小学英语课程目标总体要求及教学内容的构成与解析
英语新课程按照全人发展的新理念, 建立了培养学生综合运用语言的 能力和兴趣的总体目标。它的形成是建立在学生的语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言 知识和语言技能是综合运用语言能力的基础, 文化意识是得体运用语 言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是 提高学习效率、发展自主学习能力的保证,这五个方面共同促进综合 运用语言能力的形成。新课程把培养学生的学习兴趣、态度和自信放 在首位, 把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部 分,要求学生学会学习,学会自我监控、自我评价,把文化意识渗透 在爱国主义教育和增强世界意识之中。这一切都是以学生的发展为 本, 从根本上确立了学生学习的主体地位, 不仅教给学生丰富的知识, 而且培养其获得知识的能力,为学生的自主学习和持续发展打下基 础。 国家英语课程要求从小学三年级起开设英语课程。 标准第二级为小学 六年级结束时应达到的基本要求; 六年级结束时应达到的基本要求 第五级为九年级结束时应达到的基 本要求;第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、 五、八级之间的过渡级。 小学课程一级至二级应达到的综合语言运用能力目标 表 1 小学课程一级至二级应达到的综合语言运用能力目标 级别 目 标 总 体 描 述
一级 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令
做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角 色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片 的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息, 表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接 触的外国文化习俗感兴趣。 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、 交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演 二级 小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积 极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 一、语言技能 学生运用英语进行交际的能力的一个最基础最重要的部分就是听、 说、读、写这四项语言技能的形成。语言技能包括听、说、读、写四 个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技 能,说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容,又是学 习的手段。语言技能目标以学生的某个级别“能做什么”为主要内容, 这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提 高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表 2 是小学英语新 表 课程教学内容中语言技能的分级目标。 课程教学内容中语言技能的分级目标。 然而,听、说、读、写这四项能力的形成、培养和发展是不均衡的。 它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进的。语言的学 习过程是一个有序的过程,表现为信息的输入和输出,即必须以一定
量的信息输入为前提, 说写这样表达性的言语活动必须以听读这样吸 收性言语活动为基础。所以,小学英语教学从入门阶段就应以听说为 先导,培养听说能力有助于学习书面语,调动学生的积极性,培养学 习英语的兴趣,也符合小学生活泼好动,模仿力强的学习特点。起始 阶段以后,在继续发展听说能力的同时,要重视培养读写能力,全面 发展学生的听说读写的技能,并获得初步的英语交际能力,为初中进 一步学习英语奠定良好基础。 表2 小学英语新课程教学内容语言技能目标 目 标 描 述
  1、能根据听到的词语识别或指认图片或食物
  2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应
  3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、 听做 做动作、做手工等
  4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出 反应 一级
  1、能根据录音模仿说英语
  2、能相互致以简单的问候
  3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等 说唱
  4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢
  5、能根据表演猜测意思、说词语
  6、能唱英语儿童歌曲 15~20 首,说歌谣 15~20 首
级别 技能

  7、能根据图、文说出单词或短句
  1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际 玩演
  2、能做简单的角色表演
  3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等
  1、能看图识字
  2、能在指认物体的前提下认读所学词语 读写 一级
  3、能在图片的帮组下读懂简单的小故事
  4、能正确书写字母和单词
  1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节 目 视听
  2、视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20~25 分钟)
  1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语 或录音材料 听
  2、能听懂简单的配图小故事
  3、能听懂课堂活动中简单的提问 二级
  4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应
  1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意
  2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 说
  3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致 谢、致歉等)

  4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事
  1、能认读所学词语
  2、能根据拼读的规律,读出简单的单词
  3、能读懂教材中简短的要求或指令 读
  4、能看懂贺卡等所表达的简单信息
  5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意 群阅读的习惯
  6、能正确朗读所学故事或短文
  1、能模仿范例写句
  2、能写出简单的问候语 写
  3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
  4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号
  1、能按要求用简单的英语做游戏
  2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 玩演
  3、能表演歌谣或简单的诗歌
  30~40 首(含一级要求) 视听
  4、能演唱英文歌曲
  30~40 首(含一级要求)
  5、能看英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学 年不少于 10 小时(平均每周不少于
  20~25 分钟) 二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、 词 汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成
部分,是发展语言技能的重要基础。表 3 是小学英语新课程教学内 表 容中语言知识的分级目标。 容中语言知识的分级目标。 掌握英语的语言规律和提高我们正确使用 英语的能力。 表 3 小学英语新课程教学内容中语言知识目标 级别 技能 目 标 描 述

