小学英语开放式教学初探
(结题报告) 安亭小学 引言: 引言: 今日我们的中国,是一个全面开放的国度。而这样一个开放的中国,当然更 需要开放的教育。“围墙”式的传统学校教育,是一种封闭的单向灌输式教育。 种种弊端表明,在传统的封闭式的学校教育“围墙”面前,学生被牢牢地围在了 校门内:他们的视线被困在了教材中,他们智慧往往被局限在了教学大纲里,而 他们的能力表现则被制约于试卷上。学生独立的人格被轻易忽视了,有限知识的 掌握被视作了教育的全部使命。这样下去,必然难以培养出开放时代所需要的高 素质创新型人材。所以,我以为,当前形式下,教师应该带领着学生们努力突破 “围墙”走向开放的环境,这必定是我们开放式教学的主旋律。 关键词: 关键词:小学英语教学 开放式教学 钱静莉
Open education = Open environment + Open management + Open teaching
新的环境促进了教学的开放(Open environment)?? ??开放式的教学环境 一、 新的环境促进了教学的开放(Open environment)??开放式的教学环境 学校教育是学生学习的重要组成部分, 学生能在学校学到基础知识和系统知 识。但在知识的更新日益加快、科技的发展日益迅猛,以及信息技术高度普及的 今天, 学校教育已经远远不能成为学生学习的全部。 教育要跟上科技发展的步伐, 我们必须通过多种渠道来延伸我们的课堂教育。 校园互联网的运用以及家庭环境 的进步,为学生的英语学习创设了较丰富的学习环境。 电脑的运用: 电脑的运用: 学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者,在课堂上教师的任务是为学 生获得知识创设情境, 引导和帮助学生通过意义建构感知、 运用并掌握所学知识。 网络是教师帮助学生获取知识的一种重要手段。网络资源的信息量大,内容丰富 且生动直观。鲜艳的图像、有趣的声音刺激着学生的视觉和听觉,能够有效吸引 学生的注意力,唤起他们的学习欲望,从而提高学习效率。例如:在教学 tiger,lion,elephant, snake, giraffe, panda 等表示动物名称的单词时,教 师可以利用电脑课件为学生提供大量相关的图片、声音、儿歌、动画和故事等教 学资源,此外,还可以鼓励学生自己在课前、课后从互联网查找介绍这些动物生 活习性的文字资料和有关的视频片断以延伸学习。这样,既可以让学生在生动活 泼的网络环境中学习巩固这些单词,又增加了知识,开阔了他们的视野。电脑改 变了学生的学习方式,来源于网络上的学习是课堂的延伸。通过电脑,学生可以
得到更多与学习内容相关的知识,不仅有效补充了学校知识、拓宽了学生的知识 面,更有助于培养了学生学习英语的兴趣、促进了学生学习能力的发展。 是以,今天教师的教学,自然也必须适应时代的发展。作为教师,就必须掌 握相应的电脑操作技巧,能够熟练使用各种常用的工具软件,能够熟练制作和使 用课件。 家庭的作用: 家庭的作用: 的作用 父母是孩子的第一任教师。我们都知道每个孩子都有展现自己的欲望,英语 也是孩子展现自我的一种好方式,如:展示他们的英语歌曲,英语故事和儿歌。 随着时代的进步,现在,很多孩子的父母都懂英语,他们有能力与自己的孩子进 行简单的英语交流。教师应该帮助学生培养起有效利用在家学习时间的意识。比 如:学生可以邀请父母充当英语对话或者故事中的角色,那个时候,孩子将高兴 地与他们的父母一起行动。例如:在学习了 Rules 之后,我就鼓励孩子们邀请父 母和他们一起制定 Rules at home,并制作图标粘贴在家中,如:Don’t smoke. Don’t play with fire.等等。通过此类活动,既可营造家庭的温馨氛围,又可 以使孩子在活动中动脑、 动手、 动口, 锻炼了多方面的能力。 在实际操作过程中, 赢得了家长的喜爱和肯定。 家是我们生活的地方,而我们所学习的恰恰是生活化的英语。所以,在实际 的操作过程中, 我还进行了以下的尝试。 例如, 在教学 2B <Eating and drinking> 后,我就布置学生回到家用 I’m hungry/thirsty. I want …的生活用语与父 母进行交谈。