小学英语课程目标总体要求及教学内容的构成与解析
英语新课程按照全人发展的新理念, 建立了培养学生综合运用 语言的能力和兴趣的总体目标。它的形成是建立在学生的语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的 基础上。语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础,文化意 识是得体运用语言的保证, 情感态度是影响学生学习和发展的重要 因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证,这五 个方面共同促进综合运用语言能力的形成。 新课程把培养学生的学 习兴趣、态度和自信放在首位,把学生的学习策略和良好的学习习 惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习,学会自我监控、 自我评价,把文化意识渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中。 这一切都是以学生的发展为本, 从根本上确立了学生学习的主体地 位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力,为学 生的自主学习和持续发展打下基础。 国家英语课程要求从小学三年级起开设英语课程。 标准第二级 为小学六年级结束时应达到的基本要求; 为小学六年级结束时应达到的基本要求 第五级为九年级结束时应 达到的基本要求;第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、 七级为第二、五、八级之间的过渡级。 小学课程一级至二级应达到的综合语言运用能力目标 表 1 小学课程一级至二级应达到的综合语言运用能力目标
级别 目 标 总 体 描 述 对英语有好奇心, 喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指 令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线) 。能做简单的角 色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的 一级 帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息, 表达 简单的情感和感觉。 能书写字母和单词。 对英语学习中接触的外 国文化习俗感兴趣。 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问 候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表 二级 演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、 读懂并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极 合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
1
一、语言技能
学生运用英语进行交际的能力的一个最基础最重要的部分就 是听、说、读、写这四项语言技能的形成。语言技能包括听、说、 读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是 理解的技能,说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内 容, 又是学习的手段。 语言技能目标以学生的某个级别 “能做什么” 为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言 运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。 是小学英语新课程教学内容中语言技能的分级目标。 表 2 是小学英语新课程教学内容中语言技能的分级目标。 然而,听、说、读、写这四项能力的形成、培养和发展是不均 衡的。它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进的。 语言的学习过程是一个有序的过程,表现为信息的输入和输出,即 必须以一定量的信息输入为前提, 说写这样表达性的言语活动必须 以听读这样吸收性言语活动为基础。所以,小学英语教学从入门阶 段就应以听说为先导,培养听说能力有助于学习书面语,调动学生 的积极性,培养学习英语的兴趣,也符合小学生活泼好动,模仿力 强的学习特点。起始阶段以后,在继续发展听说能力的同时,要重 视培养读写能力,全面发展学生的听说读写的技能,并获得初步的 英语交际能力,为初中进一步学习英语奠定良好基础。 表2 小学英语新课程教学内容语言技能目标
级别 技能 目 标 描 述
  1、能根据听到的词语识别或指认图片或食物
  2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应 听做
  3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、 做手工等
  4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应
  1、能根据录音模仿说英语 一级
  2、能相互致以简单的问候
  3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等 说唱
  4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢
  5、能根据表演猜测意思、说词语
  6、能唱英语儿童歌曲 15~20 首,说歌谣 15~20 首
  7、能根据图、文说出单词或短句
2
玩演
一级
读写
视听


