1999年 2002年 非英语专业用书 非英语专业用书 网络书籍报刊内容 备注
《英语泛读教程》
《新编英语泛读教程》 《英语泛读教程》 《新英语教程?阅读》 《大学英语泛读》 自编教材
勿庸置疑, 这些教材有它们自己的适用性和普及率. 但是, 从不少英语专业师生选用自编教材和部分选 用非英语专业用书来看, 当前的阅读教材还是有些不尽如人意的地方. 通过教师反映和学生反馈, 总结如下 :
  1.部分阅读教材的选文偏旧, 题材较为单调,不够丰富有趣, 难以调动学生的阅读积极性.
  2.许多教材仅选编了大量的阅读文章, 却忽视了配套教学/自学练习的设计,不利于教师课堂的使用和学 生课后自主练习.
作者简介:方健壮 (1958-) 男, , 广东外语艺术职业学院院长, 教授, 硕士生导师, 主要研究方向为英国社会文化, 口译文学及文体学;赖定来 (1974-) 男, , 广东外语艺术职业学院外语系讲师, 主要研究方向语料库语言学与教学.
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小学英语教育专业 《英语阅读》 教材的现状调查以及新阅读教材的体例构想

  3.虽然近来某些阅读教材注意了选编文章的时效性的问题, 但是在相应的阅读训练设计上缺乏考虑,仅仅 罗列了一些普通的阅读理解题,忽视了对阅读各个过程的有针对性的训练.
  4.某些阅读教材的选文只注重趣味性的文章的摘选, 却忽视了如何降低某些原文对使用者的难度的问题 ; 有些仅仅是添加几条汉语注释, 或者干脆对原文进行了删改, 这样就降低了原文的阅读及教学价值.
(二) 小学英语教育专业使用 《英语阅读》 教材的现状调查
为了了解高等院校小学教育专业英语教育方向的 《英语阅读》 教材的使用现状, 笔者选择了具有代表性 的高等院校广东外语艺术职业学院的小学英语教育专业做了调查. 该专业选用上海外语教育出版社2002年版 的《大学英语泛读》 ,由张砚秋主编,属于非英语专业用书;同时用自编教材辅助. 该专业教师认为目前市面上只有供英语本科或专科以及非英语专业使用的阅读教材, 而没有针对小学英 语教育专业的阅读教材, 因此只好选用非英语专业用的教材, 再以自编材料作为辅助教材. 我们丝毫不怀疑 该教材对非英语专业师生的适用性, 但该教材并不太适用于小学英语教育专业的师生. 所以, 以自编材料作 为辅助也只是权宜之计. 通过对师生的访谈, 笔者整理出小学英语教育专业师生对新的阅读教材最期待的三点 :
小学英语教育专业学生 内容贴近生活, 趣味性强 题材多样, 有时代性 能辅助提高专业知识 小学英语教育专业阅读教师 难度适合小学英语教育专业学生 时效性与趣味性相结合, 内容贴近生活, 与小学教育相关 设计有利于课堂教学和课外学生自学
小学英语教育专业师生均认为现在使用的阅读教材内容与未来小学教学的联系并不大, 所起的帮助作用 也有限, 认为小学英语教育专业的师生应该使用自己特有的能体现自己专业特点的教材. 从上面的调查可以看出, 部分英语阅读教材本身存在着这样那样的问题, 教师也难以找到一本适合小学 英语教育专业师生的英语阅读教材. 因此, 我们认为小学教育专业英语教育方向 《英语阅读》 教材的编写有 其必要性和现实需求.
三,新阅读教材的内容体系和基本(教学)结构构想
(一) 编写指导思想
根据教育部师范司组织编写的高等院校小学教育专业英语教育方向教材的要求, 新阅读教材的读者对象 为全国本, 专科院校小学教育专业英语教育方向学生. 在小学教育专业英语教育方向专业课程教材编撰体例 基本要求的指导下, 按照 《高等学校英语专业英语教学大纲》 的要求, 《英语泛读》 新 教材编写的指导思想 是:通过从课内延伸到课外的大量阅读实践, 提高学生的阅读理解能力;培养学生正确的, 良好的阅读方法 和习惯,如:成组视读法,成篇略读法,照题查阅法等;进行阅读能力与技巧的训练,如:提高猜词解词能 力, 提高理解句子的能力, 提高理解段落的能力, 正确的判断与推理, 准确的预测与推测等, 提高阅读速度 ; 扩大学生的知识面, 注重培养跨文化交际能力, 通过阅读教学使学生了解西方文化, 热爱西方文化. 培养学 生对文化差异的敏感性, 宽容性以及处理文化差异的灵活性 引导学生初步了解一些小学教育的特性, ; 初步 了解一些小学生的语言认知发展规律 引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息, ; 获取知识, 并使 学生在运用知识的过程中培养各种能力.