很多学生回家以后和家长一起出色地完成了这个作业,反馈良好。 事实证明,当家长很乐意地成为孩子学习英语的伙伴之后,孩子的进步就尤为明 显。 作为对于教育资源的挖掘,家长更可以成为孩子英语知识学习的榜样。结合 学习型家庭的创建,再加上很多家长自身的英语素质较高,教师应当引导孩子乐 于将自己的父母视为自己学习的榜样, 鼓励他们不仅仅是从学校课堂上来学习英 语,更要从家中、社会中学习英语。这样,可以促进孩子多元化英语学习途径的 形成,这对于孩子的英语学习有着积极的意义。 新的理念保障了教学的 ??开放式的教学管理 二、 新的理念保障了教学的开放 (Open management) ??开放式的教学管理 传统的教育观念认为,学生课堂秩序的好坏直接影响了教学的质量,但过分 强调纪律则会束缚学生的思维,甚至会扼杀学生活泼的天性。基于“以学生为主 体,以活动为中心”的开放式教学理念,我们的课堂需要的是一个轻松、融洽、 和谐的教学活动空间,以便于学生参与实践,从而激发其兴趣,培养其学习的自 信心、成就感。
开放的课堂教学形式首先可以体现在学生座位的安排上。目前,很多学校对 于学生的座位大多采取“秧田式”排列。然而,基于开放式教学的理念,诸多新 的课堂座位编排方式已经出现,教师在小学英语课堂中可灵活采用。这些编排形 式可以根据班级人数和实际教学需要灵活而定,能够给学生创造一个合理、快乐 的学习空间: (
  1)横排纵行式。在传统的基础上稍加改动,既利于知识的传授,亦可增 加学生的活动空间。 (
  2) 圆弧形编排式。 在创造更大的空间, 通过“学习活动化, 活动生活化” 学生在一个轻松、愉快的空间里学习、活动。 (
  3)U 形编排式。既创造了较大的活动空间范围,又可必要时进行知识的 讲解。 (
  4)梅花编排式。学习活动中,教师是引导者,学生便于参与诸多的游戏 活动,重交际能力的培养。 (
  5)T 形编排式。有利于分组游戏竞赛。 其次, 为了保证教学活动的有效进行, 课堂就需要纪律、 秩序和规则的约束。 小学生自控能力较差,注意力易分散,再加上所掌握的英语知识有限,所以很容 易出现课堂秩序混乱甚至失控的现象。对此,我根据小学生的生理和心理特点, 适当运用祈使句、儿歌等在课堂中反复操练以唤起学生的注意,使教学活动得以 顺利进行。比如,我尝试了以下做法: (
  1)T: One, two, three! S: Three, two, one! (
  2)T: One, two, stop! S: Stop! Stop! Stop! (
  3)T: Listen to the bird in the tree. S: Tweet! Tweet! (
  4)T: Start your train. S: Woo-woo-woo! 实践证明,类似的调控用语能提醒学生规范自己的言行,经常使用能逐步培 养学生养成良好的课堂习惯。 再次,长时间的学习容易使学生厌倦和疲惫,要想使学生能够长时间地集中 注意力,教师可以设计一些有利于调节课堂学习气氛的教学活动。这些活动既能 使学生安静听讲,也能让学生适度放松。我就经常会组织一些小游戏,比如: Passing game, Guessing game, Quick Response, Tick-tack-toe 等。 三、 新的手段充实了教学的开放(Open teaching) ??开放式的教学方法 新的手段充实了教学的 开放(Open ??开放式的教学方法 充实了教学
在当前形式下,通过不断地努力探索和教学实践,我发现可以从很多方面来 着手改变自己的课堂教学手段,从而使自己的课堂表现得更为开放、更为活跃:
  1.小组合作学习
学生是教学中的主体,为了构建开放式课堂,我们可以采用小组合作学习方 法。在课堂中,教师可以组织学生以合作小组为基本单位选择学习内容,制定学 习目标,参与课堂汇报及评价,接受奖励,实现生生互动。学生可以不再是学习 的机器,自然而然成为学习的主动者,从而在成倍增长的参与交流的机会中提高 自己英语交际水平。