二级


玩演 视听

  1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际
  2、能做简单的角色表演
  3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等
  1、能看图识字
  2、能在指认物体的前提下认读所学词语
  3、能在图片的帮组下读懂简单的小故事
  4、能正确书写字母和单词
  1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目
  2、 视听时间每学年不少于 10 小时 (平均每周 20~25 分钟)
  1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或 录音材料
  2、能听懂简单的配图小故事
  3、能听懂课堂活动中简单的提问
  4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应
  1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意
  2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
  3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、 致歉等)
  4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事
  1、能认读所学词语
  2、能根据拼读的规律,读出简单的单词
  3、能读懂教材中简短的要求或指令
  4、能看懂贺卡等所表达的简单信息
  5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅 读的习惯
  6、能正确朗读所学故事或短文
  1、能模仿范例写句
  2、能写出简单的问候语
  3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
  4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号
  1、能按要求用简单的英语做游戏
  2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧
  3、能表演歌谣或简单的诗歌
  30~40 首(含一级要求)
  4、能演唱英文歌曲
  30~40 首(含一级要求)
  5、能看英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年 不少于 10 小时(平均每周不少于
  20~25 分钟)
3
二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括 语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力 的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。表 3 是小学英语新 表 课程教学内容中语言知识的分级目标。 掌握英语的语言规律和提高 课程教学内容中语言知识的分级目标。 我们正确使用英语的能力。 表 3 小学英语新课程教学内容中语言知识目标
级别 技能 目 标 描 述
  1、知道错误的发音会影响交际
  2、知道字母名称的读音 语音
  3、了解简单的拼读规律
  4、了解单词有重音
  5、语音清楚,语调自然 词汇 二级 语法
  1、学习有关本级话题范围的 6
  00~700 个单词和 50 个左 右的习惯用语
  2、了解单词是由字母构成的
  1.知道名词有单复数形式
  2.知道主要人称代词的区别
  3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化
  4.了解表示时间、地点和位置的介词
  5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功 能的基本表达形式 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、 时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人 情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等
功能 话题
教师在选择语言知识内容的同时,要设立和学生生活相关、他 们感兴趣的话语主题,语言知识的引入与主题结合,语言知识的积 累和语言技能的训练与主题结合, 用层次递进的意义性训练帮助学 生积累语言,为以后的语言输出做好铺垫,使用语言的目的就会与 语言学习的内容紧密地结合起来,使学生在习得语言的过程中,通 过大量的实践把语言知识转化为语言能力。
4
三、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学 习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国 意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 小学阶段的主要目标是培养学生对英语和英语学习的积极态 度和学习兴趣。表 4 是小学英语新课程教学内容情感态度目标。通 表 是小学英语新课程教学内容情感态度目标。 过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式,可以把学生的认知活动与 情感体验巧妙地结合起来, 同时也是向学生进行道德品质教育的极 好机会。例如,教学中我们常常采用配对、小组、集体比赛游戏活 动,既满足了小学生好胜心强的心理,又复习巩固了所学的语言材 料,还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。 表4
级别 二级
小学英语新课程教学内容情感态度目标 小学英语新课程教学内容情感态度目标
目 标 描 述

  1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等
  2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教
在情感教育的过程中, 还要特别重视将学生性格和意志的培养 渗透在教学中。在学习英语的初期,依据学生的各种心理需求,激 发兴趣, 可以取得较好的效果。 但是, 学习本身是一种艰苦的劳动, 特别是英语单词的记忆,往往是学习学习英语中遇到的最大障碍。 教学中教师不仅要引导学生确立正确的学习目标, 树立不断克服困 难的信心,还要尽可能设置多种教学活动,帮助学生掌握记忆单词 的有效方法,使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过 程正是开发智力、塑造性格,培养意志的过程。由兴趣而学到克服 困难自觉学习,是自主学习内驱力的深化过程,也是学生人格不断 完善的过程。 四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和 步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源 策略等。教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养
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他们的创造能力和引导他们学会如何学习。 创造能力的培养与学会 如何学习的核心是认知策略获得与改进。就小学英语学习而言,除 了有良好的学习动机以外,还要有科学的学习策略指导,才能把英 语学好。因此,教师在教学过程中,就很有必要对学生进行运用学 习策略的训练,以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策 略,从根本上提高教学质量。 《标准》里的二级基本学习策略(见表 3-
  4)适用于小学阶段。 根据小学生学外语的特点,策略的学习不能离开教材内容单独训 练,必须与教材内容学习相结合,进行间接训练。实践证明,学习 策略一旦被学生加以利用,学习效果就会明显提高。 表5
级别
小学英语新课程教学内容学习策略目标
策略类别
二级
目 标 描 述
  1、积极与他人合作,共同完成学习任务
  2、主动向老师或同学请教
  3、制订简单的英语学习计划
  4、对所学习内容能主动练习和实践
  5、在词语与相应事物之间建立联想 基本学习策略
  6、在学习中集中注意力
  7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物
  8、积极运用所学英语进行表达和交流
  9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语
  10、能初步使用简单的学生英汉词典
总而言之,提高外语教学质量,一定要重视学习的策略的训练 与学习。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具 有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生 有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学 的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力, 为终身学习奠定基础。
五、文化意识
文化是一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生
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活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言与文化密不可分, 语言有丰富的文化内涵,语言是文化的一部分。接触和了解英语国 家文化有益于对英语的理解和使用, 有益于加深对本国文化的理解 与认识,有益于培养世界意识。 对学生文化意识的培养包括两个方面的内容: 一是文化知识的 传授,二是跨文化意识的培养。
 

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