(二)选材原则
按照 《高等学校英语专业英语教学大纲》 的要求: (a) 内容和语言要能够反映快速变化的时代. (b) 要 把专业知识, 语言训练和相关学科知识相互融合起来. 教学内容不仅仅着眼于知识的传授, (c) 还要有助于 学生的鉴赏批评能力, 思维能力和创新能力的培养. 教学内容有较强的实用性和针对性. 注意充分 (d) (e) 利用计算机, 多媒体, 网络等现代化的技术手段. 40%左右的文章与小学英语教育相关, 例如教育先进国家 的教育政策, 先进的教学理论与实践, 英语教学中的心理学等. 选材的原则是结合实际, 从基本入手, 难易 结合, 力求让学生对英语教学的基本理论和情况有初步理性的了解, 培养其理论研读水平. 其它60%的文章 涉及校园,社会,经济,民生, 文化各方面,重点是了解世界的各种不同文明,文化背景, 实现扩充知识面 35
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的要求.另外,所选材料必须思想内容健康,文字 规范.
该部分主要由 3 篇文章和阅读理解练习组成. 这部分教师可以用作学生的课堂阅读练习也可作为 快速阅读材料来教学. Section C: 自学任务布置 让学生充分利用信息时代强大的信息资源去进 行更多的相关主题的阅读, 从而对本单元主题有更 加深入的了解. Section D 教学反思 : 该部分让师生进行总结. 这样有利于教与学的 经验总结, 为下一单元和以后教学打下更好的基础.
(三) 内容体系和教学结构构想
通过上面的调查和对编写指导思想及选材原则 的分析, 我们可以对新阅读教材的内容体系和教学 结构作如下构想: 每个单元需要进行阅读实践的共有 4 篇文章, 第一篇文章进行具体讲练, 包括热身, 技巧引入, 正 文,词汇,阅读理解测试,词汇语言操练,课堂活 动课件设计和读后讨论, 自学任务布置以及反思等 模块 其它3篇文章均为限时堂上阅读, ; 配阅读理解 测试题目. 为了方便课堂教学, 每单元的编写体例如下: Section A : Text A title (
  1)热身:以问题的形式提供给学生进行一个头 脑风暴式 (brainstorming) 讨论, 从而对本 单元的主题有个预先的自我知识系统的认识. (
  2)技巧引入:主要介绍一些常用的阅读技巧. (
  3)正文和词汇:正文一般600-900个词, 按字数由 少到多, 知识由易到难的次序来安排文章. 该 篇正文用于具体讲练. 正文旁边是重点难点词 汇, 句子的解析以及相关背景介绍. (
  4)阅读理解测试:该部分用 4 - 5 种练习来测试 和加强学生对文章的理解, 包括对文章的总体 理解(中心思想,课文大意,基本观点)和细 节理解(具体事实,具体论点)以及语言点的 理解. 该部分可以作为教师检查的依据. (
  5)词汇语言操练:扩充词汇, 加深词汇的理解和 提高学生的词汇运用能力. 教师可用之来做课 堂练习. (
  6)课堂活动课件设计: 让学生充当教师的角色, 假设学生自己用这篇文章进行教学, 将会有什 么样的教学设计. 这样教师可以吸收学生的创 造性思维, 学生可以进行教学思维锻炼. 该部 分可以让学生在课前准备, 也可以以作业的形 式进行布置. (
  7)读后讨论 组织与主题相关的一些话题或该文 : 章的学习讨论. 该部分教师可以视具体教学时 间进行适当安排. Section B: Passage 1 Passage 2 Passage 3
四,结束语
阅读是语言学习中不可缺少的课程;而阅读 课堂教学时间不多, 老师和教材都必须从传统的模 式中跳出来, 利用有限的课堂时间启发引导学生进 行学习和阅读, 教师必须提供必要的手段和有用的 材料来引导学生更快更好地掌握英语. 但目前小学 英语教育专业能选择的合适的英语阅读教材很少, 所以本文希望通过调查现状, 为编写模式比较新颖 的新教材做好准备. 同时, 笔者也希望本文对使用 自编教材的小学英语教育专业英语阅读的教师有所 启发.
参考文献: [1] 教育部高教司.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京 外 : 语教学与研究出版社, 20
  00. [2] 教育部师范司. 小学教育专业》 《 英语教育方向专业课程教材 编撰体例[Z].20
  06. [3] 刘乃银 等.英语泛读教程[M].北京 高等教育出版社, : 20
  00. [4] 刘平梅 等.新英语教程-阅读[M].北京 清华大学出版社, : 19
  99. [5] 王守仁 等.新编英语泛读教程[M].上海 上海外语教育出版 : 社, 20
  03. [6] 曾肯干 等.英语泛读教程[M].上海 上海外语教育出版社, : 19
  90. [7] 张砚秋.大学英语泛读[M].上海 上海外语教育出版社, : 20
  02.
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