小学英语新课程标准
第一部分前 言 w 社会生活的信息化和经济的全球 化,使英语的重要性日益突出。英语 作为最重要的信息载体之一,已成为
学习的过程成为学生形成积极的情感 态度、主动思维和大胆实践、提高跨 文化意识和形成自主学习能力的过 程。 一、课程性质 1l 外语是基础教育阶段的必修课程,
人类生活各个领域中使用最广泛的语 英语是外语课程中的主要语种之一。 言。许多国家在基础教育发展战略中, 英语课程的学习,既是学生通过 都把英语教育作为公民素质教育的重 英语学习和实践活动,逐步掌握英语 要组成部分,并将其摆在突出的地位。 知识和技能,提高语言实际运用能力 改革开放以来,我国的英语教育规模 的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情 不断扩大,教育教学取得了显著的成 操、拓展视野、丰富生活经历、开发 就。然而,英语教育的现状尚不能适 思维能力、发展个性和提高人文素养 应我国经济建设和社会发展的需要, 的过程。 与时代发展的要求还存在差距。此次 基础教育阶段英语课程的任务是:激 英语课程改革的重点就是要改变英语 发和培养学生学习英语的兴趣,使学 课程过分重视语法和词汇知识的讲解 生树立自信心,养成良好的学习习惯 与传授、忽视对学生实际语言运用能 和形成有效的学习策略,发展自主学 力的培养的倾向,强调课程从学生的 习的能力和合作精神;使学生掌握一 学习兴趣。生活经验和认知水平出发, 定的英语基础知识和听、说、读、写 倡导体验、实践、参与、合作与交流 技能,形成一定的综合语言运用能力; 的学习方式和任务型的教学途径,发 培养学生的观察、记忆、思维、想象 展学生的综合语言运用能力,使语言 能力和创新精神;帮助学生了解世界
和中西方文化的差异,拓展视野,培 养爱国主义精神,形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的 基础。Q$H OZ 二、基本理念 (一)面向全体学生,注重素质教 s9vE5} ~
“能够做某事”具体描述各级别的要 求,这种设计旨在体现基础教育阶段 学生能力发展循序渐进的过程和课程 要求的有机衔接,保证国家英语课程 标准的整体性、灵活性和开放性。 (三)突出学生主体,尊重个体差 异清华一条龙英语教育在线-Kvs/R
育华大学,清华大学一条龙英语实验 w 英语课程要面向全体学生,注重 点和归宿。英语课程在目标设定。教 素质教育。课程特别强调要关注每个 学过程、课程评价和教学资源的开发 学生的情感,激发他们学习英语的兴 等方面都突出以学生为主体的思想。 趣,帮助他们建立学习的成就感和自 课程实施应成为学生在教师指导下构 信心,使他们在学习过程中发展综合 建知识、提高技能、磨砺意志、活跃 语言运用能力,提高人文素养,增强 思维、展现个性、发展心智和拓展视 实践能力,培养创新精神。 野的过程。 (二)整体设计目标,体现灵活开 (四)采用活动途径,倡导体验 放 参与清华一条龙英语教育在线 基础教育阶段英语课程的目标是以 本课程倡导任务型的教学模式, 学生语言技能、语言知识、情感态度、 让学生在教师的指导下,通过感知、 学习策略和文化意识的发展为基础, 体验、实践、参与和合作等方式,实 培养学生英语综合语言运用能力。 《全 现任务的目标,感受成功。在学习过 日制义务教育普通高级中学英语课程 程中进行情感和策略调整,以形成积 标准 (实验稿) (以下简称 》 《标准》 , ) 极的学习态度,促进语言实际运用能 将课程目标设定为九个级别并以学生 q9p%S/M.w&s pP 学生的发展是英语课程的出发
力的提高。-Mc4a"c]9@ x (五)注重过程评价,促进学生发 展:yB ] zk 建立能激励学生学习兴趣和
三、设计思路清华一条龙英语教 Dp!H2p 《标准》采用国际通用的分级 方式,将英语课程目标按照能力水平 设为九个级别。该设计遵循了语言学 习的规律和不同年龄段学生生理和心 理发展的需求和特点,也考虑到我国 民族众多,地域辽阔,经济和教育发 展不平衡的实际,旨在体现国家英语 课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从 3 年级起开设