  1、知道错误的发音会影响交际
  2、知道字母名称的读音 语音
  3、了解简单的拼读规律
  4、了解单词有重音
  5、语音清楚,语调自然

  1、 学习有关本级话题范围的 6
  00~700 个单词和 50 个 词汇 左右的习惯用语 二级
  2、了解单词是由字母构成的
  1.知道名词有单复数形式
  2.知道主要人称代词的区别 语法
  3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化
  4.了解表示时间、地点和位置的介词
  5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能 功能 的基本表达形式
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、 话题 时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人 情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等 教师在选择语言知识内容的同时,要设立和学生生活相关、他们感兴 趣的话语主题,语言知识的引入与主题结合,语言知识的积累和语言 技能的训练与主题结合,用层次递进的意义性训练帮助学生积累语 言,为以后的语言输出做好铺垫,使用语言的目的就会与语言学习的 内容紧密地结合起来,使学生在习得语言的过程中,通过大量的实践 把语言知识转化为语言能力。 三、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程 和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国 际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 小学阶段的主要目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和学 习兴趣。表 4 是小学英语新课程教学内容情感态度目标。通过游戏、 表 是小学英语新课程教学内容情感态度目标。 唱歌、比赛、表演等教学形式,可以把学生的认知活动与情感体验巧 妙地结合起来, 同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。 例如, 教学中我们常常采用配对、小组、集体比赛游戏活动,既满足了小学 生好胜心强的心理,又复习巩固了所学的语言材料,还培养了学生团 结协作、相互关心的集体主义精神。 表4 小学英语新课程教学内容情感态度目标
级别
目 标 描 述
  1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游
二级 戏等
  2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教 在情感教育的过程中, 还要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在 教学中。在学习英语的初期,依据学生的各种心理需求,激发兴趣, 可以取得较好的效果。但是,学习本身是一种艰苦的劳动,特别是英 语单词的记忆,往往是学习学习英语中遇到的最大障碍。教学中教师 不仅要引导学生确立正确的学习目标,树立不断克服困难的信心,还 要尽可能设置多种教学活动,帮助学生掌握记忆单词的有效方法,使 其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力、 塑造性格,培养意志的过程。由兴趣而学到克服困难自觉学习,是自 主学习内驱力的深化过程,也是学生人格不断完善的过程。 四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。 英 语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教 育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们的创造能 力和引导他们学会如何学习。 创造能力的培养与学会如何学习的核心 是认知策略获得与改进。就小学英语学习而言,除了有良好的学习动 机以外,还要有科学的学习策略指导,才能把英语学好。因此,教师 在教学过程中,就很有必要对学生进行运用学习策略的训练,以促使 学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略,从根本上提高教学质
量。 《标准》里的二级基本学习策略(见表 3-
  4)适用于小学阶段。根据 小学生学外语的特点,策略的学习不能离开教材内容单独训练,必须 与教材内容学习相结合,进行间接训练。实践证明,学习策略一旦被 学生加以利用,学习效果就会明显提高。 表5 级别 小学英语新课程教学内容学习策略目标 策略类别 目 标 描 述
  1、积极与他人合作,共同完成学习任务
  2、主动向老师或同学请教
  3、制订简单的英语学习计划
  4、对所学习内容能主动练习和实践
  5、在词语与相应事物之间建立联想 二级 基本学习策略
  6、在学习中集中注意力
  7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物
  8、积极运用所学英语进行表达和交流
  9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语
  10、能初步使用简单的学生英汉词典 总而言之, 提高外语教学质量, 一定要重视学习的策略的训练与学习。 教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 并具有不断调整 自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学 习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径,提高学 习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基
础。 五、文化意识 文化是一个国家或民族的历史地理、 风土人情、 传统习俗、 生活方式、 文学艺术、行为规范、价值观念等。语言与文化密不可分,语言有丰 富的文化内涵,语言是文化的一部分。接触和了解英语国家文化有益 于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益 于培养世界意识。 对学生文化意识的培养包括两个方面的内容:一是文化知识的传授, 二是跨文化意识的培养。在小学英语学习的起始阶段,教师应使学生 对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了
 

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