  2.任务型教学 任务可以由学生独立完成,也可以分小组合作完成。教师在课堂上时刻关注 学生的学习过程, 在任务型教学的引导下实施小步走, 不停步的教学策略。 这样, 可以进行有效的听说读写训练活动,给学生提供语言交际的时间与空间,更多地 与学生进行交流而非教授, 从而使得学生的语言和潜能能够充分地发挥运用。 如: 我在教学 4B <time>时间的表达及问答时,遵循学生学习的规律,首先设计半点 之前 past 的表达法,让学生通过口头操练完成任务。随后在学生掌握的基础上 学习半点之后 to 的表达法。这个知识点是本课的难点,为了突破难点,我利用 媒体展示如何正确地表达,让学生通过讨论并操练完成任务;为了进一步巩固两 种时间表达法,结合教材内容谈论 Kitty’s timetable;最后,将知识生活化, 与学生的生活实际联系起来,通过小组活动合作完成 Our timetable。以上教学 设计衔接自然,任务明确,训练层次清晰,在有任务的前提下达成了适度开放。 根据课堂教学实践,我发现按照不同的需求可以从以下几方面来设计“任 务”(
  1)符合学生特点的 “任务”设计; : (
  2)培养学生能力的 “任务”设计; (
  3)创设教学情境的 “任务”设计; (
  4)激发学生求和欲的 “任务”设计; (
  5)能与其他课程整合的 “任务”设计。
  3.开放的问题 开放的问题能有效地激发学生的求知欲,拓展学生的思维。英语学科是实践 性非常强的学科,开放性的问题会使学生有话可说,有话想说。例如,在教学 2B <Wash with water>时,随着教学过程的推进,设计了以下开放性问题:What is dirty? Say: Wash the . What can you wash? What do you wash with water? 因为每个孩子都有自己的想法,孩子们可以根据自己的能力和喜好选择 不同的问题来回答,所以几乎每个孩子都能从中体会到参与和成功的乐趣,使得 学生能够在思考与交流的过程中操练语言,促进了学生的思维与语言共步发展。
  4、开放的作业 学生学习英语不应仅限于学校和课堂, 教师可以给学生布置一些开放式的课 后作业。根据小学生英语知识面窄、思维起点低等特点,精心设计开放式作业, 并有意识的安排于教学过程之中,可以有效增强灵活性训练,培养学生的思维变 通性。如,我在教学 3B <Noises>时,布置了以下的作业:Choose a topic and
write:Noises in the town./ Noises in the village. 通过课堂学习,学生可 以根据自己的喜好来选择话题, 也可以根据不同的生活经验来选择不同的话题进 行描述,实际效果很不错。 我们还可以通过开放式的作业,对不同水平的学生提出不同的教学要求,从 而来体现分层教学的理念。此外,开放式的作业也可以体现在引导学生阅读英语 报刊、看英语电视节目或上网查阅有关英美国家文化习俗方面的资料等。这些不 同的媒体能让学生得到视觉、 听觉等多方面的感受, 促使学生动脑、 动眼、 动耳、 动手,活跃学生思维。当然,开放式的作业更可以是组织学生参加一些活动,如 英语角、朗诵比赛、歌咏比赛和英语短剧表演等,这些活动可以让学生在运用英 语的过程中体会和分享学习成功的喜悦。
  5、开放的教学评价 小学英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性, 评价的形式应具 有多样性和可选择性,评价应以形成性评价为主,终结性评价可采用等级制或达 标的方法。 开放式教学以形成性评价为主,终结性评价的标准为多样化、层次化,便于 学生学会自主学习、自我评价。通过试验和探索,我发现教师可以通过设计平时 学习记载表、个人小档案等形式,记录学生平时每课、每单元的学习情况以便于 进行评价。另外,可以采用小组的集体评价,有利的促进小组成员之间的相互督 促和帮助,同时结合自我评价,互相评价,促使学生主体参与评价过程。评价方 式重视过程,期间教师还应当注意重视激励引导。 开放式教学从新课程的精神出发,突出了“以人为本”的思想,遵循了“实
 

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