自主学习能力发展的评价体系。该评 价体系由形成性评价和终结性评价构 成。在英语教学过程中应以形成性评 价为主,注重培养和激发学生学习的 积极性和自信心。终结性评价应着重 检测学生综合语言技能和语言应用能 力。评价要有利于促进学生综合语言
英语课程。《标准》第二级为 6 年级 运用能力和健康人格的发展;促进教 结束时应达到的基本要求; 第五级为 9 师不断提高教育教学水平;促进英语 年级结束时应达到的基本要求;第八 课程的不断发展与完善。 级为高中毕业的基本要求。第三、四、 (六) 开发课程资源, 拓展学用渠道,i 六、七级为第二、五、八级之间的过 英语课程要力求合理利用和积极 渡级。过渡级别的设置既有利于对各 开发课程资源,给学生提供贴近学生 层次教学的指导,又为课程的灵活性 实际、贴近生活、贴近时代的内容健 和开放性提供了依据。 康和丰富的课程资源;要积极利用音 第二部分课程目标清华一条龙英语 像、电视、书刊杂志、网络信息等丰 富的教学资源,拓展学习和运用英语 的渠道;积极鼓励和支持学生主动参 与课程资源的开发和利用。清华大学, 课程目标的级别不完全等同于基 础教育阶段的各个年级。但是,分级 目标对
  3~6 年级、
  7~9 年级和高中各
学段或年级的教学和评价以及教材编 写提供了循序渐进、稳步上升的指导 性要求,有利于课程的整体实施。从 3 年级开设英语课程的学校,
  3、4 年级 应完成一级目标,
  5、6 年级完成二级 目标;
  7~9 年级分别完成三、四、五 级目标;高中阶段完成六、七、八级 目标。第九级为外国语学校和外语特 色学校高中毕业课程目标的指导级, 该级别也可以作为部分学校少数英语 特长学生基础教育阶段的培养方向。 各地区可以根据国家课程三级管 理的有关政策规定,根据当地的条件 和需要,适当调整相应学段英语课程 的目标。教育基础和师资条件暂不具 备的地区或学校,以及把英语作为第 二外语开设的学校,可以适当降低相 应学段英语课程目标的要求。英语教 育基础和条件较好的(如从 1 年级起 就开设英语课程的地区或学校),在 不加重学生负担的前提下,可以适当 提高相应学段级别的要求
第二部分课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目 标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生 语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识等素养整体发展的 基础上。语言知识和语言技能是综合 语言运用能力的基础,文化意识是得 体运用语言的保证。情感态度是影响 学生学习和发展的重要因素,学习策 略是提高学习效率、发展自主学习能 力的保证。这五个方面共同促进综合 语言运用能力的形成。W F-m'bg }8 综合语言运用能力:www 情感态度:动机兴趣,自信意志, 合作精神,祖国意识,国际视野。 学习策略:谁知策略,调控策略, 交际策略,资源策略。G.MX0t`5E 语言技能:听说读写。www.qhytl 语言知识:语音,词汇,语法, 动能,话题。 文化意识:文化知识,文化 理解,跨文化交际,意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各 个级别均以学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识五个 方面的综合行为表现为基础进行总体 描述。以下是本课程一级至九级应达 到的综合语言运用能力目标。清华大 一级:对英语有好奇心,喜欢听 他人说英语。能根据教师的简单指令 做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、 连线)。能做简单的角色扮演。能唱 简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的 小故事。能交流简单的个人信息,表 达简单的情感和感觉。能书写字母和 单词。对英语学习中接触的外国文化 习俗感兴趣。 二级:对英语学习有持续的兴趣和 爱好。能用简单的英语互致问候、交 换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事。能根据图片或提示写简 单的句子。在学习中乐于参与、积极
