小学英语新课程标准 目 录 第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念+W9X @ {+y w I 三、设计思路清华一条龙英语教育在线 O:B q7T K ? Q c-Z 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准清华一条龙英语教育在线 G ~%y0[A 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 www.qhytl.cn i {*I A,m-Z O-J 四、学习策略 五、文化意识 第四部分 实施建议 一、教学建议清华一条龙英语教育在线 C f-`R s E 二、评价建议 n)~ |)j o"V.? QB 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 T(i Q3] a v q#^;? 附录 一、语音项目表 二、语法项目表'v h c+l2m Y(_ P3d 三、功能意念项目表 2P N L.],D-a e {v
四、话题项目表 v r E v9N T$o M
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五、技能教学参考表 www.qhytl.cn2x!k u n z 六、课堂教学用语 七、词汇表 (u n t%Y6_ ] 第一部分 前 言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语 作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语 言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的 重要组成部分,并将其摆在突出的地位。 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著 的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需 要,与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变 英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运 用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平 出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途 径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极 的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力 的过程。 一、课程性质 1l 外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 www.qhytl.cn u W y V a Z7`7N 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语 知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情 操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养
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的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自 主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野, 培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良 好的基础。 Q$H O Z 二、基本理念 (一)面向全体学生,注重素质教育 英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个 学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自 信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强 实践能力,培养创新精神。 (二)整体设计目标,体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》 (以下简称《标 准》),将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各 级别的要求,这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过 程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开 放性。 (三)突出学生主体,尊重个体差异清华一条龙英语教育在线 -K v s/R1O
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学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教
学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃 思维、 展现个性、 发展心智和拓展视野的过程。 q9p%S/M.w&s p P
(四)采用活动途径,倡导体验参与清华一条龙英语教育在线
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本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、 体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过 程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能 力的提高。-M (五)注重过程评价,促进学生发展:yB ] z 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体 系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为 主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测 学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用 能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程 的不断发展与完善。 (六)开发课程资源,拓展学用渠道清华大学,清华大英语实华幼儿英 语,清语,训英语教育训学校#C q a 英语课程要力求
合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴 近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、 网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支 持学生主动参与课程资源的开发和利用。清华大学,清华大学一条龙英语实 验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,三、设计思路清华一条龙英语教育在
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线 D p《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设 为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理 发展的需求和特点,也考虑到我国民族众多,地域辽阔,经济和教育发展 不平衡的实际,旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程。《标准》第二级为 6 年 级结束时应达到的基本要求;第五级为 9 年级结束时应达到的基本要求; 第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之 间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导,又为课程的 灵活性和开放性提供了依据。 第二部分 课程目标清华一条龙英语教育在线+{;X7g 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是,分级 目标对
  3~6 年级、
  7~9 年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编 写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求,有利于课程的整体实施。从 3 年级开设英语课程的学校,
  3、4 年级应完成一级目标,
  5、6 年级完成二级 目标;
  7~9 年级分别完成三、四、五级目标;高中阶段完成六、七、八级 目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级, 该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。 4h \-I n B,P \9U n-s 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定,根据当地的条件 和需要,适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具 备的地区或学校,以及把英语作为第二外语开设的学校,可以适当降低相 应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的(如从 1 年级起
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就开设英语课程的地区或学校),在不加重学生负担的前提下,可以适当 提高相应学段级别的要求。清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华 幼儿英语,清华小学英语,六年级结束时达到二级,9 年级结束时达到五级, 普通高中结束时达到八级清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,*备注: 高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后 作相应的调整。 F3N#h*W#第二部分 课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合 语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响 学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能 力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 W F-m'b g }8 综合语言运用能力:www.qhytl.cn9a&^ } m l;q { 情感态度:动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野。 学习策略: 谁知策略, 调控策略, 交际策略, 资源策略。 G.M X0t `5E 语言技能:听说读写。www.qhytl.cn.d-o6D D,i1W 语言知识:语音,词汇,语法,动能,话题。 文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行 总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。清 华大学,清华大学一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师 的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角
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色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听 懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。 能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、 交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌 谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示 写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国 文化、习俗。 三级:对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话 题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生 活)交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或 借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适 当的学习方法,克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级:明确自己的学习需要和目标,对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信 息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用 不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息,扩展知识,解决简单的 问题并描述结果。能在学习中相互学习帮清华大助,克服困难。能合理计 划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中 能注意到中外文化的差异。!s(|7|"Y-l.r w ~ } 五级:有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师 有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信 息并陈述自己的意见。能读懂供 7~9 年级学习阅读的简单读物和报刊、杂
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志,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能 根据提示起草和修改小作文。能与他人合作,解决问题并报告结果,共同 完成学习任务。能对自己的学习进行评价,总结学习方法。能利用多种教 育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。 六级:进一步增强英语学习动机,有较强的自主学习意识。能理解口 头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面 语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活 动。能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息。能根据自我评价结 果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵的背景。 七级:有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题 交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的 英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力,如通知、邀请 活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有
 

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