合作、主动请教。乐于了解异国文化、 习俗。 三级:对英语学习表现出积极性和 初步的自信心。能听懂有关熟悉话题 的语段和简短的故事。能与教师或同 学就熟悉的话题(如学校、家庭生活) 交换信息。能读懂小故事及其他文体 的简单书面材料。能参照范例或借助 图片写出简单的句子。能参与简单的 角色扮演等活动。能尝试使用适当的 学习方法,克服学习中的困难。能意 识到语言交际中存在文化差异。 四级:明确自己的学习需要和目标, 对英语学习表现出较强的自信心。能 在所设日常交际情景中听懂对话和小 故事。能就熟悉的生活话题交流信息 和简单的意见。能读懂短篇故事。能 写便条和简单的书信。能尝试使用不 同的教育资源,从口头和书面材料中 提取信息,扩展知识,解决简单的问 题并描述结果。能在学习中相互学习 帮清华大助,克服困难。能合理计划 和安排学习任务,积极探索适合自己
的学习方法。在学习和日常交际中能 注意到中外文化的差 异。!s(|7|"Y-l.rw~} 五级:有较明确的英语学习动机 和积极主动的学习态度。能听懂教师 有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能 就日常生活的各种话题与他人交换信 息并陈述自己的意见。能读懂供 7~9 年级学习阅读的简单读物和报刊、杂 志,克服生词障碍,理解大意。能根 据阅读目的运用适当的阅读策略。能 根据提示起草和修改小作文。能与他 人合作,解决问题并报告结果,共同 完成学习任务。能对自己的学习进行 评价,总结学习方法。能利用多种教 育资源进行学习。进一步增强以文化 差异的理解与认识。 六级:进一步增强英语学习动机,有 较强的自主学习意识。能理解口头或 书面材料中表达的观点并发表自己的 见解。能有效地使用口头或书面语言 描述个人经历。能在教师的帮助下计 划、组织和实施各种英语学习活动。
能主动扩展和利用学习资源,从多渠 道获取信息。能根据自我评价结果调 整学习目标和策略。能体会交际中语 言的文化内涵的背景。 七级:有明确和持续的学习动机及 自主学习意识。能就较广泛的话题交 流信息,提出问题并陈述自己的意见 和建议。能读懂供高中学习阅读的英 言语原著改写本及英语报刊。具有初 步的实用写作能力,如通知、邀请活 动。有主动利用多种教育资源进行学 习。具有较强的自我调控能力,初步 形成适合自己的学习策略。理解交际 中的文化差异,初步形成跨文化交际 意识。 八级:有较强的自信心和自主学 习能力。能就熟悉的话题与讲英语的 人士进行比较自然的交流。能就口头 或书面材料的内容发表评价性见解。 能写出连贯且结构完整的短文。自自 主策划、组织和实施各种语言实践活 动,如商讨和制订计划、报告实验和 调查结果。能有效利用网络等多种教
育资源获取和处理信息。能自觉评价 学习效果,形成有效的英语学习策略。 了解交际中的文化内涵和背景,对异 国文化采取尊重和包容的态度。 九级:有自主学习能力。能听懂有 关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报 告的主要内容。能就国内普遍关心的 问题如环保、人口、和平与发展等用 英语进行交谈,表明自己的态度和观 点。能做到日常生活的口头翻译。能 利用各种机会用英语进行真实交际。 能借助字典阅读题材较为广泛的科普 文章和文学作品。能用常见应用文体 完成一般的写作任务,并具有初步使 用文献的能力。能自主开拓学习渠道, 丰富学习资源。具有较强的世界意识。 6m/[ Q4^N*I g|\第三部分内容标准 G+[/ 按照基础教育阶段英语课程分 级总体目标的要求,本课程标
 

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